然要求，是保障“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施的重要舉措。在專業(yè)課程中融入思政元素，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是專業(yè)教學(xué)改革的必然要求。針對(duì)高職Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)實(shí)際與課程特點(diǎn)，首先明確了課程教學(xué)與思政目標(biāo)，其次分析了課程思政教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出挖掘思政元素、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善協(xié)同推進(jìn)保障機(jī)制等實(shí)踐方式。實(shí)踐表明，通過(guò)課程思政改革，教學(xué)質(zhì)量和育人效果得到了顯著提升。關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；課程思政；Linux系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)管理；協(xié)同育人中圖分類號(hào)：G642?

產(chǎn)業(yè)中高端，是“雙高計(jì)劃”的重要政策信號(hào)。2023年年底，第一輪“雙高”建設(shè)結(jié)束，考察入選院?？萍挤?wù)社會(huì)發(fā)展能力是“雙高計(jì)劃”績(jī)效評(píng)價(jià)的核心維度。通過(guò)對(duì)56所高水平高職院校2020—2023年質(zhì)量年報(bào)中224份 “服務(wù)貢獻(xiàn)表”的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，“雙高”院校社會(huì)服務(wù)存在如下問(wèn)題：橫向科研業(yè)績(jī)未能增長(zhǎng)，應(yīng)用研究能力有待提升；知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化成效呈下降趨勢(shì)，技術(shù)研發(fā)能力明顯不足；非學(xué)歷培訓(xùn)成效穩(wěn)步提高，社會(huì)服務(wù)職能尚未轉(zhuǎn)變。因此，為了提升“雙高”院校社會(huì)

130000）“雙高”計(jì)劃是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，是我國(guó)通過(guò)教育現(xiàn)代化邁向教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措。教師作為 “雙高”建設(shè)的“第一資源”，其能力和水平關(guān)系到“雙高”建設(shè)的質(zhì)量和效果[1]?，F(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群作為本校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群之一，通過(guò)近三年的校企合作和產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐，不斷整合教師資源，明確任務(wù)分工，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)配置，合力打造現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群“雙創(chuàng)一服”教師團(tuán)隊(duì)，旨在提升教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新研發(fā)能力以及社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)技術(shù)技

和幫助。然而，在雙高背景下，高職青年教師的教學(xué)能力存在培養(yǎng)模式單一、專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力不足、科研能力亟待提升以及缺乏有效的教學(xué)反思能力等問(wèn)題。因此，本文將通過(guò)闡述在“雙高”對(duì)高職青年教師教學(xué)能力提出的新要求以及其提升教學(xué)創(chuàng)新能力的必要性，并分析了現(xiàn)階段青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出提升其教學(xué)創(chuàng)新能力的有效策略，以期能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高職教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；高職；青年教師；教學(xué)創(chuàng)新“雙高”計(jì)劃的啟動(dòng)和實(shí)施反映了我國(guó)正逐步重視高職教育發(fā)展，同時(shí)，該項(xiàng)計(jì)劃也是

業(yè)教育正式邁入“雙高”時(shí)代[3-4]。2022 年10 月，黨的二十大報(bào)告明確指出要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。在當(dāng)下鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求及學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">雙高”建設(shè)背景下，高職院校尤其是涉農(nóng)雙高校要進(jìn)一步發(fā)揮其人才、技術(shù)、文教在鄉(xiāng)村振興方面的推動(dòng)優(yōu)勢(shì)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選了首批國(guó)家級(jí)雙高校，先后被認(rèn)定

”教師隊(duì)伍,而“雙高”建設(shè)時(shí)期也是漢語(yǔ)教育職業(yè)化、持續(xù)化、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。1 從語(yǔ)言教學(xué)走向?qū)W科融合漢語(yǔ)作為國(guó)際學(xué)生的預(yù)科課程,擁有良好的學(xué)科融合稟賦?；凇?span id="syggg00" class="hl">雙高”建設(shè)發(fā)展的需求,漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)言教學(xué)研究主題的深度與廣度,開展?jié)h語(yǔ)教師與專業(yè)教師之間的融通教學(xué)與合作教學(xué),探索“中文+職業(yè)技能”融合課程的新范式,實(shí)現(xiàn)以生為本、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新。1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容集中在中國(guó)傳統(tǒng)及現(xiàn)當(dāng)代文化、HSK專項(xiàng)課程以及聽說(shuō)讀寫四

部聯(lián)合啟動(dòng)高職“雙高計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“雙高”），掀起了我國(guó)高等職業(yè)教育建設(shè)高潮。在此背景下，醫(yī)藥類高等專科學(xué)校在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題和機(jī)遇。1 醫(yī)藥類高等專科學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題1.1 對(duì)專業(yè)教育的高教性與職教性把握不足《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》指出，高等學(xué)校?？茖哟吾t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)分為三類，即醫(yī)學(xué)類、相關(guān)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)。醫(yī)學(xué)類、相關(guān)醫(yī)學(xué)類和藥學(xué)類專業(yè)主要服務(wù)于人的生命和健康，要求從業(yè)人員必須具備豐富的理論知識(shí)、扎實(shí)的技術(shù)技能和

仇淑靜 孫穎實(shí)（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,廣東江門 659000）一、引言“媒體融合”指包含所有媒介和其相關(guān)的要素匯聚在一起相結(jié)合、相融合而形成的新的媒體形態(tài)，不僅包含媒介形體的融合，還包括傳播途徑、媒介功能等要素的有機(jī)融合。[1]習(xí)近平總書記在2019年1月中共中央政治局在人民日?qǐng)?bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)會(huì)議上指出“我們要立足形勢(shì)發(fā)展，堅(jiān)定不移推動(dòng)媒體深度融合，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，那就也應(yīng)該成為我們黨凝聚共識(shí)

見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高”），將構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人的思想政治工作格局作為“雙高”內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)。2020年5月，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。在“雙高”建設(shè)背景下，高職院校高質(zhì)量發(fā)展成為提升學(xué)校辦學(xué)能力和影響力的必然要求，實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在培育高質(zhì)量人才，培育高質(zhì)量人才關(guān)鍵在高品質(zhì)課程育人。如何通過(guò)高品質(zhì)課程育人助力學(xué)生練就一技之長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造

和財(cái)政部為落實(shí)“雙高計(jì)劃”的要求，強(qiáng)調(diào)高職教育與產(chǎn)業(yè)相融合中實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的精準(zhǔn)對(duì)接，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1,2]。寵物醫(yī)療技術(shù)專業(yè)作為楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“楊凌職院”）的特色專業(yè)也是高水平畜牧獸醫(yī)專業(yè)群中重要組成部分，在學(xué)校的發(fā)展和行業(yè)的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)寵物醫(yī)療人才的培養(yǎng)是當(dāng)前寵物醫(yī)療行業(yè)的重中之重。因此，為了保障寵物醫(yī)療技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，寵物醫(yī)療技術(shù)專業(yè)教師組成調(diào)研小組，進(jìn)行

學(xué)校和專業(yè)群?！?span id="syggg00" class="hl">雙高”建設(shè)是我國(guó)高職教育適應(yīng)新時(shí)代、開啟新征程的必然選擇，是國(guó)家“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”高職發(fā)展策略的自然延續(xù)[1]，是推進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的主要方向和根本訴求[2-3]。“雙高”建設(shè)背景下，對(duì)高職專業(yè)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理提出了更高要求。高職教育具有職業(yè)導(dǎo)向性，其實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所[4]，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平在

險(xiǎn)”（以下簡(jiǎn)稱“雙高”）事項(xiàng)，予以重點(diǎn)關(guān)注。從具體行業(yè)來(lái)看，火電、石化、化工、鋼鐵、建材、有色金屬等領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)涉及相關(guān)問(wèn)題較多。以處于汽車制造業(yè)供應(yīng)鏈的浙江泛源科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“泛源科技”）為例，泛源科技主要從事汽車關(guān)鍵零部件的加工制造服務(wù)及產(chǎn)品生產(chǎn)銷售，其業(yè)務(wù)在汽車制造業(yè)供應(yīng)鏈中處于汽車零部件制造二級(jí)供應(yīng)商位置。值得關(guān)注的是，自2022年9月遞交招股書至今，泛源科技已歷經(jīng)三輪審核問(wèn)詢，每一輪都會(huì)涉及到與環(huán)保相關(guān)的問(wèn)題。在首輪問(wèn)詢函中，深交所要求

劃”（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）明確要求大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，重點(diǎn)支持一批引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也明確要求要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以行業(yè)和企業(yè)為依托，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式[1]。黨的二十大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！碑?dāng)前，職業(yè)教

緊隨其后制定了“雙高”計(jì)劃——《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，指出要“打造高水平雙師隊(duì)伍”[1]。然而，不同區(qū)域、不同高職院校“雙師”型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法不一，對(duì)“雙師”的考核評(píng)價(jià)各有側(cè)重，導(dǎo)致“雙師”教師質(zhì)量參差不齊，“雙師”隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。本文回顧國(guó)內(nèi)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的研究，以期為各高職院校“雙師”建設(shè)和評(píng)價(jià)提供參考。1 “雙師”隊(duì)伍建設(shè)的意義“雙師型”教師的概念首先于1990 年由王義澄在《中國(guó)教育報(bào)》上提出[2]?！?/div>

科教導(dǎo)刊 2023年25期2023-11-05

政，尤其是學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">雙高”建設(shè)以來(lái)，課程思政逐漸受到了重視，學(xué)生也感受到了課堂教學(xué)的變化。T7：“課程思政的開展是教改的一劑‘良藥’，通過(guò)明確課程思政這個(gè)理念，我在課堂上會(huì)著重強(qiáng)調(diào)思政，以往提到的思政就是馬克思主義基本原理概論等課程內(nèi)容，學(xué)生覺得比較枯燥，現(xiàn)在結(jié)合專業(yè)知識(shí)，師生都有收獲?！盨9：“專業(yè)課老師課上會(huì)提到課程思政?！盨5：“專業(yè)課老師要求我們?cè)谡莆兆o(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)尊重患者?！盨10：“新冠肺炎疫情中的‘白衣天使’，就是老師經(jīng)常在課堂中講到的案例，

有序進(jìn)行。一、“雙高”時(shí)代高職學(xué)生管理中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)理念落后隨著新課改對(duì)高職階段課程教育要求的不斷提高，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并且加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育中新要求的理解以及認(rèn)識(shí)，從而保證后續(xù)教學(xué)有效進(jìn)行。但是在實(shí)際教學(xué)課堂中，一些教師的教學(xué)理念并沒有得到及時(shí)的改變和創(chuàng)新，這給實(shí)際的教學(xué)工作造成了諸多的問(wèn)題。雖然一些高職學(xué)校開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培育，但是由于學(xué)生管理包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師在日常管理過(guò)程中

依據(jù)。在當(dāng)前的“雙高”背景下，我國(guó)對(duì)于高職教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的重視程度與日俱增，在高職教育的經(jīng)濟(jì)投入方面也明顯增多。但是，這樣的政策支持在促進(jìn)高職院校規(guī)模迅速發(fā)展的同時(shí)，也使得部分高職院校逐漸出現(xiàn)“預(yù)算資金執(zhí)行力度不足”的實(shí)際問(wèn)題，其原本的財(cái)務(wù)預(yù)算管理模式也開始逐漸無(wú)法滿足實(shí)際的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作需求?；诖?，對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理進(jìn)行分析，不僅能夠有效提升高職院校的資金使用效益，同時(shí)能夠促使更具優(yōu)勢(shì)性的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系的形成。一、“雙高”背景下高職院

設(shè)計(jì)而成，為滿足雙高建設(shè)要求，在智能控制技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中將進(jìn)行調(diào)研、論證和實(shí)施，開發(fā)出與職業(yè)技能等級(jí)X證書互相銜接與融通的“課證融通”實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)符合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展需要的工業(yè)視覺相關(guān)的高技術(shù)技能人才，勢(shì)必滿足未來(lái)5 年我國(guó)工業(yè)視覺領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)人才缺口需求。2 工業(yè)視覺檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室調(diào)研與建設(shè)目標(biāo)2.1 智能控制技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)狀我校作為2019 年國(guó)家首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，其中雙高建設(shè)專業(yè)群——智能控制技術(shù)專業(yè)群整合了智能控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工

要：本文以當(dāng)前“雙高”建設(shè)為背景，以K高校為研究對(duì)象，分析了“雙高”建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)，探討了該高校財(cái)務(wù)內(nèi)控優(yōu)化的重要性及其現(xiàn)狀，并從制度、人員、技術(shù)、流程等方面提出了優(yōu)化建議，以期提高該高校財(cái)務(wù)內(nèi)控水平。關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；財(cái)務(wù)內(nèi)控；優(yōu)化；建議引言“雙高”建設(shè)是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要舉措，而K高校作為“雙高”建設(shè)的代表，其地位和作用不容小覷。然而，K高校在發(fā)展過(guò)程中，財(cái)務(wù)內(nèi)控存在著一些問(wèn)題，例如制度不夠完善、人員素質(zhì)不高、技術(shù)水平不足、流程不夠規(guī)范等，這

計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高”計(jì)劃），著力發(fā)展一批高水平職業(yè)院校和品牌專業(yè)。其中提升信息化水平是“雙高”建設(shè)的任務(wù)之一，而高職院校護(hù)理教師信息化教學(xué)能力也成為評(píng)估“雙高”建設(shè)成效的指標(biāo)之一。高職護(hù)理教師合理應(yīng)用信息化技術(shù)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量十分重要。本文通過(guò)調(diào)查和訪談了解護(hù)理教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)信息技術(shù)和護(hù)理教學(xué)的進(jìn)一步融合、推動(dòng)護(hù)理教學(xué)信息化改革、提升教師信息化教學(xué)能力、以賽促教助推“雙高”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)

學(xué)院 程萍一、“雙高”建設(shè)對(duì)宣傳思想工作提出雙重挑戰(zhàn)2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”圍繞該目標(biāo)形成了“1個(gè)加強(qiáng)”“4個(gè)打造”和“5個(gè)提升”建設(shè)內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)搶抓機(jī)遇的高職院校提出全方位、多維

況，同時(shí)結(jié)合對(duì)“雙高”背景下的理解與研究情況，并根據(jù)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的攝影測(cè)量與遙感技術(shù)學(xué)科，在“雙高”背景下學(xué)科構(gòu)建和培養(yǎng)方案實(shí)施中所面臨的困難情況，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等五個(gè)方面，綜合探討了高等職業(yè)院校攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)的學(xué)科層次課程構(gòu)建，內(nèi)容如圖2：圖2 研究思路（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位職業(yè)本科層次攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)階段教育，是以培育高層次的攝影測(cè)量和遙感應(yīng)用技術(shù)人才為主要任務(wù)，兼有技能培訓(xùn)與工程應(yīng)用特點(diǎn)，但同

劉娟寧咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 712000分層分類教學(xué)是隨著教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式,是各高職院校各個(gè)學(xué)科教學(xué)不斷創(chuàng)新的一種教學(xué)方法[1]。針對(duì)高職數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題,本文以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,針對(duì)我院“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué),提出實(shí)施分層分類教學(xué)模式,這樣不僅可以滿足不同程度的學(xué)生需求以及不同專業(yè)的要求,還可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的實(shí)用性人才。1 實(shí)施分層

生［摘 要］自“雙高”建設(shè)這一概念提出以來(lái)，全國(guó)各高水平專業(yè)均立足于本專業(yè)進(jìn)行教育方式的探索和研究。鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)作為鐵道類高職院校龍頭專業(yè)，同樣進(jìn)行了在線課程開發(fā)與應(yīng)用，本文以此專業(yè)為例對(duì)線上資源開發(fā)與應(yīng)用的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析。［關(guān)鍵詞］“雙高”建設(shè)；高水平專業(yè)；在線課程；鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A在“雙高”背景下，課程建設(shè)如火如荼地開展，在線課程的建設(shè)尤其重要，教師利用在線課程實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的可重復(fù)性、時(shí)間和空間的

高職院校的專業(yè)“雙高”建設(shè)任務(wù)明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)定位，同時(shí)給予高校更多的自主權(quán)，讓學(xué)校能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式?！?span id="syggg00" class="hl">雙高計(jì)劃”把“深化‘三教改革，推動(dòng)課堂革命”作為提升育人水平的重要措施，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用［1］。因此，立足“雙高”，在充分分析就業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，探索課堂革命內(nèi)涵，推進(jìn)課堂革命實(shí)施是有必要的。1 構(gòu)建“小老師課堂”的理論依據(jù)1.1 學(xué)習(xí)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院稱號(hào)，“雙高”驗(yàn)收獲良好等級(jí)，廣西銀行學(xué)校通過(guò)“十四五”廣西中等職業(yè)學(xué)?！八男羌?jí)”學(xué)校認(rèn)定。學(xué)院多次被評(píng)為全區(qū)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作突出貢獻(xiàn)單位，榮獲廣西高水平專業(yè)群的建設(shè)立項(xiàng)，進(jìn)入廣西高職發(fā)展第一梯隊(duì)。院校堅(jiān)持開放辦學(xué)理念，積極打造國(guó)際合作與交流大平臺(tái)。為建設(shè)具有國(guó)際視野、開放合作的優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校，院校制定了“向北合作、向南發(fā)展、向東深化”的國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，積極推動(dòng)校際間的國(guó)際交流與合作，先后與美國(guó)、波蘭、泰國(guó)等國(guó)家以及我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)建

，國(guó)家級(jí)和省級(jí)“雙高”建設(shè)計(jì)劃陸續(xù)實(shí)施，對(duì)高等職業(yè)院校的育人工作標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高。高等職業(yè)院校堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，將理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，聚焦“德技雙修”，通過(guò)強(qiáng)化課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人“十大育人”體系建設(shè)，“三全育人”工作均取得顯著成效。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院全面貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告的“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全

葛玉潔摘要：社區(qū)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和載體，也是創(chuàng)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。文章圍繞我國(guó)終身教育背景下社區(qū)教育生態(tài)化治理這一主題，通過(guò)開展社區(qū)教育與職業(yè)教育共同體融合發(fā)展模式，區(qū)域化資源共建共享實(shí)施路徑等研究，構(gòu)建社區(qū)與職業(yè)院校共建社區(qū)教育學(xué)院的新型社區(qū)教育模式，使兩者形成合力，共同促進(jìn)本區(qū)域教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；職業(yè)教育；治理機(jī)制；教育資源十九屆四中全會(huì)提出，要構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高”） 正式啟動(dòng)。意見提出建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地。高水平專業(yè)群建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是系統(tǒng)工程的一個(gè)重要板塊，如何從全局出發(fā)，打造“雙高”建設(shè)背景下高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，支撐專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，打造浸入式教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)“工匠”人才，是各個(gè)學(xué)校面前的重要研究課題。以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索如何依托專業(yè)群建設(shè)，對(duì)學(xué)校已有實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以期實(shí)現(xiàn)共建共享共研，進(jìn)而

方式。關(guān)鍵詞：“雙高”；民辦高校；現(xiàn)代化；教學(xué)管理黨的十九屆四中全會(huì)提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，黨的二十大報(bào)告又再次強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。“雙高”計(jì)劃的實(shí)施正是對(duì)上述精神的有力貫徹。在“雙高”建設(shè)方案中，已將教學(xué)管理體系建設(shè)作為中心任務(wù)列入其中。一、“雙高”建設(shè)背景下構(gòu)建民辦高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系的意義高校的教學(xué)管理水平反映著學(xué)校的治理能力，對(duì)高等教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，與時(shí)代變遷、社會(huì)進(jìn)步密不可分。在前期的走訪調(diào)研中課題組發(fā)現(xiàn)，在

摘 要：“雙高”背景下，學(xué)前與小學(xué)教育專業(yè)群的建設(shè)對(duì)行業(yè)發(fā)展和高水平高職學(xué)校建設(shè)至關(guān)重要。本研究從政策導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的背景分析，并論證其建設(shè)的可行性，從“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與課程思政建設(shè)、‘三教改革與教學(xué)信息化建設(shè)、產(chǎn)教融合與校企合作建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、‘雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)與服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)”六大方面提出了專業(yè)群的建設(shè)路徑。關(guān)鍵詞：雙高；學(xué)前教育；小學(xué)教育；專業(yè)群2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)

張堅(jiān)摘 要：“雙高”建設(shè)已成為現(xiàn)階段每一個(gè)高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉的職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，各個(gè)高職院校都在績(jī)效管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革上持續(xù)發(fā)力，其中，績(jī)效管理是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。文章就“雙高”建設(shè)背景對(duì)高職院?？?jī)效管理的要求進(jìn)行了分析，探討高職院?？?jī)效管理改革的具體實(shí)施路徑，以更好地滿足“雙高”計(jì)劃的實(shí)施要求。關(guān)鍵詞：“雙高”計(jì)劃 高職院校 績(jī)效管理 改革路徑中圖分類號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2023）07-

根本任務(wù)，基于“雙高”建設(shè)背景和要求，以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案修訂、課程思政教學(xué)改革、德技并修育人實(shí)踐、考評(píng)機(jī)制改革等方面入手，多措并舉進(jìn)行“德技并修”型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。通過(guò)德育教育、學(xué)風(fēng)教育、科創(chuàng)競(jìng)賽風(fēng)教育等系列舉措，我院形成了良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，我院學(xué)子堅(jiān)定了理想信念，具備了職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能，成為政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)能力過(guò)硬、勇于探索創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，全面提升了我校德技雙馨育人成效。關(guān)鍵詞：雙高；

旭耀 摘 要：“雙高”建設(shè)任務(wù)進(jìn)入到最后沖刺階段。在“雙高”建設(shè)核心內(nèi)容之一的人才培養(yǎng)方面，山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校進(jìn)行了多方面的積極探索，并取得一定的成效。文章在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究分析，并對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)提出建議。 關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè) 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng) 問(wèn)題建議 中圖分類號(hào)：F240；G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-150-02 一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)

　羅能摘 要：“雙高”計(jì)劃是面向高職院校提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要決策。高職院校航空物流專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，需要結(jié)合航空物流專業(yè)教育內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合“雙高”計(jì)劃、任務(wù)要求做好人才培養(yǎng)質(zhì)量分析，明確現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的困境，進(jìn)一步構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提出優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)策略。文章分析得出，高職院校航空物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要引入科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、多元的評(píng)價(jià)主體、應(yīng)用創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法；提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，應(yīng)做到明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、

包鈺“雙高計(jì)劃”啟動(dòng)于2019年，是新時(shí)代對(duì)于高職院校提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。在推動(dòng)我國(guó)治理體系和治理能力現(xiàn)代化過(guò)程中，我國(guó)高職院校也要緊跟時(shí)代，進(jìn)行自我管理、自我教育、自我約束，提出新的專業(yè)人才教育體系，建立現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。高等職業(yè)院校改革教育機(jī)制，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，必然離不開高校檔案信息化建設(shè)。雖然各大高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建設(shè)信息化檔案的重要性和必然性，但是將檔案信息化投入實(shí)踐的高校較少，主要是檔案信息化是近幾年

家長(zhǎng)滿意度作為“雙高”建設(shè)的重要滿意度考評(píng)指標(biāo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定參與以及結(jié)果的動(dòng)態(tài)信息掌握也是“雙高”建設(shè)中家長(zhǎng)滿意度有效提升的手段。三、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型評(píng)價(jià)模型是決定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果公平性及科學(xué)性的重要保障。目前，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的模型在學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的方式是以主客觀結(jié)合的模型對(duì)學(xué)生整個(gè)求學(xué)及就業(yè)期間進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以期呈現(xiàn)最為科學(xué)的成果。黃會(huì)明等采用改進(jìn)型層次分析法的灰色關(guān)聯(lián)度模型對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)開展評(píng)價(jià)工作，該方法可以對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程

要途徑。文章以“雙高”建設(shè)為導(dǎo)向，引入APH量化分析工具、PDCA循環(huán)診斷與改進(jìn)模式，分析課程診斷與改進(jìn)的政策依據(jù)、目標(biāo)和要求，制定系統(tǒng)性的課程診斷與改進(jìn)策略，包括建立和完善校級(jí)課程診斷與改進(jìn)制度，開展量化的課程診斷，課程改進(jìn)的基本方法，實(shí)施效果綜合評(píng)價(jià)及循環(huán)診斷與改進(jìn)這四項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；高職院校；課程診斷與改進(jìn)隨著國(guó)內(nèi)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家提出“雙高”建設(shè)目標(biāo)，旨在強(qiáng)化職業(yè)教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)的銜接性。課程診斷與改進(jìn)（以下簡(jiǎn)稱“診改”）

孫鳳敏摘 要 “雙高”建設(shè)迫切需要一大批高水平師資力量的引領(lǐng)和帶動(dòng)，作為核心支撐的高層次人才被寄予高質(zhì)量發(fā)展的重要期待，各高職院校求賢若渴，紛紛出臺(tái)高層次人才引進(jìn)政策?；谡呶谋镜姆治?，發(fā)現(xiàn)高職院校高層次人才引進(jìn)呈現(xiàn)人才政策目的趨同、人才類型劃分精細(xì)以及個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的特征，同時(shí)也存在“引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)化”“待遇差異兩極化”和“管理考核空心化”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。圍繞“雙高”建設(shè)既定戰(zhàn)略目標(biāo)，高職院校需探索柔性引智模式，完善配套政策制度，優(yōu)化評(píng)價(jià)考核機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好

要］2022年“雙高計(jì)劃”迎來(lái)了中期檢查，通過(guò)對(duì)185家“雙高”院校中期績(jī)效的自評(píng)報(bào)告進(jìn)行匯總分析來(lái)看，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)帶頭人、骨干教師、技術(shù)技能大師、教師發(fā)展中心及培訓(xùn)體系、教師評(píng)價(jià)及分配機(jī)制的建設(shè)中，學(xué)校類比專業(yè)群類院校建設(shè)成果表現(xiàn)得更好，尤其是學(xué)校A類、B類的建設(shè)成果較為突出，但在行業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠的建設(shè)中專業(yè)群類院校表現(xiàn)更佳。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)“雙高”院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、師資結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)能力和技術(shù)研發(fā)水平較弱等問(wèn)題。因此，應(yīng)加強(qiáng)頂

，目前已被納入“雙高計(jì)劃”的建設(shè)當(dāng)中，這其中專創(chuàng)融合課程教育改革成為了目前雙創(chuàng)教育的核心點(diǎn)。通過(guò)明確雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，從三個(gè)方面來(lái)闡述專創(chuàng)融合的重要意義，以電子商務(wù)專業(yè)為例分析專創(chuàng)融合教學(xué)改革的有效路徑，并以此提出相關(guān)的方法建議，為相關(guān)院校教學(xué)改革提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：“雙高”視域；教學(xué)改革；電子商務(wù)；專創(chuàng)融合中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）10-0117-03引言《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

向的正確與否，“雙高”建設(shè)計(jì)劃對(duì)考核評(píng)價(jià)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)成為教學(xué)管理者不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。基于此，對(duì)“雙高”建設(shè)背景下傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系的頑瘴痼疾進(jìn)行了審視，并提出了相應(yīng)的解決方案，完成了對(duì)高職學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的破舊和立新，以最終實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)，高職院校，考核評(píng)價(jià)教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中指出，職業(yè)院校應(yīng)以復(fù)合型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，高

畢業(yè)生數(shù)量來(lái)看，雙高院校校均直接進(jìn)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)從1，081人減少至1，013人，減少了6.4%;非雙高院校校均直接進(jìn)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)從506人減少至466人，減少了8.0%。從直接進(jìn)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)比例來(lái)看，雙高院校畢業(yè)生直接進(jìn)企業(yè)就業(yè)占比從84.1%減少到63.6%，減少約21個(gè)百分點(diǎn);非雙高院校畢業(yè)生直接進(jìn)企業(yè)就業(yè)占比從78.2%減少到75.1%，減少約3個(gè)百分點(diǎn)。隨著北京市“貫通培養(yǎng)”改革的穩(wěn)步推進(jìn)，北京高職院校畢業(yè)生選擇專升本、

學(xué)歷、高收入的“雙高女性”，為了生孩子而辭職變身“家庭主婦”，非?？上АＲ?yàn)樵谝郧?，做主婦多是一種無(wú)奈的選擇：要么是從來(lái)就沒能就業(yè)，要么是半途被迫下崗。而如今，時(shí)代不一樣了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊“雙高女性”回歸家庭的越來(lái)越多;當(dāng)代城市中做主婦，也不再都出于被迫和無(wú)奈，而是自由自主的選擇。老輩人無(wú)法理解，覺得虧。他們認(rèn)為，高等教育表面看是一個(gè)人完成的，但背后傾注了一個(gè)家庭、一個(gè)家族乃至社會(huì)數(shù)十年的人力、物力和資源，理所應(yīng)當(dāng)去換取更值的ROI（注：“投資回報(bào)率”的英