和光

加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作，是促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)造就高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同程度存在妒忌、自卑、焦慮、叛逆、暴躁等不良的心理狀態(tài)，心理健康教育專業(yè)教師存在數(shù)量少、專業(yè)能力不強(qiáng)、工作積極性不高等問(wèn)題，心理健康教育工作存在形式化、滯后性、無(wú)序性、局限性、模糊性等問(wèn)題，徐州市中等專業(yè)學(xué)校在遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以中職學(xué)生共性心理偏差的成因、表現(xiàn)及調(diào)整策略為研究的切入點(diǎn)，不斷更新理念、完善機(jī)制、創(chuàng)新方法，探索構(gòu)建了中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育“雙元三全”實(shí)施模式。在該模式中，企業(yè)和學(xué)校兩大主體在文化融合、課程共建、師資融通、信息交互等方面開(kāi)展合作，協(xié)同構(gòu)建“全員、全程、全方位”心理健康教育實(shí)施機(jī)制。

第一，建立層級(jí)協(xié)同的“全員”中職心理健康教育隊(duì)伍。一是設(shè)置班級(jí)心理委員、心理信息員、心理值周班長(zhǎng)，組建學(xué)生心理健康社團(tuán)，實(shí)施《班級(jí)心理晴雨表》周報(bào)制度，建立朋輩心理互助系統(tǒng)。二是依托企業(yè)師資，以心理健康教育名師工作室建設(shè)為抓手，開(kāi)展分層次分崗位的心理健康教育技能培訓(xùn)。三是聯(lián)合高校、醫(yī)院和社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)建立“學(xué)生心理健康教育聯(lián)盟”，建立學(xué)生診療綠色通道，依托專家教授、心理醫(yī)生開(kāi)展師資培訓(xùn)、案例督導(dǎo)、個(gè)案診療轉(zhuǎn)介和接繼，實(shí)現(xiàn)職、能、權(quán)、責(zé)的分層界定。

第二，拓展跨學(xué)段的“全程”中職心理健康教育范圍。跨學(xué)段開(kāi)展普職融通職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，前端介入調(diào)整學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)知態(tài)度。強(qiáng)化中職階段心理健康教育實(shí)施規(guī)劃，開(kāi)發(fā)心理健康教育教材及課程資源，依據(jù)中職學(xué)生心理健康變化趨勢(shì)的“V”型曲線，合理設(shè)定心理健康教育工作學(xué)期重點(diǎn)及序時(shí)進(jìn)度。開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤和產(chǎn)教吻合度調(diào)研，依據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整修正中職心理健康教育方案，建立跨學(xué)段的中職心理健康教育“大循環(huán)”。

第三，構(gòu)建雙線多維的“全方位”中職心理健康教育系統(tǒng)。整合校企心理健康教育資源，從高中階段教育和職業(yè)教育類型雙重維度著手，按照發(fā)展心理教育和健康心理教育兩條主線，建立以課程融合為核心、以個(gè)體咨詢定線程、以危機(jī)干預(yù)作保障，其它心理健康教育策略為輔的多維實(shí)施體系。關(guān)注中職學(xué)生中疑似心理行為問(wèn)題及精神障礙的個(gè)體，嚴(yán)格按照學(xué)校心理健康教育工作的倫理要求和國(guó)家有關(guān)規(guī)定科學(xué)開(kāi)展篩查，依據(jù)篩查結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整心理健康教育主線。

第四，創(chuàng)設(shè)“三維五階”中職心理健康教育融合型課堂教學(xué)模式。以群體動(dòng)力學(xué)視角分析重構(gòu)課堂教學(xué)，基于泛在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論確定“暖場(chǎng)”“定標(biāo)”“致學(xué)”“反饋”“內(nèi)化”五個(gè)教學(xué)階段，從學(xué)科教學(xué)、心理成長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三個(gè)教學(xué)維度組織課堂，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用，促使個(gè)體在團(tuán)體學(xué)習(xí)中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，并能夠在知識(shí)技能、網(wǎng)絡(luò)信息、自我認(rèn)知和人際關(guān)系等方面獲得改進(jìn)。

（資料來(lái)源：徐州市中等專業(yè)學(xué)校）