嚴(yán)克松

摘 要：初中地理課程是幫助學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行基本了解、認(rèn)知生活的學(xué)科，作為初中基礎(chǔ)課程，整體教學(xué)隨著新課改的實(shí)施，對(duì)其要求也明顯提升。以往為迎合中考所奉行“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致非主科的“地理”教學(xué)不被重視，進(jìn)而課程量極少，初中考試同樣未能將地理考試設(shè)定為重點(diǎn)考試項(xiàng)目，對(duì)此，初中生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)未得到有效培養(yǎng)?；诖?，本文探討初中地理“生活化”教學(xué)的構(gòu)建方式，旨在滿足地理科目學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理;生活化教學(xué);策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入落實(shí)，初中學(xué)校重視地理課程教育且已經(jīng)成為教學(xué)改革新趨勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量較低是目前亟待解決的問題，需通過此科目與學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，將地理知識(shí)切實(shí)利用到生活中，從而幫助學(xué)生更高效走進(jìn)地理科目的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，滿足基本學(xué)習(xí)需求，初中地理教學(xué)質(zhì)量也可得以提升。地理作為一門邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，想要有效掌握并非僅靠“死記硬背”，而是需要準(zhǔn)確找到各知識(shí)要點(diǎn)之間的有效“鏈接點(diǎn)”，以實(shí)際生活為背景設(shè)定具體情境，以引導(dǎo)學(xué)生有效思考，有效借鑒生活。

一、建立多元生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中地理教學(xué)課堂中教師若想提升學(xué)生的自主參與程度，并良好引入“生活化”教學(xué)理念，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過程中注意“生活化”教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，提高趣味性，增加地理課堂輕松、愉快的教學(xué)氛圍。促使學(xué)生能在此氛圍下感知到地理知識(shí)的獨(dú)特樂趣，使學(xué)生在興趣主導(dǎo)下有充足的精力去學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情目的。生活化教學(xué)應(yīng)用于初中地理課堂中，不能僅用單一教學(xué)模式，而是需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，建立多元性生活化教學(xué)引導(dǎo)。保證均能充滿新鮮感，基于生活化教學(xué)原則學(xué)生理解更加深入，且學(xué)生也可主動(dòng)積極的進(jìn)行知識(shí)探究，為之后學(xué)習(xí)并掌握難度更高的地理知識(shí)打下基礎(chǔ)[1]。例如在進(jìn)行湘教版七年級(jí)《多變的天氣》課時(shí)的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的課堂參與，教師應(yīng)該在建立生活化教學(xué)模式前糾傳統(tǒng)口頭講述習(xí)慣，將學(xué)生設(shè)為課堂的主體以其主觀接受引導(dǎo)進(jìn)行生活化教學(xué)。課堂開始前，老師可指導(dǎo)學(xué)生提前查閱我國(guó)口耳相傳留下的天氣農(nóng)諺語，使其在收集整理諺語的過程中切實(shí)感知生產(chǎn)生活與天氣變化的相關(guān)性。課堂中教師在描述天氣的基本概念、天氣變化基本原理的過程中，先讓學(xué)生們分享具有科學(xué)依據(jù)的農(nóng)諺語，而后教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)播放周圍城市近幾天的天氣情況，讓學(xué)生依據(jù)天氣變化表現(xiàn)總結(jié)出不同城市地域性的天氣特點(diǎn)，從而基于理性認(rèn)知更立體的了解天氣變化，理性看待天氣農(nóng)諺語的可借鑒度。亦或講解風(fēng)向知識(shí)時(shí)，可將課堂移到室外讓學(xué)生切實(shí)感受風(fēng)向的變化，更準(zhǔn)確、理性的判斷風(fēng)向[2]。多元化的生活化教學(xué)指導(dǎo)在初中地理課堂中應(yīng)用更具有針對(duì)性可借此增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，同時(shí)保證地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到生活化教學(xué)新穎性，從而以更積極主動(dòng)的態(tài)度參與到知識(shí)學(xué)習(xí)、探究中。掌握更多地理知識(shí)，為之后地理知識(shí)深入學(xué)習(xí)奠基良好條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生生活化思考，培養(yǎng)自主思維

初中教育于新課改政策深入落實(shí)下也在積極改進(jìn)教學(xué)策略，將教學(xué)眼光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生考慮今后發(fā)展努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為目的之一。若想在初中地理課堂中發(fā)揮生活化教學(xué)的作用、意義，需在日常教學(xué)中將課堂主動(dòng)地位置換給學(xué)生，使其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來思考，使其擁有自主思維能力，建立自我理解觀點(diǎn)，找尋高效率、舒適的學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中進(jìn)步，獲取優(yōu)異成績(jī)。例如在進(jìn)行湘教版八年級(jí)《中國(guó)的民族》課時(shí)的教學(xué)中，以提升學(xué)習(xí)思維獨(dú)立性為基本開設(shè)的課堂中，可創(chuàng)設(shè)問題情境方便引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。提問：1.以自己對(duì)民族知識(shí)的了解，知道哪些少數(shù)民族名稱？;2.少數(shù)民族主要生活地區(qū)有哪些？;3.少數(shù)民族的生活特色有哪些？;4.日常生活中是否了解民族政策？;5.我國(guó)重視民族團(tuán)結(jié)的根本原因是什么？等等[3]。提出有關(guān)民族知識(shí)的問題轉(zhuǎn)遞思考主動(dòng)權(quán)，激起學(xué)生自主思考性，可積極活躍習(xí)地理知識(shí)的思維活躍性，并在思考民族地理差異化習(xí)俗同時(shí)生成對(duì)民族發(fā)展的自我理解，掌握富的地理知識(shí)。

三、開展生活化教學(xué)實(shí)踐，提升知識(shí)運(yùn)用

創(chuàng)建學(xué)校、開設(shè)課堂的目的在于傳播知識(shí)，為學(xué)生傳道、受業(yè)、解惑，利用掌握的知識(shí)為自身創(chuàng)造更好的生活。初中地理教學(xué)最大化發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的前提，為教學(xué)人員需努力創(chuàng)新教學(xué)模式融入日常生活化教學(xué)中，注重組織學(xué)生們展開地理課程實(shí)踐教學(xué)，打破以往地理教學(xué)空間感局限性，將課堂引入到生活里讓學(xué)生針對(duì)不同地理知識(shí)內(nèi)容與生活建立聯(lián)系激起共鳴效應(yīng)。促使學(xué)生提高思維創(chuàng)新性，能靈活利用地理知識(shí)讓生活得到創(chuàng)新，拓寬地理教學(xué)作用[4]。例如在進(jìn)行湘教版八年級(jí)《中國(guó)的水資源》課時(shí)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)探查目前城市居民所用水資源的源頭，設(shè)立問題1.：影響水質(zhì)量的常見原因？;2.地理區(qū)別下提高水質(zhì)量的方法？，提高生活探究程度，鼓勵(lì)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的內(nèi)化，完成地理知識(shí)延伸的教學(xué)目的，提高學(xué)生對(duì)水資源現(xiàn)狀的深入了解，有效保護(hù)水資源，幫助學(xué)生建立保護(hù)自然意識(shí)。

結(jié)語

從上所述，地理知識(shí)與生活關(guān)系密切，在新課改政策推行下如何在地理教學(xué)中合理實(shí)施生活化教學(xué)，儼然成為地理教師的主要科研任務(wù)之一，也是進(jìn)行教育創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。教師需基于學(xué)生學(xué)習(xí)要求，建立生活化教學(xué)指導(dǎo)，使生活與地理知識(shí)建立相關(guān)性，并以此提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中獲得全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]司鴻旗.初中地理生活化教學(xué)探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022，（03）：38-39.

[2]周星晨.淺談初中地理課堂生活化教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（03）：191-192.

[3]劉雪靜.初中地理教育生活化教學(xué)策略管窺[J].新課程，2022，（11）：94-95.

[4]孫偉民.走進(jìn)生活，迎接未來——生活化理念在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報(bào)，2022，（01）：181-182.