李佳魚

寫作四季景物類作文要做到：1.抓住景物特征。寫作過程中，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把景物寫得生動(dòng)形象、引人入勝。張曉風(fēng)的《春之懷古》就抓住了春的顯著特征，表達(dá)了自己對(duì)曾經(jīng)的春的懷念。2.重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。好的景物類作文，往往不是以景物數(shù)量取勝，也不必每一處景物都能引起讀者的興趣，但一定要善于取舍，突出重點(diǎn)。如習(xí)作《記憶中的夏天》，小作者并沒有盡數(shù)列出夏天的景物，而是選擇了三個(gè)經(jīng)典的場(chǎng)景，用生動(dòng)細(xì)膩的文字表達(dá)了他對(duì)童年生活的懷念。3.情景交融。單一的景物描寫，再美也無法感染讀者，寫作時(shí)，要融入自己的真情實(shí)感，讓讀者在文章中不僅能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達(dá)的情感?！洞褐畱压拧泛汀队洃浿械南奶臁肪投既谌肓俗髡叩恼媲閷?shí)感，讀后令人回味，產(chǎn)生共情。

左讀經(jīng)典

春之懷古

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣?jì)桑菢用舾?，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都會(huì)吟出一則則白茫茫、虛飄飄，說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，卻仍可以好得讓人心平氣和的。

春天必然會(huì)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了。春天有如旌旗鮮明的王師，因長(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在吃草時(shí)猛然感到的多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺到的飛騰，一只患風(fēng)痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔，在塘畔、在江畔浣紗的手所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為季節(jié)命名：“春”。

鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那只翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，它們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去點(diǎn)數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。

（選自《張曉風(fēng)散文集》，有刪改）

賞讀

古往今來，寫春天的詩文數(shù)不勝數(shù)，但張曉風(fēng)的這篇文章依然給人煥然一新的感覺。作者以敏銳的觀察和豐富的想象，運(yùn)用鮮活的文筆，娓娓描畫自己對(duì)春天的一腔情思，感人心懷。特別是擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語言有了一種特殊的魔力。

全文格調(diào)清新活潑，生動(dòng)自然，如詩如畫，給人無窮的美的享受。寫作借鑒

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。作者巧妙地用“春天必然曾經(jīng)是這樣的”“春天必然會(huì)是這樣的”“春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事”作為串聯(lián)，從不同的角度勾勒出一個(gè)絢麗色彩的春天，一個(gè)嫵媚多情的春天。

2.想象豐富，語言生動(dòng)。作者想象豐富，運(yùn)用大量的擬人、比喻、排比等修辭手法，寫出春天這一美好的季節(jié)給萬物帶來的舒適。像“一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花”這樣的句子比比皆是?！八械幕ǎ呀唤o蝴蝶去點(diǎn)數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵……”運(yùn)用排比、擬人等修辭手法行文，句式整齊，讀來朗朗上口。

3.構(gòu)思巧妙，主旨明確。全文盡情抒發(fā)了對(duì)春天的贊美和懷念，卻在文末用“穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天”一句點(diǎn)明寫作意圖。作者懷念儀態(tài)萬千的春天，言語間充滿了對(duì)環(huán)境污染的控訴。

右寫作文

記憶中的夏天

◎馬藝瑄

又是鳴蟬繞耳季。輕輕推開窗，任清風(fēng)徐徐拂面。泥土香與點(diǎn)點(diǎn)碎暖交織著，氤氳著，潛入我的夢(mèng)里，抑或是被封藏的記憶中……

荷塘間：綠塘搖滟接星津

故鄉(xiāng)的夏，難以忘懷的是荷塘間的那些翠影，仿佛無聲的韻律。我與哥哥時(shí)常泛起小舟，穿行于片片荷花之中?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”，我們常留戀的那方荷塘，荷葉蹁躚，恍若丹青。大片大片的翠綠里恰如其分地點(diǎn)綴著淡粉的花，出淤泥而不染，鳥語呢喃，令人遐想，令人沉醉。細(xì)聞，荷香撲鼻，是那種熟悉的、淡雅的、脫俗的香。遙望，水鳥嬉戲，是歡快的、自然的、不羈的美。

我們攜一只小竹籃，坐在船舷上，雙腿浸于池水中。小舟放慢了速度，緩緩前行，穿過層層蓮葉。尋覓良久，終于看見了一只碩大的蓮蓬，我和哥哥熟練地采摘，好似蜻蜓點(diǎn)水。兩人相視一笑，衣襟早已半濕。待到正午，滿載而歸，令人滿心歡喜。

汗水和著池水，滲透在每一寸肌膚里。笑聲飄到了每一朵荷花的根里，每一束蓮蓬的夢(mèng)里。

庭院前：時(shí)有微涼不是風(fēng)

傍晚，暮色襲來，庭院里隱隱透出了涼意。遠(yuǎn)處青山如畫，此時(shí)已與天空合為一體。余光闌珊，極力挽住紅妝般的晚霞，透過籬笆的一角，灑下斑駁的痕跡。隔著幾方田野，可以察覺到日暮的涼意。

風(fēng)乍起，夜靜謐，撥開夜的紗幕，沉入一片星河。漸漸地，月也上來了，半掩在云層里，恍恍惚惚，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

這時(shí)便進(jìn)入了納涼時(shí)分。人們搬出一把把“嘎吱嘎吱”的竹椅、藤椅、搖椅……放在庭院中，自由自在地閑聊、賞景。老人們拿著大蒲扇，扇風(fēng)，驅(qū)蚊。有的人半瞇著眼，欣賞著漫天星輝。銀白的月色漫過了村口的大樹，漫上了高高的屋檐，你可以盡情享受這來自大自然的饋贈(zèng)。一位阿婆講起了古老的故事，孩子們蜂擁過去，把椅子圍成圈，一邊嚼著酥糖，一邊側(cè)耳細(xì)聽。那是一天中最為寧靜與美好的時(shí)光，除了蟲鳴聲外，就只剩下阿婆的聲音……

我抬頭仰望星空，群星閃爍，不禁想起奶奶說過的話，夏夜里最亮的那顆星，便是故人。

田埂上：輕羅小扇撲流螢

夏夜里，孩子們最愛的便是那閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮的螢火蟲了。田野上，處處可見幾點(diǎn)依稀的光，那便是我們夏夜里的主人公，它們所及之處，都是孩子們的呼喊聲，捕捉聲，以及沒有得逞的嘆息聲。“你看你看，螢火蟲?！薄斑@兒也有一只，快，拿瓶子來！”“別放跑了，我去圍住那只最亮的”……來來往往，追追趕趕，好不快活。漆黑的夏夜，也因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)熒光，變得不再冷清。

時(shí)光荏苒，仲夏又至。我打開記憶的寶箱，或許童真不再，但總有一段來自多年前的記憶時(shí)常在夜深人靜時(shí)溜進(jìn)我的夢(mèng)里。

關(guān)上窗，你聽，那蟬鳴似乎來自多年前……

（湖南長(zhǎng)沙市中雅培粹學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作語言生動(dòng)傳神，富有意境。小作者善用短句與修辭，細(xì)筆勾勒出夏天荷塘的美、夏夜庭院的溫馨、田埂上孩童的快樂，字里行間流露出自己對(duì)童年生活的懷念。

小作者在謀篇布局上，像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演，將關(guān)于夏天的記憶拍攝成三個(gè)最具代表性的短視頻，并以富有文采的小標(biāo)題串成一個(gè)系列，生動(dòng)優(yōu)美，情感細(xì)膩。