曹明偉

摘要：新課標(biāo)要求小學(xué)生的寫作要盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感在作文中表達(dá)出來。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)語文寫作教學(xué)卻并不完全符合這一要求，因此小學(xué)生在語文寫作中就會(huì)頻繁出現(xiàn)問題，所以小學(xué)語文教師就要不斷探索教學(xué)方法，從而找到能切實(shí)提高學(xué)生作文水平的教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題對(duì)策

寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，是即為重要的一部分，單從考試分?jǐn)?shù)占比就可以一目了然，不僅如此，還可根據(jù)語文寫作對(duì)個(gè)人語文素養(yǎng)、道德品質(zhì)等進(jìn)行了解，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都極為關(guān)鍵。既然如此，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改變自身傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生提供促進(jìn)寫作的教學(xué)策略，讓我們有效地提高學(xué)生在語文方面的寫作能力?？墒牵蛷漠?dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，依舊存在許多不足之處。學(xué)生的現(xiàn)狀不能滿足新課標(biāo)的要求。因此，小學(xué)語文教育工作者必須更為高度重視寫作教學(xué)，應(yīng)用合理的教學(xué)方式協(xié)助學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作中得到自主創(chuàng)新寫作技能，拓寬自身眼界，打破寫作限制。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)中沒有將學(xué)生的主體位置凸顯出來

現(xiàn)階段很多教師在語文寫作教學(xué)時(shí)都是先給學(xué)生布置一個(gè)作文題目，然后對(duì)題目意思進(jìn)行講解，接下來讓學(xué)生進(jìn)行寫作。但是這樣的寫作方式對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高是有限的，也無法將學(xué)生的主體位置凸顯出來，只會(huì)讓學(xué)生長期處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)只是完成教師的任務(wù)，學(xué)生的寫作興趣不能被激發(fā)出來，寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量自然也就得不到提升。

（二）語文寫作教學(xué)過于模板化

寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過寫作可以幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)到的詞語和語法靈活運(yùn)用，在寫作的過程中對(duì)自己所學(xué)的生字、詞語進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。語文寫作是學(xué)生除了語言外表達(dá)情感的一種途徑，可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。但是現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作技巧和方法的掌握不夠理想，便會(huì)采用固定寫作模板以供小學(xué)生進(jìn)行作文寫作，學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行作文寫作，這樣做是可以為小學(xué)生提供寫作思路，但卻限制了小學(xué)生的想象力和思維能力。

（三）作文教學(xué)中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量

部分教師在教學(xué)過程中，會(huì)讓學(xué)生按照考試的寫作要求進(jìn)行寫作，以達(dá)到讓學(xué)生掌握寫作技巧的目的，在作文題目和內(nèi)容的布置上也會(huì)限制內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，而對(duì)于小學(xué)生來講，這樣的要求反而會(huì)使其在寫作過程中出現(xiàn)情節(jié)拖沓的現(xiàn)象。還有部分教師在語文寫作的教學(xué)中，存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為只有學(xué)生多進(jìn)行語文寫作的練習(xí)，才能提高語文寫作水平，就會(huì)要求學(xué)生每天記日記。但是小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)技巧性不高，寫日記就成了任務(wù)，而不是學(xué)生真實(shí)思想感情和想法的表達(dá)，時(shí)間久了部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)語文寫作抵觸的情緒。教師應(yīng)該明白讓學(xué)生進(jìn)行寫作的目的不是追求寫作的數(shù)量，而應(yīng)該是追求寫作的質(zhì)量，因此要尊重學(xué)生的天性，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力和思維能力，樂于將自己的所見、所聞以及所想用自己所學(xué)習(xí)的語法和詞語，寫出好的作品。

二、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的對(duì)策

（一）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，提升學(xué)生語文寫作水平

從事小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)新型教育理念，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生興趣，針對(duì)學(xué)生興趣展開科學(xué)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在感興趣的基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)寫作水平的全面提升，達(dá)到新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。在基于學(xué)生興趣開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要營造一個(gè)平靜、舒適的寫作環(huán)境，讓學(xué)生打掃寫作時(shí)存在的壓力，認(rèn)真感受寫作的趣味性，并讓學(xué)生愛上寫作。其次，教師需要在寫作教學(xué)過程中優(yōu)化傳統(tǒng)寫作模式，改變以往以范文為素材讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)方式，要從學(xué)生興趣出發(fā)，關(guān)注寫作過程中學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。由于在教學(xué)過程中無法讓學(xué)生參與所有寫作環(huán)境的實(shí)地觀察，所以教師要借助多媒體工具變換教學(xué)方式，在此方面做到創(chuàng)新。

（二）廣泛閱讀，積累寫作素材

教師可以通過學(xué)生的寫作技巧，詳細(xì)研究學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作能力，還必須關(guān)心學(xué)生對(duì)語言表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。尤其是為了練習(xí)小學(xué)生的語文寫作，教師需要注意對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍，讓小學(xué)生連續(xù)不斷地積累更多的單詞和句子。閱讀過程，可以是一個(gè)后續(xù)過程，讓學(xué)生對(duì)自身所積累的素材進(jìn)行靈活應(yīng)用。因此，教師需要在學(xué)生閱讀積累方面制定長期的教學(xué)計(jì)劃，不僅要從寫作課程出發(fā)，還需要從日常教學(xué)出發(fā)，

（三）通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的寫作

目前，一些學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但實(shí)際寫作內(nèi)容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學(xué)生疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)理念息息相關(guān)，同時(shí)也說明學(xué)生沒有對(duì)作文產(chǎn)生共鳴，無法寫出生活中的真情實(shí)感。因此，教師要采取正確的方式激發(fā)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分觀察，在研究圖像內(nèi)容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉(zhuǎn)化為語言。

綜上所述，寫作是小學(xué)生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，制定適合自己發(fā)展的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、真誠表達(dá)、開拓創(chuàng)新，使實(shí)際寫作能力得到切實(shí)提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

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