劉波

1.背景

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，理解難度大，同時(shí)也伴隨著無(wú)窮無(wú)盡的魅力在其中，讓無(wú)數(shù)物理愛(ài)好者著迷不已。本文商討的是高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)里教與學(xué)情況的現(xiàn)狀及對(duì)策。該部分內(nèi)容也是每年高考考綱中的必考知識(shí)點(diǎn)，容易得分也容易丟分，知識(shí)點(diǎn)較為抽象難以理解，平時(shí)的學(xué)習(xí)難度非常的大，教學(xué)中，教師也要花費(fèi)很多功夫才能完成教學(xué)任務(wù)甚至突破教學(xué)重難點(diǎn)。該部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生很多都不感興趣，作為一名物理教師，在這樣的背景下，如何教會(huì)學(xué)生該部分內(nèi)容，并能夠熟練的將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在具體問(wèn)題中去，我想是擺在每一個(gè)高中物理教師面前最為艱巨的一個(gè)任務(wù)。筆者通過(guò)對(duì)一部分學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握情況實(shí)施抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多有趣的信息，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中提出一些粗淺建議僅供同行參考。由于筆者認(rèn)知有限，不足之處在所難免，還望批評(píng)指正。

2.調(diào)查現(xiàn)狀

2.1實(shí)施調(diào)查

電學(xué)實(shí)驗(yàn)是每年高考必考內(nèi)容，也是高中生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容[1]。調(diào)查前，筆者認(rèn)真收集并分析歷年高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)真題，結(jié)合高考考綱發(fā)現(xiàn)，該部分內(nèi)容在真題中考題難度不一，但最終都有一條主線路，無(wú)論是考儀器讀數(shù)、圖像信息延伸還是表達(dá)式推導(dǎo)計(jì)算。都是圍繞本道題的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行展開(kāi)。故而筆者精心設(shè)計(jì)35道問(wèn)卷題目對(duì)在校學(xué)生133名同學(xué)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，并回收133份，然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2.2.1學(xué)生層面

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和匯總對(duì)比，有以下幾條信息最為引人深思和關(guān)注：

（1）95%的學(xué)生在平時(shí)考試中長(zhǎng)期處于不及格狀態(tài)。

（2）98%的學(xué)生對(duì)5個(gè)?？嫉母咧形锢黼妼W(xué)實(shí)驗(yàn)不能準(zhǔn)確清楚的說(shuō)出實(shí)驗(yàn)名稱和掌握實(shí)驗(yàn)原理。

（3）70%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)不能準(zhǔn)確的進(jìn)行讀數(shù)，尤其是要不要進(jìn)行估讀，讀到小數(shù)點(diǎn)后幾位一直都是模棱兩可。

（4）86%的學(xué)生不能從試題所給的圖像中獲取有用的解題信息。

（5）70%的學(xué)生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就不感興趣。

（6）80%的學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)和代值計(jì)算總是跟不上。

2.2.2教師層面

對(duì)于該課題，筆者通過(guò)與本校老教師、中年教師、青年教師的訪談交流中，收集匯總后，集中體現(xiàn)出以下問(wèn)題。

（1）絕大部分教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，匯總原因如下：

①實(shí)驗(yàn)器材陳舊，實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)偏離太大，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

②實(shí)驗(yàn)器材在另外一棟樓的五樓，教師上課取拿器材不方便，同時(shí)也不想給實(shí)驗(yàn)管理員增加工作量。

（2）絕大部分老師任為，課時(shí)緊張，做實(shí)驗(yàn)會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度。

（3）絕大部分教師閑麻煩，并且學(xué)生素質(zhì)有待提高不服從管理，擔(dān)心引發(fā)安全事故，故而選擇黑板實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)建議

1.學(xué)校層面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否可以考慮將實(shí)驗(yàn)室位置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如在每棟教學(xué)樓的一樓一間空教室里擺放整個(gè)高中物理教學(xué)演示所用器材，每人配一把鎖門鑰匙，讓教師上課的儀器準(zhǔn)備可以觸手可取。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否可以考慮更換更加精密的實(shí)驗(yàn)儀器，精簡(jiǎn)平時(shí)的業(yè)務(wù)材料編寫(xiě)，讓物理課堂充滿實(shí)驗(yàn)氣氛成為每個(gè)物理教師的習(xí)慣。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否可以考慮靈活修改一些實(shí)驗(yàn)室管理方案，讓教師們樂(lè)意做實(shí)驗(yàn)、讓課堂充滿實(shí)驗(yàn)成為一種常態(tài)。

2.教師層面

（1）改變教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式跟上時(shí)代步伐，拒絕滿堂灌思想，讓課堂充滿激情。

（2）青年教師要向老教師多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的沉著冷靜、學(xué)習(xí)他們遇事不慌張的心態(tài)。老教師要學(xué)習(xí)青年教師身上獨(dú)有的干勁。教學(xué)風(fēng)格上不必刻意模仿，適合自己的才是最好的，正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。

（3）要摒棄用器材上課是一種麻煩的想法，克服各種艱難，用器材上課更容易帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)充滿神秘色彩的物理世界。

（4）平時(shí)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使用難度層次不同的試題，加強(qiáng)練習(xí)，練后必講。

（5）收集分類整理伏安法測(cè)電阻、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、多用電表的練習(xí)和使用、傳感器的簡(jiǎn)單使用這5大電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考題形式、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)圖像信息的挖掘，課堂中加以強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要條理清晰，選題難度適中。

3.學(xué)生層面

（1）抓基礎(chǔ)，力求吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量做到從掌握到能熟練應(yīng)用，正所謂基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖肯定是有道理的。而且學(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的理論做基礎(chǔ)，才有可能談所謂的創(chuàng)新。

（2）平時(shí)訓(xùn)練中不搞偏、難、怪題，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)題，然后再嘗試一些比較新穎難度也不是太大的的題。做完題后要即時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思，鍛煉自己敏銳的觀察能力和良好的審題習(xí)慣。

（3）改變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不要對(duì)物理有難而不去學(xué)這種思想包袱，要建立信心端正心態(tài)，要知道沒(méi)去做和不會(huì)做一種是態(tài)度而另一種是能力。

結(jié)束語(yǔ)

電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了重要的理論基礎(chǔ)[2]。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，抽象難懂、邏輯關(guān)系強(qiáng)，教師難教學(xué)生難學(xué)。知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，很多教師都采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生精力容易分散，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和決心，難以學(xué)好高中物理知識(shí)甚至是高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。作為教師更要不辭辛勞，敢于擔(dān)當(dāng)，付出不一定有收獲，但是沒(méi)有付出一定沒(méi)有收獲。更何況每個(gè)地區(qū)每個(gè)時(shí)段不一樣，教師功夫不同，學(xué)生素質(zhì)也不同，得到的成果也不一樣。凡是要一分為二的看待，具體問(wèn)題具體分析。只要你是有心人，在你的教學(xué)世界里，一定會(huì)金光閃閃。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮露.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分析[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2021，（2）：24-25

[2]張輝.試分析高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)，2016，（13）：65-65