【摘要】? ? 新時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體和英語(yǔ)教學(xué)融合是新時(shí)代背景下的必然發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的重要路徑。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。本文對(duì)多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的融合展開(kāi)了相關(guān)探討，意在全面提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? ? 英語(yǔ)教學(xué)? ? 多媒體? ? 融合對(duì)策

引言：

多媒體是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，多媒體以計(jì)算機(jī)為媒介，以網(wǎng)絡(luò)為資源，豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)模式改革，這為學(xué)生提供了更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體和英語(yǔ)教學(xué)相互融合是滿(mǎn)足學(xué)生需求的必然選擇，是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)的必然路徑。

一、多媒體和英語(yǔ)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

多媒體與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合指的是英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)工作，從而有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)意義。

（一）拓展英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常采用的是板書(shū)的教學(xué)方式，這十分浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多英語(yǔ)知識(shí)，而且這還在一定程度上降低了教學(xué)效率。多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合便可以從根源上解決這一問(wèn)題[1]。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容事先準(zhǔn)備好英語(yǔ)PPT課件，這既能夠節(jié)約教師在英語(yǔ)課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，又能夠使英語(yǔ)內(nèi)容更加豐富多彩，從而有效提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的興趣。除此之外，教師還可以充分利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，為學(xué)生拓展更多知識(shí)點(diǎn)，這既能夠提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，又能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生之間關(guān)系良好發(fā)展。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式改革不具有激情，其依舊采取單一的教學(xué)方式為學(xué)生傳授單一的教學(xué)內(nèi)容，即英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，這不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。相比較于其他課程，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)比較復(fù)雜的，其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此如果教師不改變教學(xué)模式，依舊采取傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，那么將會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。多媒體是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，其不僅能夠有效豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，而且還能有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體具有內(nèi)容豐富性、多樣化的特點(diǎn)，所以其能夠有效緩解英語(yǔ)課堂的枯燥性，使英語(yǔ)課堂更具有趣味性。多媒體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一劑學(xué)習(xí)的助推劑[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣是不同的，所以中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)具有一定的困難，比如中國(guó)學(xué)生需要改變語(yǔ)言習(xí)慣和邏輯思維等。多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，便可以有效改善這一情況。多媒體所具有的信息具有多樣化特點(diǎn)，其不僅可以幫助學(xué)生全方面的了解英語(yǔ)知識(shí)，而且還能夠向?qū)W生形象化的展示英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)生在理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更加的輕松、容易。

二、多媒體和英語(yǔ)教學(xué)融合原則

（一）可操作性原則

可操作性原則指的是多媒體和英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體軟件的操作程度、學(xué)生對(duì)多媒體的使用情況、多媒體在各個(gè)學(xué)校的推廣程度等。教師對(duì)多媒體的使用程度、學(xué)生對(duì)多媒體的利用程度都會(huì)在一定程度上影響教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校對(duì)多媒體的使用程度是不同的，因此，在實(shí)現(xiàn)多媒體和英語(yǔ)教學(xué)融合時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定多樣化的實(shí)施方案，因?yàn)橹挥性谶@樣的情況下，才能夠?qū)崿F(xiàn)因地制宜，才能夠充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)成效。

（二）互相交流原則

互相交流原則指的是在實(shí)施多媒體和英語(yǔ)教學(xué)相融合的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教師為中心，充分考慮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。交流不僅是學(xué)生提升成績(jī)的重要途徑，其還是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師和學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么教師和學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)愈發(fā)穩(wěn)定，這能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)向教師表達(dá)想法。在有效的對(duì)話中，學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)有所提高。

（三）尊重英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)原則

尊重英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)指的是在對(duì)多媒體和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮英語(yǔ)教學(xué)目的和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的目的在于能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并保證學(xué)生可以用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行有效交流?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趨近于真實(shí)的情境，從而有效促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）注重能力培養(yǎng)原則

新課改背景下，學(xué)生成了課堂的主體，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的核心?；诖?，在融合多媒體和英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為前提，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。多媒體在與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合之后，應(yīng)當(dāng)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生具有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（五）交互性原則

交互性原則指的是應(yīng)當(dāng)充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和人之間的交互性，即應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真情境，使計(jì)算機(jī)和學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法或其他英語(yǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。通過(guò)計(jì)算機(jī)和學(xué)生之間的交互性，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)得到顯著提升，這為學(xué)生日后走出國(guó)門(mén)，進(jìn)行國(guó)際交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）盲目使用多媒體軟件

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課堂課堂來(lái)說(shuō)只是一種高效的輔助手段，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能完全依賴(lài)多媒體技術(shù)[4]。多媒體雖然具有十分強(qiáng)大的信息容量，能夠有效豐富課堂內(nèi)容，但是其也具有一定的局限性，有些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)仍需要教師進(jìn)行精細(xì)講解。如果英語(yǔ)教師盲目依賴(lài)多媒體技術(shù)，自身只具有操作員和解說(shuō)員的作用，那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何作用。而且需要明確的是，如果教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，那么這與學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)又有什么差別呢？與此同時(shí)，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握住教學(xué)節(jié)奏。多媒體軟件的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)加快教學(xué)速度，如果速度過(guò)快，則不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)控制使用多媒體的次數(shù)，過(guò)多地使用多媒體，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，只會(huì)起到畫(huà)蛇添足的負(fù)面效果[5]。

（二）新型填鴨式教學(xué)的產(chǎn)生

良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同參與的，教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有所增益。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行有效的交流，只有在這樣的情況下，教師才能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)更改。但多媒體的出現(xiàn)，讓很多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，忽略了與學(xué)生之間的雙向交流，這在一定程度上導(dǎo)致了課堂變成了人機(jī)對(duì)話教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是單向信息輸出的過(guò)程，很容易讓教師忽略學(xué)生的感受。而且從一定程度上來(lái)說(shuō)，這種利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的單向信息輸出模式儼然是新型填鴨式教學(xué)模式。除此之外，如果教師盲目使用多媒體，并且教師控場(chǎng)能力比較弱，還會(huì)導(dǎo)致課堂混亂的情況發(fā)生，比如有些學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下忙得不可開(kāi)交，不分重點(diǎn)的埋頭做筆記，有些學(xué)生根本來(lái)不及記錄，一堂英語(yǔ)課下來(lái)，根本不知道自己學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。此外，學(xué)生在根據(jù)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不能分清主次，這無(wú)疑增加了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的壓力。多媒體的快節(jié)奏講課方式使學(xué)生在課堂之上沒(méi)有任何的思考時(shí)間，如果這種現(xiàn)狀不能得到完善，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考懶惰，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，只會(huì)被動(dòng)接受。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才是百害而無(wú)一利的。

（三）過(guò)于追求花哨

多媒體軟件具有多功能的特點(diǎn)，因此其能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展需求。部分英語(yǔ)教師為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，通常會(huì)課件制作方面付出大量的精力。雖然英語(yǔ)教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是有些教師在制作課件時(shí)并沒(méi)有尊崇適量原則，這導(dǎo)致PPT課件存在很多無(wú)效信息，這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，而且還會(huì)浪費(fèi)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)分清主次，不應(yīng)當(dāng)過(guò)度延伸，只有在這種情況下，才能夠充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

（四）教師教學(xué)壓力比較大

多媒體和英語(yǔ)教學(xué)融合對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，由于多媒體是以計(jì)算機(jī)為媒介展開(kāi)輔助教學(xué)的，因此教師不僅要求教師要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。對(duì)于年輕的教師來(lái)說(shuō)，制作PPT軟件是一件十分輕松的事情，但是對(duì)于年級(jí)比較大的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)卻是一件比較困難的事情，其需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這在無(wú)形之中為其增加了壓力。除此之外，多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的融合也增加了教師的工作量。教師需要在課下提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好課件，而為了能夠讓課件具有充實(shí)性，對(duì)學(xué)生更具有教育意義，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。

四、多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的融合對(duì)策

（一）突出教師主導(dǎo)地位

再將多媒體和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)突出自身的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，即教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的利弊，合理使用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種具有輔助性質(zhì)的教學(xué)工具，其不應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂主體地位。教師只有在科學(xué)運(yùn)用多媒體時(shí)，多媒體才能夠發(fā)揮自身所具有的作用和優(yōu)勢(shì)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理使用多媒體，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂更具有趣味性，而且還能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）打造良好課堂氛圍

多媒體可以幫助教師構(gòu)建趨于真實(shí)場(chǎng)景的英語(yǔ)教學(xué)情境，這能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的注意力更加集中。情境教學(xué)是打造高效課堂的重要手段，其能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有明顯提高。基于此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體，充分利用多媒體功能，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。若想情境教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究意識(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，而且還能加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（三）加強(qiáng)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的應(yīng)用

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都具有不可忽視的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的應(yīng)用。

1.通過(guò)多媒體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。比如教師可以利用多媒體播放英語(yǔ)電影，使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)電影中的英語(yǔ)對(duì)話，并讓學(xué)生在聽(tīng)完之后進(jìn)行角色扮演，模仿電影中的人物語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和句式等展開(kāi)相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話。這種用多媒體鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以充分引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，而且還能夠有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

2.利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，其能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，為學(xué)生下載或收集相關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍和英語(yǔ)資料等，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課件，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，那么自身的英語(yǔ)素養(yǎng)自然可以在循序漸進(jìn)中得到提升。

3.通過(guò)多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)試卷中的占比一直都是比較大的，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。基于此，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，并指導(dǎo)學(xué)學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行寫(xiě)作，這不僅可以有效拓寬學(xué)生視野，而且還能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）利用多媒體展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生眼中，教師是“權(quán)威”，因此，教師對(duì)學(xué)生的任何評(píng)價(jià)都會(huì)影響到學(xué)生的想法。教師作為學(xué)生的引路人，其不僅要注意自己的言行舉止，還應(yīng)當(dāng)“三思而后行”，即在思考之后在對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠真正了解自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并不斷完善自己，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?；诖?，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)是教師所面臨的重要課題。多媒體時(shí)代，教師可以充分利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。比如教師可以使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。SPSS可以讓教師清楚地了解學(xué)生在每一個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r，而且其還能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)情況通過(guò)柱狀圖或者折線圖表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，不僅教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，學(xué)生自己也可以清楚地了解到自己在哪些方面有所進(jìn)步，在哪些方面還存在不足。根據(jù)SPSS，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生提升自身英語(yǔ)成績(jī)具有至關(guān)重要的意義。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意自身評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，既不能過(guò)于溫和，對(duì)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)服力，也不能過(guò)于嚴(yán)厲，打擊學(xué)生自信心。教師應(yīng)當(dāng)采用循循善誘的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)方式不僅可以看到學(xué)生明顯的進(jìn)步，而且還能有效拉近教師和學(xué)生之間的舉例，使教師和學(xué)生具有比較親密的關(guān)系，這有助于教師開(kāi)展高效課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

將多媒體和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以有效改善教師教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和負(fù)面影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]甄雷芳. 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 真情， 2021（4）：1-1.

[2]周寶虹. 多媒體教學(xué)與高中英語(yǔ)課堂的融合途徑微探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（002）：134-135.

[3]張蕾. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思考——評(píng)《信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合研究》[J]. 林產(chǎn)工業(yè)， 2020， 57;337（05）：128-128.

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[5]劉艷紅. 英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的策略[J]. 河北教育：教學(xué)版， 2021（4）：1-1.

何曉燕（1982.09-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。