摘要 青年教師作為振興鄉(xiāng)村教育的主要實施者與骨干力量，提升鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展水平顯得尤為迫切與重要。為加快鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展，本文嘗試建立名師片區(qū)指導(dǎo)制。本文介紹了名師片區(qū)指導(dǎo)制提出的必要性、內(nèi)涵、內(nèi)容與形式、價值、實施原則與程序以及具體展開策略，希望有利于鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞 名師片區(qū)指導(dǎo)制? 鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師? 鄉(xiāng)村教育振興

引用格式 雷云.名師片區(qū)指導(dǎo)制模式發(fā)展探究[J].教學(xué)與管理，2022（13）：22-25.

名師片區(qū)指導(dǎo)制通過與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師所在片區(qū)的名師進(jìn)行結(jié)對指導(dǎo)，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)成長。名師片區(qū)指導(dǎo)制作為一種新型的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的師徒學(xué)習(xí)形式，注重名師對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的師承作用，步入了鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的深水區(qū)，有利于鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)換。

一、 名師片區(qū)指導(dǎo)制的內(nèi)涵、內(nèi)容及形式

1.名師片區(qū)指導(dǎo)制的內(nèi)涵

什么是名師片區(qū)指導(dǎo)制？名師片區(qū)指導(dǎo)制是指由所在區(qū)、縣、市、省的名師依據(jù)就近原則對所在片區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)的培養(yǎng)形式。這是助力鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的一種結(jié)對關(guān)系。這里的名師可以是區(qū)、縣、市、省的教學(xué)名師、骨干教師、教學(xué)能手以及學(xué)科方向帶頭人等。這里的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師是指進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校教齡未滿五年的新教師。

2.名師片區(qū)指導(dǎo)制的內(nèi)容

名師片區(qū)指導(dǎo)制的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)是全方位的、系統(tǒng)的、全面的，不僅要關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師教育教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，而且要更加關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。所在片區(qū)的名師可以通過言傳身教等方式，對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行多維度內(nèi)容的指導(dǎo)，具體如下。

（1）對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)方面的指導(dǎo)。所在片區(qū)的名師可以通過模擬示范、交流分享、觀摩課堂、聽課評課等方式來指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的課堂教學(xué)，尤其重點地對其教學(xué)理論的討論與反思、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性、教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性、教學(xué)方法運用的科學(xué)性等方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（2）對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行教科研的指導(dǎo)。所在片區(qū)的名師可以通過校本研訓(xùn)、科研學(xué)術(shù)、集體討論等方式來指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的教科研活動。

（3）對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同度的引領(lǐng)。所在片區(qū)的名師可以通過組織鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行集體或團(tuán)隊活動、講座與交流等形式來濡化鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師對職業(yè)認(rèn)同度的提升。

（4）對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)的指導(dǎo)。所在片區(qū)的名師可以通過以身示范的方式來指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在職業(yè)道德素養(yǎng)的義務(wù)層面和超義務(wù)層面應(yīng)做出哪些行為。

3.名師片區(qū)指導(dǎo)制的形式

名師片區(qū)指導(dǎo)制的具體實施形式可以根據(jù)不同區(qū)域的實際情況采取不同的形式，具體實施形式如下。

（1）多對一的名師片區(qū)指導(dǎo)形式。如果所在片區(qū)的名師數(shù)量非常充足，且鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的數(shù)量又不是特別多時，這時采取多對一的名師片區(qū)指導(dǎo)制是最為合適的。所謂多對一的名師片區(qū)指導(dǎo)制，從對應(yīng)關(guān)系上來說是指由所在片區(qū)多位名師指導(dǎo)一位鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師。那么，在實踐過程中這種多對一的名師片區(qū)指導(dǎo)制的實施要求所在片區(qū)的名師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的數(shù)量。多位名師對一位鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行指導(dǎo)可以全方位、多角度地促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）一對一的名師片區(qū)指導(dǎo)形式。如果所在片區(qū)的名師數(shù)量與鄉(xiāng)村學(xué)校的青年教師數(shù)量差不多時，這時采取一對一的名師片區(qū)指導(dǎo)制是最為合適的。所謂一對一的名師片區(qū)指導(dǎo)制，從對應(yīng)關(guān)系上來說是指由所在片區(qū)的一位名師指導(dǎo)所在片區(qū)的一位鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師。那么，在實踐過程中實施一對一的名師片區(qū)指導(dǎo)制可以真正做到因材施教、因需指導(dǎo)，所在片區(qū)的名師可以照顧到每位鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的差異，實施有針對性、個性化的指導(dǎo)。

（3）一對多的名師片區(qū)指導(dǎo)形式。如果所在片區(qū)的名師數(shù)量有限，且鄉(xiāng)村學(xué)校的青年教師數(shù)量又比較多時，這時采取一對多的名師片區(qū)指導(dǎo)制是最為合適的。所謂一對多的名師片區(qū)指導(dǎo)制，從對應(yīng)關(guān)系上來說是指由所在片區(qū)的一位名師指導(dǎo)所在片區(qū)多個鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師。那么，在實踐過程中可以按照名師的指導(dǎo)經(jīng)驗的豐富程度來分配鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的數(shù)量。對于指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的名師來說，可適當(dāng)多分配一些鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的數(shù)量;對于指導(dǎo)經(jīng)驗相對不是那么豐富的名師來說，一定要合理地把控指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的數(shù)量。

二、名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的價值所在

實施名師片區(qū)指導(dǎo)制的價值不僅對于所謂的師徒雙方具有雙贏的價值，而且在雙贏價值之外還對鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量提升具有溢出的效應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.加快鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展

由于剛進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校工作的青年教師的專業(yè)發(fā)展水平還有待提升，因此，名師片區(qū)指導(dǎo)制的實施為鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，喚醒了鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師對自身專業(yè)發(fā)展的訴求。通過所在片區(qū)名師的多對一、一對一或一對多等形式的指導(dǎo)，能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師不斷地豐富自己的專業(yè)知識、提升自己對教育事業(yè)的熱愛與認(rèn)同、提升自身的教育教學(xué)水平等。通過所在片區(qū)名師的多對一、一對一或一對多等形式的指導(dǎo)，能夠盡快地彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在專業(yè)發(fā)展上的短板與不足，為鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展帶來更多的幫助。

2.彰顯名師示范引領(lǐng)的輻射作用

名師肩負(fù)引領(lǐng)教師群體發(fā)展和教育創(chuàng)新的重任，是政策期待的領(lǐng)袖教師，是教師學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者^[1]。名師之謂名師，關(guān)鍵在于其教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量以及產(chǎn)生的引領(lǐng)、示范作用和社會影響^[2]。 所屬區(qū)域的名師通過學(xué)術(shù)講座、聚焦課堂、注重教科研以及關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的職業(yè)生活等，勢必能為鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。那么，名師片區(qū)指導(dǎo)制的實施有利于凸顯名師效應(yīng)，發(fā)揮名師在所屬區(qū)域的示范引領(lǐng)作用，幫助所屬區(qū)域的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師盡快成長，真正地發(fā)揮名師的影響力和傳幫帶作用。

3.促進(jìn)教育質(zhì)量逐漸從“薄弱”向“優(yōu)質(zhì)”提升

名師片區(qū)指導(dǎo)制的實施除了具有雙贏價值以外，還具有溢出價值。所謂溢出價值，是指一個組織或個體在進(jìn)行某項活動時所獲得的意想不到的外部收益。這里所說的溢出價值是指通過所在片區(qū)的名師對鄉(xiāng)村學(xué)校的青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校逐漸地建立起一支優(yōu)良的師資團(tuán)隊，從生態(tài)圈循環(huán)的角度來說，有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍內(nèi)部優(yōu)化的自循環(huán)。而且，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這種鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍內(nèi)部優(yōu)化的自循環(huán)有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量逐漸從“薄弱”走向“優(yōu)質(zhì)”，有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量的差距，促使鄉(xiāng)村學(xué)校朝向現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的階段邁進(jìn)與轉(zhuǎn)型。

三、名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的基本原則及程序

1.名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的基本原則

筆者認(rèn)為，名師片區(qū)指導(dǎo)制在實施過程中主要遵循以下兩條原則：一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則。上級教育行政部門在實施名師片區(qū)指導(dǎo)制時應(yīng)遵循統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則，該原則是有效地保障該項制度得以落地實施的基本前提和指導(dǎo)思想。所謂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則，是指上級教育行政部門在統(tǒng)籌分配下設(shè)所屬區(qū)域鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的指導(dǎo)名師時要做好工作謀劃、部署、溝通等。那么，在具體的實施過程中，上級教育行政部門在實施名師片區(qū)指導(dǎo)制時要綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所屬區(qū)域的教育差異，但這并不意味著在統(tǒng)籌分配名師數(shù)量時一定要各個區(qū)域之間保持絕對的平均。除此之外，上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門在實施名師片區(qū)指導(dǎo)制時還要統(tǒng)籌考慮短期利益與長遠(yuǎn)利益?？傊?，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則是使名師片區(qū)指導(dǎo)制得以長足進(jìn)行的重要保證原則。二是自愿原則。所謂自愿原則，是指任何名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師之間的結(jié)對指導(dǎo)關(guān)系的形成必須遵守雙方自愿的原則，即名師和鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師之間有權(quán)自愿決定參加或不參加名師片區(qū)指導(dǎo)制這一活動，其他領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師等不得干預(yù)名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師，更不能強(qiáng)迫或強(qiáng)制雙方主體參加到名師片區(qū)指導(dǎo)制中來。此外，名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師決定參加名師片區(qū)指導(dǎo)制這一培養(yǎng)形式以后，可以根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師自身的專業(yè)發(fā)展需要與需求，雙方主體共同協(xié)商制定雙方在結(jié)對指導(dǎo)過程中的權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容。但是，這里的自愿原則并不是說名師和鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師享有絕對的自由而不受任何的約束。名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在制定與協(xié)商結(jié)對指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容時不得與學(xué)校以及上級教育行政部門的相關(guān)制度要求相違背或沖突。

2.名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的基本程序

名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的基本程序如下：第一，名師和鄉(xiāng)村學(xué)校的青年教師進(jìn)行個人申報。在這一程序中，要求鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師和名師一定要遵循自愿原則向?qū)W校以及所屬教育行政部門進(jìn)行專業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的申報。第二，鄉(xiāng)村學(xué)校上報、上級教育行政部門統(tǒng)籌。在鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展需求的申報以后，鄉(xiāng)村學(xué)校要將有專業(yè)發(fā)展需求的青年教師數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計并報到上級教育行政部門。上級教育行政部門在接到下屬各個區(qū)域統(tǒng)計有專業(yè)發(fā)展需求的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師數(shù)量以后進(jìn)行匯總，并征求鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師和名師雙方的意愿，依據(jù)自愿結(jié)對和最優(yōu)化原則，合理地采用不同形式的名師片區(qū)指導(dǎo)制。第三，簽訂專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)協(xié)議。由上級教育行政部門組織鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師與所在區(qū)域的名師簽訂指導(dǎo)協(xié)議，在這個過程中，還需要進(jìn)一步明確鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師與名師之間進(jìn)行結(jié)對指導(dǎo)的具體內(nèi)容與各自職責(zé)，以方便后續(xù)開展專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)活動。第四，名師對確立結(jié)對關(guān)系的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，同時上級教育行政部門和學(xué)校要定期對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師和名師進(jìn)行關(guān)心與問詢，關(guān)注雙方的需求并提供相應(yīng)的幫助。除此之外，上級教育行政部門和學(xué)校要定期對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師和名師結(jié)對指導(dǎo)后的效果進(jìn)行考核與評價，以方便上級教育行政部門把握名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的進(jìn)度與成效。

四、促進(jìn)名師片區(qū)指導(dǎo)制發(fā)展的策略

基于上述相關(guān)的內(nèi)容，筆者進(jìn)一步提出讓名師片區(qū)指導(dǎo)制助力鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的具體優(yōu)化策略，力爭把名師片區(qū)指導(dǎo)制的最大效能更好地發(fā)揮出來。

1.激發(fā)名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的合作意識

荀子認(rèn)為，只有個人與他人的“共在”與“合作”，才是人得以存在的基礎(chǔ)，每一個人只有在與人們的關(guān)系中，才能獲得生存的條件^[3]。因此，有必要先激發(fā)名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的共同合作意識。一是喚醒名師的指導(dǎo)合作意識，其目的在于充分發(fā)揮名師的指導(dǎo)角色。所謂指導(dǎo)角色，是指個體由政府機(jī)關(guān)、社會組織或團(tuán)體而任命、委派、選定的角色^[4]。名師指導(dǎo)角色的發(fā)揮有利于名師充分地激發(fā)其應(yīng)有的高度社會責(zé)任感，發(fā)揮名師的模范引領(lǐng)作用。對此，上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門要對名師的思想高度加以激勵，倡導(dǎo)名師要具有崇高的教育情懷，增強(qiáng)名師對鄉(xiāng)村教育的服務(wù)理念，并把這一理念發(fā)揮到極致。二是促使鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展上存在的短板，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的主動合作的意愿與需求，使其發(fā)揮自身的開拓角色。所謂開拓角色，是指個體根據(jù)社會的期望和自己對規(guī)范的理解，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地履行自己的職責(zé)的角色^[5]。對此，上級教育行政部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以就教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性規(guī)劃等對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其充分地認(rèn)識到作為新時代的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師應(yīng)承擔(dān)的使命以及自身在專業(yè)發(fā)展上存在的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的開拓性角色做好鋪墊。名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的合作意愿的激發(fā)，可以進(jìn)而形成名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師之間良好的合作文化，這種合作文化可以感染更多的名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師，啟發(fā)他們共同進(jìn)步以及引領(lǐng)他們共同前行。三是上級教育行政部門和學(xué)校還需明確劃分名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在合作過程中各自應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)。那么，名師在指導(dǎo)過程中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)具體為幫助鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師澄清作為鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師應(yīng)擔(dān)任的角色以及對自身職業(yè)的責(zé)任期望，對其專業(yè)發(fā)展提供多方面的建議、指導(dǎo)與反饋，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師走出自身專業(yè)發(fā)展的舒適區(qū)，從而在專業(yè)發(fā)展上有所突破與成長。

2.搭建鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的平臺

為了更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展，需要搭建鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的平臺。一是上級教育部門可以依據(jù)現(xiàn)有資源以及就近原則構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的平臺。例如，可以在鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)建名師工作室，這樣能夠方便名師向下開展專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)活動;可以在市中心構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，采取訂單式名師指導(dǎo)形式。通過搭建鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的平臺，使鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展具有場地依托。二是上級教育行政部門還需創(chuàng)設(shè)個性化的連續(xù)跟蹤指導(dǎo)模式，這是提高鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展水平的有效方式之一。該指導(dǎo)模式在實施過程中應(yīng)遵循個性化與實踐化原則，以利于提高對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師指導(dǎo)的針對性與操作性。該指導(dǎo)模式可以根據(jù)每位鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的具體情況，開展不同周期性的指導(dǎo)，其中每個周期的指導(dǎo)內(nèi)容可以由名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師自主協(xié)商決定。當(dāng)這一周期的指導(dǎo)時間結(jié)束，可以根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的具體發(fā)展變化情況，繼續(xù)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一種貫通式的指導(dǎo)模式有利于針對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行連續(xù)跟蹤，有利于連續(xù)診斷與破解鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在專業(yè)發(fā)展上的壁壘，并最終促進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.開展名師片區(qū)指導(dǎo)制的彈性考核評估

在名師片區(qū)指導(dǎo)制實施的過程中，需要對名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師制定考核評估和激勵機(jī)制，這樣有利于調(diào)動名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的工作積極性。一是在具體的實施過程中，上級教育行政部門要建立彈性考核評估，即在考核評估內(nèi)容方面主張多元化，其中對名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的考核內(nèi)容不能僅僅局限于考核評估教學(xué)方面，還應(yīng)對教研活動、專業(yè)道德等方面進(jìn)行考核。在考核評估標(biāo)準(zhǔn)方面主張差異化，即針對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的不同，實施差異化的考核評估標(biāo)準(zhǔn)，切忌實施“一刀切”的統(tǒng)一的考核評估標(biāo)準(zhǔn)。在考核評估方式方面，應(yīng)針對名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的具體情況，實施定性評估和定量評估相結(jié)合的方式。在考核評估時間方面主張自主協(xié)商原則，即名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師可以自主協(xié)商考核評估的時間。

二是上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門要堅持“捆綁激勵”，即針對名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師雙方的共同表現(xiàn)情況來進(jìn)行正向結(jié)對激勵。這種正向結(jié)對激勵的方式不僅能夠充分發(fā)揮名師在所屬區(qū)域內(nèi)示范引領(lǐng)的輻射作用，而且能夠激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師對專業(yè)發(fā)展的迫切需求，進(jìn)而最終達(dá)到提升鄉(xiāng)村學(xué)校整體教育教學(xué)水平的目的。正向結(jié)對激勵應(yīng)堅持“優(yōu)教優(yōu)酬，優(yōu)良表現(xiàn)”原則，即對名師的激勵要按照名師對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師指導(dǎo)的質(zhì)量進(jìn)行激勵，對鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的激勵要按照鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)過程中的進(jìn)步發(fā)展程度進(jìn)行激勵。同時，對名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的激勵可分為外在激勵與內(nèi)在激勵兩種形式，其中外在激勵是指對表現(xiàn)好的名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行可量化的物質(zhì)激勵，內(nèi)在激勵是指對表現(xiàn)好的名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師進(jìn)行精神符號化的激勵，例如可以授予名師和鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師相應(yīng)的榮譽(yù)稱號。

4.加大名師片區(qū)指導(dǎo)制的政策支持力度

政策支持與相應(yīng)的制度建設(shè)是使名師片區(qū)指導(dǎo)制得以有效落實的重要保障。上級教育部門應(yīng)出臺名師片區(qū)指導(dǎo)制的相關(guān)政策及配套文件，加大對名師片區(qū)指導(dǎo)制的政策支持力度。一是建立經(jīng)費指導(dǎo)制度，各級財政要依法保證名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師指導(dǎo)培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)費落實到位，這樣才能使名師片區(qū)指導(dǎo)制有正常運行的經(jīng)費保障基礎(chǔ)。對于符合專業(yè)發(fā)展需求的鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師，上級教育行政部門以及學(xué)?？梢愿鶕?jù)地方的財政狀況以及學(xué)校的具體經(jīng)費情況為每位鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師配套相應(yīng)比例的專向的專業(yè)發(fā)展扶持經(jīng)費;對于指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的名師來說，上級教育行政部門以及學(xué)?？山o予名師相應(yīng)的指導(dǎo)津貼。二是健全名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師的約束制度。上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門以及學(xué)校要圍繞教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容定期開展專項督察，及時地聽取名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師指導(dǎo)期間的工作情況，并研究名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師指導(dǎo)期間形成的教學(xué)、科研成果等。上級教育行政部門以及學(xué)校要把名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師在指導(dǎo)過程中的表現(xiàn)作為名師與鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師職稱晉升、選拔任用以及績效考核的主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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