摘 要 針對國家穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科要求培養(yǎng)“高層次”人才、殯葬行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要專業(yè)人才具備“高品質(zhì)”、建設(shè)中國特色高水平專業(yè)要求培養(yǎng)“行業(yè)引領(lǐng)者”的現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)然要求，運用OBE理論預(yù)設(shè)，依據(jù)殯葬行業(yè)特質(zhì)將“行業(yè)引領(lǐng)力”的基本內(nèi)涵界定為“文化引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)”四個維度，構(gòu)建現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)模型。通過挖掘優(yōu)秀殯葬文化基因，梳理課程德育元素，開發(fā)人文、藝術(shù)、智能殯葬技術(shù)，具化殯葬服務(wù)綜合能力，研發(fā)“行業(yè)引領(lǐng)力”培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系等舉措，培養(yǎng)具備中國優(yōu)秀殯葬文化引領(lǐng)潛質(zhì)、“生命至上、逝有所安”殯葬理念引領(lǐng)特質(zhì)、“技術(shù)高端、精益求精”殯葬技術(shù)引領(lǐng)硬核以及“流程產(chǎn)品、管理運營”殯葬服務(wù)創(chuàng)新引領(lǐng)稟賦的現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 職業(yè)本科;“雙高”建設(shè) ;OBE;現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才;行業(yè)引領(lǐng)力

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）08-0006-06

殯葬工作事關(guān)人民群眾切身利益，事關(guān)精神文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，是人民群眾的基本民生需求和國家高度重視的基本公共服務(wù)。新時代要求進一步深化殯葬改革、推動現(xiàn)代殯葬行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。殯葬行業(yè)迫切需要從傳統(tǒng)的殯禮服務(wù)、葬禮服務(wù)等技術(shù)含量較低的發(fā)展層次向人文殯葬、綠色殯葬和科技?xì)浽岬燃夹g(shù)含量較高的發(fā)展層次轉(zhuǎn)型升級。改變殯葬行業(yè)人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)殯葬行業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，推動殯葬服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，既是新時期殯葬工作的核心主題，也是新時期開辦現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)的職業(yè)院校持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要議題。

一、現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然要求

（一）國家職業(yè)教育類型定位和穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科要求培養(yǎng)“高層次”人才

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教發(fā)[2021]1號）指出“堅定職業(yè)教育定位、屬性和特色，培養(yǎng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才”。教育部辦公廳下發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（教職成廳[2021]1號）指出“培養(yǎng)方案應(yīng)校企共同制訂，需遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，突出知識與技能的高層次，使畢業(yè)生能夠從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)，能夠解決較復(fù)雜問題和進行較復(fù)雜操作”。教育部《關(guān)于“十四五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》（教發(fā)[2021]10號）明確了以優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)學(xué)校。以高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)促進職業(yè)本科、以職業(yè)本科提升高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，是當(dāng)前和未來一個時期高職院校高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù)。中國特色高水平高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)好職業(yè)本科先行者，率先探索職業(yè)本科人才培養(yǎng)，“應(yīng)該面向產(chǎn)業(yè)高端、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)更迭，將學(xué)習(xí)高新技術(shù)知識、復(fù)雜技術(shù)技能和培育職業(yè)核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)目標(biāo)”[1]。基于此，職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要體現(xiàn)“高”，即聚焦專業(yè)所對應(yīng)的高端產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）高端，培養(yǎng)能勝任中高端就業(yè)崗位的高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才。換言之，這個“高”字要求培養(yǎng)的專業(yè)人才必須具備產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）引領(lǐng)力潛質(zhì)。

（二）殯葬行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展需要專業(yè)人才具備“高品質(zhì)”

培養(yǎng)具備行業(yè)引領(lǐng)力的高品質(zhì)技術(shù)技能人才在殯葬行業(yè)更加迫切。殯葬行業(yè)屬于特殊服務(wù)業(yè)，正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的殯禮服務(wù)、葬禮服務(wù)和祭祀服務(wù)等技術(shù)含量較低的發(fā)展層次向人文殯葬、綠色殯葬和科技?xì)浽岬燃夹g(shù)含量較高的發(fā)展層次轉(zhuǎn)型升級。從人文殯葬來看，國家提出人文殯葬和“補齊殯葬服務(wù)短板、推進殯葬文化建設(shè)”的要求，人民群眾對中國傳統(tǒng)殯葬文化有著強烈的傳承與創(chuàng)新需求，對生命的敬畏有著濃烈的情感需求，逝者家屬對殯葬活動有著深切的精神撫慰需求，倒逼殯葬人才必須具備理解、挖掘和傳承中國優(yōu)秀殯葬文化的能力。從綠色殯葬來看，國家出臺大量節(jié)地生態(tài)安葬政策，倡導(dǎo)弘揚厚養(yǎng)薄葬、文明治喪的殯葬新風(fēng)尚，積極推廣樹葬、花葬、草坪葬等節(jié)地葬法，需要殯葬人才具備“生命至上、逝有所安”理念。從科技?xì)浽醽砜?，殯儀館、陵園、殯葬設(shè)備廠商對從業(yè)人員在藥物防腐、墓葬產(chǎn)品設(shè)計、殯葬設(shè)備智能化等行業(yè)新技術(shù)方面提出新需求，急需培養(yǎng)“有先進理念、有殯葬技術(shù)、能服務(wù)創(chuàng)新”的具備引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展能力的高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才。同時，殯儀館、陵園、殯葬服務(wù)公司對從業(yè)人員的殯葬服務(wù)產(chǎn)品研發(fā)能力、殯葬業(yè)務(wù)實施能力、殯葬業(yè)務(wù)拓展能力、殯葬機構(gòu)運營管理能力提出新要求。

（三）建設(shè)中國特色高水平專業(yè)要求培養(yǎng)“行業(yè)引領(lǐng)者”

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱長沙民政職院）現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)（以下簡稱殯葬專業(yè)）開設(shè)于1995年，是全國目前開設(shè)殯葬專業(yè)的中高職院校中開辦時間最早、在校生規(guī)模最大、專業(yè)方向最全的專業(yè)，也是全國唯一立項的殯葬類中國特色高水平專業(yè)群的核心專業(yè)。教育部、財政部正式發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成[2019]5號）（簡稱“雙高計劃”），其出發(fā)點就是建設(shè)一批“業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、地方離不開、國際可交流”的高職學(xué)校和專業(yè)[2]。從這個出發(fā)點看，“雙高計劃”必須突出一個“高”字，這個“高”既要與高職教育發(fā)展階段相適應(yīng)，也要與“雙一流”建設(shè)目標(biāo)相呼應(yīng)，更要與黨中央提出的高質(zhì)量發(fā)展階段目標(biāo)相協(xié)調(diào)[3]。“雙高計劃”要求“在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。基于此，如何回應(yīng)殯葬行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從“適應(yīng)行業(yè)”到“引領(lǐng)行業(yè)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備中國優(yōu)秀殯葬文化引領(lǐng)潛質(zhì)、“生命至上、逝有所安”殯葬理念引領(lǐng)特質(zhì)、“技術(shù)高端、精益求精”殯葬技術(shù)引領(lǐng)硬核、“流程產(chǎn)品、管理運營”殯葬服務(wù)引領(lǐng)稟賦等職業(yè)核心能力，能夠提供中高端殯葬服務(wù)，成為迫切需要進行理論分析和實踐探索的重要議題。

二、現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)的模型構(gòu)建

（一）模型構(gòu)建的理論依據(jù)

引領(lǐng)，語出《左傳·成公十三年》，含義為帶動事物跟隨他或他們向某一方向運動、發(fā)展?；诖耍耙I(lǐng)力”可以定義為“帶動事物跟隨他或他們向某一方向運動、發(fā)展的能力”。同時，職業(yè)教育的類型定位決定了職業(yè)教育的相對獨立性。職業(yè)教育的相對獨立性決定其不能脫離社會、脫離地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，尤其是在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)變革加速推進，新技術(shù)、新工藝迅猛發(fā)展的情況下，經(jīng)濟增長對高水平技術(shù)技能型人才提出了更為迫切的需求[4]。職業(yè)教育的適應(yīng)性并不意味著只是對社會經(jīng)濟發(fā)展的簡單回應(yīng)，職業(yè)教育也不只是簡單的技能培訓(xùn)，職業(yè)教育本身所蘊含的長期性、先導(dǎo)性特征決定其應(yīng)提前布局，在社會經(jīng)濟發(fā)展中起到引領(lǐng)作用[5]?！斑m應(yīng)性”社會服務(wù)能力建設(shè)強調(diào)通過“追趕”的方式被動適應(yīng)社會當(dāng)前的發(fā)展，“引領(lǐng)性”社會服務(wù)能力建設(shè)強調(diào)通過“創(chuàng)新”的方式主動引領(lǐng)社會未來的發(fā)展[6]。從“適應(yīng)”行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展到“引領(lǐng)”行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是新時代政治、經(jīng)濟、文化和技術(shù)等快速發(fā)展對職業(yè)教育提出的更高要求。其次，OBE（Outcome-Based Education）教育理念于1981年由William Spady率先提出，并逐漸成為美國、歐盟等國家教育改革的主流理念。經(jīng)過此后10年左右的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。OBE人才培養(yǎng)理念強調(diào)成果導(dǎo)向的價值追求，關(guān)注學(xué)生取得了哪些學(xué)習(xí)成果、如何取得這些學(xué)習(xí)成果、怎樣評價取得的學(xué)習(xí)成果以及如何幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來反饋評估教學(xué)效果[7]。

（二）模型的維度和內(nèi)涵

運用OBE理論預(yù)設(shè)，根據(jù)職業(yè)本科和“雙高計劃”建設(shè)內(nèi)在要求，依據(jù)殯葬行業(yè)特質(zhì)和聚焦學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)將“行業(yè)引領(lǐng)力”基本內(nèi)涵界定為“文化引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)”四個維度?！拔幕I(lǐng)”是殯葬活動的本質(zhì)要求，“理念引領(lǐng)”是殯葬服務(wù)的內(nèi)在需求，“技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)”是“文化引領(lǐng)、理念引領(lǐng)”的載體，也是形成學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的具體表現(xiàn)?！拔幕I(lǐng)”維度的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解、挖掘和傳承優(yōu)秀殯葬文化，旨在培養(yǎng)具備中國優(yōu)秀殯葬文化引領(lǐng)潛質(zhì)的現(xiàn)代殯葬人才;“理念引領(lǐng)”維度的目標(biāo)是幫助學(xué)生厚植“生命至上”的態(tài)度和涵養(yǎng)“逝有所安”的情懷，旨在培養(yǎng)具備“生命至上、逝有所安”理念引領(lǐng)特質(zhì)的現(xiàn)代殯葬人才;“技術(shù)引領(lǐng)”維度的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握人文化的防腐整容技術(shù)、藝術(shù)化的殯葬產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)和智能化的殯葬設(shè)備設(shè)計與維護技術(shù)，旨在培養(yǎng)具備“技術(shù)高端、精益求精”技術(shù)引領(lǐng)硬核的現(xiàn)代殯葬人才;“服務(wù)引領(lǐng)”維度的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握符合國家規(guī)范要求的業(yè)務(wù)實施能力、符合全人關(guān)懷要求的業(yè)務(wù)拓展能力和符合現(xiàn)代管理素養(yǎng)的機構(gòu)運營能力，旨在培養(yǎng)具備“流程產(chǎn)品、管理運營”服務(wù)引領(lǐng)稟賦的現(xiàn)代殯葬人才?，F(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)模型如圖1所示。

（三）模型擬解決的核心問題

上述行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)模型，從理念、文化、服務(wù)、技術(shù)四個維度進行一體化設(shè)計，有效回應(yīng)了現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)所要解決的核心問題。第一，強化殯葬專業(yè)人才文化傳承意識。依托殯葬文化研究平臺，通過文化研究、文化元素教學(xué)資源挖掘整理、課程新增或課程內(nèi)容融入，結(jié)合奠禮、守靈、沐浴等實習(xí)實訓(xùn)，在人才培養(yǎng)過程中將殯葬活動與中華優(yōu)秀殯葬文化傳承融為一體，使學(xué)生成長為理解、挖掘和傳承中華優(yōu)秀殯葬文化的引領(lǐng)者。第二，凸顯殯葬專業(yè)人才生命至上理念。依托生命救援實踐平臺，通過德育手冊編寫、生命教育實踐、生命教育課程建設(shè)及校園生命文化宣傳，在人才培養(yǎng)過程中深化對逝者的尊重、對逝者的臨終關(guān)懷、對家屬情感的撫慰等服務(wù)理念，使學(xué)生成長為殯葬理念的引領(lǐng)者。第三，提升殯葬專業(yè)人才技術(shù)技能水平。依托殯葬技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)中心，通過教師能力提升、課程體系重構(gòu)、實訓(xùn)課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)過程中掌握人文化的防腐整容技術(shù)、藝術(shù)化的殯葬產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)和智能化的殯葬設(shè)備設(shè)計與維護技術(shù)，使學(xué)生掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能化技術(shù)”的高端技術(shù)和綜合技能，成長為殯葬技術(shù)的引領(lǐng)者。第四，培養(yǎng)殯葬專業(yè)人才服務(wù)管理的創(chuàng)新能力。依托殯葬文化與服務(wù)創(chuàng)新研發(fā)中心，通過課程學(xué)習(xí)、全崗位輪訓(xùn)、競賽和交流，在人才培養(yǎng)過程中使學(xué)生掌握符合國家規(guī)范要求的殯葬業(yè)務(wù)實施能力、符合全人關(guān)懷要求的殯葬業(yè)務(wù)拓展能力和符合現(xiàn)代管理素養(yǎng)的殯葬機構(gòu)運營能力，成長為殯葬服務(wù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者。

三、現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)的實踐探索

教師、教材、教法是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的核心要素，對學(xué)習(xí)者發(fā)揮直接作用[8]?；贠BE理念和專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)模型，長沙民政職院圍繞現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)目標(biāo)開展高水平師資團隊建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)、教法學(xué)法改革，實施現(xiàn)代殯葬專業(yè)學(xué)生行業(yè)引領(lǐng)力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵如表1所示。

培養(yǎng)具備中國優(yōu)秀殯葬文化引領(lǐng)潛質(zhì)的現(xiàn)代殯葬人才 成立中國殯葬文化研究所;組建包括臺灣學(xué)者、馬來西亞華人學(xué)者在內(nèi)的優(yōu)秀殯葬文化傳承與創(chuàng)新研究團隊;組織教師開展中國優(yōu)秀殯葬文化研究 開設(shè)《殯葬文化學(xué)》課程，開發(fā)《中國殯葬風(fēng)俗》校本教材和數(shù)字化教學(xué)資源;研發(fā)《殯葬禮儀》《墓碑設(shè)計》《畢業(yè)設(shè)計》等課程 此類課程以知識理解和運用為主，主要采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、講授法 用課程成績等級制衡量殯葬學(xué)生理解中國優(yōu)秀殯葬文化的學(xué)習(xí)效果;通過學(xué)生禮儀大賽、畢業(yè)設(shè)計方案、職業(yè)技能大賽所取得的成效檢驗傳承創(chuàng)新中國優(yōu)秀殯葬文化的質(zhì)量

培養(yǎng)具備“生命至上、逝有所安”理念引領(lǐng)特質(zhì)的現(xiàn)代殯葬人才 聘請行業(yè)大師、技術(shù)能手進入教師團隊;教師及優(yōu)秀校友成立生命救援隊開展重大事件的善后處理;教師與優(yōu)秀校友成立優(yōu)秀校友事跡宣講團 編制《現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)群課程德育養(yǎng)成手冊》;開發(fā)《生命文化學(xué)》《臨終關(guān)懷》等15門課程和教材，將“生命至上、視逝如親”等理念引入課程、引進課堂，幫助學(xué)生入心入腦 此類課程以情感熏陶（職業(yè)道德、職業(yè)精神、思政教育）為主，主要采取情景教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、討論法 學(xué)生在重大節(jié)日、重要事件處理中參與殯葬領(lǐng)域一線志愿服務(wù)的次數(shù)和記錄;學(xué)生在志愿服務(wù)中獲得媒體報道和服務(wù)對象認(rèn)可的次數(shù)和記錄

培養(yǎng)具備“技術(shù)高端、精益求精”技術(shù)引領(lǐng)硬核的現(xiàn)代殯葬人才 聯(lián)合海濤國際集團等知名殯葬企業(yè)共同成立中南殯葬技術(shù)研究中心;聯(lián)合全國技能大師、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國技術(shù)能手組建防腐整容、技術(shù)殯儀、智能殯葬等3個教師教學(xué)創(chuàng)新團隊 開發(fā)防腐整容模塊的《防腐整容》、《遺體化妝》課程，陵園設(shè)計模塊的《生態(tài)陵園景觀設(shè)計》《殯葬產(chǎn)品設(shè)計》課程，殯葬設(shè)備模塊的《火化技術(shù)》《筑爐工藝》《民政智能化技術(shù)》課程 此類課程以技能掌握（溝通能力、書寫能力、崗位技能等）為主，主要采用模塊式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、理實一體教學(xué)法 以技能操作為主考核學(xué)生技能，測量殯葬學(xué)生掌握技術(shù)技能的情況;用學(xué)生在技能競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽）中獲獎情況測量殯葬學(xué)生掌握技術(shù)技能的情況;用學(xué)生技能抽查情況測量殯葬學(xué)生掌握技術(shù)技能的情況

培養(yǎng)具備“流程產(chǎn)品、管理運營”殯葬服務(wù)創(chuàng)新引領(lǐng)稟賦的現(xiàn)代殯葬人才 聯(lián)合廣東圓滿科技有限公司技術(shù)骨干研發(fā)新型殯葬服務(wù)項目及葬式葬法;選派骨干教師赴殯葬知名企業(yè)掛職鍛煉;教師承接遺體火化師、遺體防腐師、骨灰管理員等國家殯葬行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制;教師承接湖南、浙江等省殯葬企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及橫向服務(wù)項目 增設(shè)《現(xiàn)代殯葬禮儀》《殯葬服務(wù)營銷》《陵園服務(wù)》等課程;編寫《殯葬管理》《殯葬設(shè)施生態(tài)建設(shè)與管理》《殯葬標(biāo)準(zhǔn)化理論與實務(wù)》等教材;與知名殯葬企業(yè)合作建設(shè)高水平校外實踐基地;建設(shè)13個殯葬專業(yè)社團 此類課程主要以思維訓(xùn)練（批判思維、創(chuàng)新思維等）為主，主要采取行動導(dǎo)向教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法 以學(xué)生課程考核成績、學(xué)生參與專業(yè)社團的成績和學(xué)生實習(xí)、雙創(chuàng)比賽成績考核殯葬學(xué)生業(yè)務(wù)實施能力、全人關(guān)懷要求的業(yè)務(wù)拓展能力、體現(xiàn)現(xiàn)代管理素養(yǎng)的機構(gòu)運營能力

（一）挖掘優(yōu)秀殯葬文化基因，融入課程和服務(wù)項目，培養(yǎng)具備中國優(yōu)秀殯葬文化引領(lǐng)潛質(zhì)的現(xiàn)代殯葬人才

長沙民政職院依托中國殯葬文化與教育研究所，開展中國殯葬文化研究，歷時15年編撰完成近400萬字的《中國殯葬大典》，挖掘優(yōu)秀殯葬文化元素，加工、整理成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化升級《殯葬文化學(xué)》《挽聯(lián)寫作》《殯葬應(yīng)用文》等課程，開發(fā)《中國殯葬風(fēng)俗》《喪祭文新論》等校本教材，結(jié)合《殯葬禮儀》《墓碑設(shè)計》《畢業(yè)設(shè)計》等課程，指導(dǎo)學(xué)生將中國優(yōu)秀殯葬文化元素運用于家奠禮、守靈服務(wù)、尊體沐浴等服務(wù)項目的開發(fā)，促進學(xué)生將中國優(yōu)秀殯葬文化元素內(nèi)化于心、外化于行。

（二）梳理課程德育元素，引入三課堂融合機制，培養(yǎng)具有“生命至上、逝有所安”理念引領(lǐng)特質(zhì)的現(xiàn)代殯葬人才

長沙民政職院通過編制專業(yè)課程德育養(yǎng)成手冊，明確育人各環(huán)節(jié)、專業(yè)各課程的職業(yè)道德培育重點、培育方式、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐記錄、自我成長感悟等，開發(fā)相應(yīng)的電子檔案，使每個學(xué)生都獲得“覆蓋三年、可終身跟蹤”的職業(yè)道德養(yǎng)成雷達圖。以理念培養(yǎng)“體驗—認(rèn)知—內(nèi)化”為邏輯重構(gòu)課程體系，開發(fā)《臨終關(guān)懷》《生死學(xué)》《生命文化學(xué)》等課程，結(jié)合生命救援隊的服務(wù)實踐和優(yōu)秀校友生命教育宣講活動，輔之在校內(nèi)建設(shè)殯葬道德模范人物標(biāo)桿宣傳墻、優(yōu)秀校友事跡榜樣宣傳欄、殯葬職業(yè)道德規(guī)范宣傳板，實行環(huán)境育人，將“生命至上、視逝如親”等理念引進課堂，幫助學(xué)生入心入腦。與國內(nèi)一流殯葬上市企業(yè)共同修訂實習(xí)督導(dǎo)指導(dǎo)手冊、實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)道德培育作為實習(xí)實踐考核重要內(nèi)容寫進考核標(biāo)準(zhǔn);組織學(xué)生在重大節(jié)日、重要事件、重要工作崗位參與殯葬領(lǐng)域一線服務(wù)，在實踐中內(nèi)化職業(yè)道德要求。

（三）開發(fā)人文、藝術(shù)、智能殯葬技術(shù)，推行跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具備“技術(shù)高端、精益求精”技術(shù)引領(lǐng)硬核的現(xiàn)代殯葬人才

長沙民政職院聯(lián)合殯葬知名企業(yè)，校企共同成立中南殯葬技術(shù)研究中心，共同開展殯葬技術(shù)、設(shè)備及用品研發(fā)。構(gòu)建殯儀服務(wù)、防腐整容、火化設(shè)備、陵園服務(wù)模塊化課程體系，將3D頭模打印技術(shù)、灌注防腐技術(shù)引入《防腐整容》課程教學(xué)內(nèi)容、將個性骨灰盒設(shè)計等案例引入《殯葬產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容、將尾氣治理和火化設(shè)備智能技術(shù)引入《設(shè)備維護》課程內(nèi)容。聯(lián)合殯葬行業(yè)企業(yè)全國技能大師、全國技術(shù)能手和全國五一勞動獎?wù)芦@得者，校企共同組建防腐整容、技術(shù)殯儀、智能殯葬3個教師教學(xué)創(chuàng)新團隊開展跨專業(yè)協(xié)同技術(shù)攻關(guān)，圍繞殯葬行業(yè)技術(shù)難點，如遺體防腐整容、殯葬大氣污染物減排、智慧殯葬設(shè)備研發(fā)等，共建數(shù)字化遺體修復(fù)技術(shù)、火化機節(jié)油減排技術(shù)、防腐液配置工藝、殯葬服務(wù)機器人等行業(yè)領(lǐng)先的核心技術(shù)實訓(xùn)庫和高端實訓(xùn)室。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)中心，輔以專業(yè)社團訓(xùn)練，確保學(xué)生及時學(xué)到新技術(shù)，培養(yǎng)技術(shù)精湛和技藝高超的高水平技術(shù)能手。

（四）具化殯葬服務(wù)綜合能力，實施分類提升策略，培養(yǎng)具備“流程產(chǎn)品、管理運營”服務(wù)創(chuàng)新引領(lǐng)稟賦的現(xiàn)代殯葬人才

長沙民政職院聯(lián)合知名殯葬企業(yè)成立殯葬文化與服務(wù)創(chuàng)新研發(fā)中心，共同研發(fā)新型殯葬服務(wù)項目及葬式葬法。選派骨干教師赴殯儀館和陵園掛職，全方位了解殯葬業(yè)務(wù)運營流程、管理流程和殯葬服務(wù)產(chǎn)品營銷新模式、新方法，將其及時引入課堂教學(xué)。殯葬專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生承接遺體火化師、遺體防腐師、骨灰管理員等國家殯葬行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制，引領(lǐng)和規(guī)范行業(yè)服務(wù)。增設(shè)《現(xiàn)代殯葬禮儀》《殯葬服務(wù)營銷》《陵園服務(wù)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生殯葬服務(wù)管理素養(yǎng);編寫殯葬教育第一批《殯葬管理》《殯葬設(shè)施生態(tài)建設(shè)與管理》《殯葬標(biāo)準(zhǔn)化理論與實務(wù)》等教材，提升學(xué)生機構(gòu)運營管理素養(yǎng);與企業(yè)機構(gòu)合作，建設(shè)30個以上涵蓋殯葬行業(yè)不同崗位的校外實踐基地，對學(xué)生進行全崗位輪訓(xùn)，提升學(xué)生殯葬服務(wù)綜合能力;校內(nèi)建設(shè)13個殯葬專業(yè)社團，以學(xué)生專業(yè)社團為載體，通過社團訓(xùn)練、活動、培訓(xùn)、競賽、行業(yè)交流等，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、創(chuàng)新協(xié)同能力。通過課堂學(xué)習(xí)、全崗位輪訓(xùn)、技能競賽、行業(yè)交流等培養(yǎng)策略，提升學(xué)生殯葬服務(wù)綜合能力。

（五）研發(fā)“行業(yè)引領(lǐng)力”培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，確保培養(yǎng)高質(zhì)量的殯葬專業(yè)人才

長沙民政職院以德技雙修、傳創(chuàng)并重的教學(xué)第一課堂將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能融為一體，為培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)引領(lǐng)力提供專業(yè)基礎(chǔ);以自我管理、互助并進的社團第二課堂強化培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、團隊協(xié)作能力、社會規(guī)范意識、應(yīng)急處理能力、項目管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等，為培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)引領(lǐng)力提供訓(xùn)練條件;以校企共育、連通就業(yè)的企業(yè)第三課堂為培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)引領(lǐng)力提供實踐機會，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞“殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)”從第一課堂（課內(nèi)）、第二課堂（課外）、第三課堂（企業(yè)實踐）、就業(yè)力四個維度開發(fā)了由1個一級指標(biāo)、4個二級指標(biāo)、48個三級指標(biāo)構(gòu)成的培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并加以修正完善，保障人才培養(yǎng)過程的有效性。其中一級指標(biāo)為“行業(yè)引領(lǐng)力”、二級指標(biāo)為“文化引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)”，每個二級指標(biāo)又包含12個三級指標(biāo)。以二級指標(biāo)“文化引領(lǐng)”為例，第一課堂包括三個測評指標(biāo)，即學(xué)生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化的內(nèi)化度、學(xué)生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化的創(chuàng)新力、學(xué)生學(xué)習(xí)殯葬文化類課程的成績績點;第二課堂包括三個測評指標(biāo)，即中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化融入學(xué)生社團活動、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化融入學(xué)生專業(yè)競賽、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)實踐包括三個測評指標(biāo)，即中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化的傳遞、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化的交流、企業(yè)對學(xué)生企業(yè)實踐滿意度評價;就業(yè)競爭力包括三個評價指標(biāo)，即運用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化的自覺意識、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀殯葬文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展、企業(yè)對學(xué)生就業(yè)滿意度評價。評價指標(biāo)體系對每個三級指標(biāo)均設(shè)有具體的賦分標(biāo)準(zhǔn)和賦分分值，并明確了相應(yīng)的賦分負(fù)責(zé)人，如表2所示。

四、結(jié)論與反思

總體來看，專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)是對高素質(zhì)、高層次、復(fù)合型技術(shù)技能人才的具體化，是在殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實踐創(chuàng)新?；贠BE理論構(gòu)建的現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)模型在人才培養(yǎng)過程中得到實踐、修正和推廣，育人成效顯著。

（一）豐富了高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位內(nèi)涵

本研究圍繞殯葬專業(yè)對接行業(yè)的特殊性，運用OBE理論預(yù)設(shè)，提出了“行業(yè)引領(lǐng)力”人才培養(yǎng)定位的“文化引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)”四個維度內(nèi)涵并得到實踐驗證，是對高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，克服了高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)泛化和模糊的缺陷，為現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)定位提供了明確的方向。

（二）提升了需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)策略境界

本研究在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的崗位需求、典型任務(wù)、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系基礎(chǔ)上，響應(yīng)國家“人文殯葬、公益殯葬、科技?xì)浽?、綠色殯葬”戰(zhàn)略要求，回應(yīng)百姓“臨終關(guān)懷、心理撫慰、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的人民需求，采用目標(biāo)導(dǎo)向，從文化、理念、技術(shù)與服務(wù)四個引領(lǐng)的維度出發(fā)，對課程體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及教法學(xué)法進行修正完善，為具備引領(lǐng)能力的現(xiàn)代殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)提供了整體解決方案。

（三）打通了可持續(xù)發(fā)展的人才成長通道

本研究注重學(xué)生綜合能力和專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，通過教師教學(xué)創(chuàng)新團隊共融、創(chuàng)新研發(fā)實訓(xùn)平臺共建、文化技術(shù)服務(wù)成果共享，牽頭成立中國殯葬文化與教育研究所、亞洲殯葬教育聯(lián)盟、中南殯葬技術(shù)研究中心、中國殯葬職教集團，匯聚了一大批頭部行業(yè)企業(yè)資源，支撐學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為現(xiàn)代殯葬人才培養(yǎng)拓展了成長空間。

同時，需要反思的是，本研究仍需進一步深化與完善。一是殯葬文化引領(lǐng)和理念引領(lǐng)培養(yǎng)的落地實施需要打造更多的載體和平臺，讓學(xué)生進一步理解、挖掘、傳承、創(chuàng)新中國優(yōu)秀殯葬文化，進一步內(nèi)化“生命至上、逝有所安”的殯葬理念;二是技術(shù)引領(lǐng)的培養(yǎng)需要進一步做實殯葬技術(shù)研究中心和業(yè)校融合的技術(shù)服務(wù)型教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，幫助學(xué)生及時學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新方法;三是行業(yè)引領(lǐng)力培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系需要在實踐中作進一步的修正與完善。

參 考 文 獻

[1]王振紅.“雙高”院校要舞好高質(zhì)量發(fā)展“龍頭”[N].中國教育報，2021-09-21（03）.

[2]“雙高計劃”的現(xiàn)在與未來[N].光明日報，2019-10-26（09）.

[3]周建松.從“雙高計劃”績效管理辦法看我國高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重心[J]職業(yè)技術(shù)教育，2021（21）：7-11.

[4]傅惠民.適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài) 改革創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系[J].教育與職業(yè)，2016（16）：5-6.

[5]韋衛(wèi)，等.增強職業(yè)教育適應(yīng)性的價值分析、理論基礎(chǔ)與推進路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（22）：34-42.

[6]馮丹，朱德全.從適應(yīng)到引領(lǐng)：新時代職業(yè)教育社會服務(wù)能力建設(shè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（31）：31-39.

[7]蘆智龍，張?zhí)N.基于OBE人才培養(yǎng)理念的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2021（3）：107-110.

[8]吳全全，等.職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下“三教改革”的使命與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（23）：58-63.

Research on the Industry Leadership Training of Modern Funeral Technology and Management Professionals

——Based on the Perspective of OBE and the Practice of Changsha Social Work College

Li Ke

Abstract? In view of the steady development of China， vocational undergraduate colleges require the cultivation of“high-level”talents， the transformation and upgrading of the funeral industry requires“high-quality”professionals， and the construction of high-level majors with Chinese characteristics requires the cultivation of“industry leaders”of modern funeral professionals. According to the requirements of OBE theory， according to the characteristics of the funeral industry， the basic connotation of“industry leadership”is defined as the four dimensions of cultural leadership， concept leadership， technology leadership， and service leadership， and a model for cultivating the industry leadership of modern funeral professionals is constructed. By mining excellent funeral cultural genes， sorting out the moral education elements of the curriculum， developing humanistic， artistic and intelligent funeral technology， consolidating the comprehensive ability of funeral services， developing the“industry leading force”training quality evaluation index system and other measures， cultivating the funeral professionals with the leading potential of Chinas excellent funeral culture， the leading characteristics of the funeral concept of "life is supreme， the deceased rest in peace”， the leading core of funeral technology of “keeping pursuing high-end technology”， and the leading endowment of funeral service innovation of“process products， management and operation”.

Key words? vocational undergraduate;“double-high”construction; OBE; modern funeral professionals; industry leadership

Author? Li Ke， professor of Changsha Social Work College （Changsha 410004）

作者簡介

李科（1973- ），男，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，管理學(xué)博士（長沙，410004）

基金項目

2021年民政部部級課題“新時代殯葬人才培養(yǎng)體系研究”（2021MZJ018），主持人：李科