齊美山

（太原科技大學(xué)圖書(shū)館，山西 太原 030024）

0 引言

閱讀推廣成為圖書(shū)館的主流服務(wù)是過(guò)去20多年來(lái)圖書(shū)館事業(yè)的最大變化之一［1］。高校圖書(shū)館閱讀推廣作為全國(guó)閱讀推廣事業(yè)的重要組成部分，在“全民閱讀”“書(shū)香校園”的浪潮中，把握新趨勢(shì)、利用新技術(shù)開(kāi)展了內(nèi)容豐富形式多樣而又行之有效的閱讀推廣活動(dòng)。與此同時(shí)，高校圖書(shū)館閱讀推廣的理論體系也逐步形成，研究成果除期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文、報(bào)紙外，還有高水平的專著。

1 文獻(xiàn)調(diào)研

本文所分析的文獻(xiàn)以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源，時(shí)間跨度從2011 年至2020 年。以“高校圖書(shū)館”&“閱讀推廣”為篇名進(jìn)行檢索并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，最終獲得高校圖書(shū)館閱讀推廣研究總庫(kù)檢索結(jié)果6 430 條，其中學(xué)術(shù)期刊論文5 657 條，占比87.98%；學(xué)位論文219 篇，占比0.03%（見(jiàn)圖1），檢索時(shí)間為2021 年10 月22 日。高校圖書(shū)館閱讀推廣研究成果遍及期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文和報(bào)紙等，閱讀推廣在我國(guó)高校圖書(shū)館的研究越來(lái)越具有普遍性和廣泛性，并且研究體系日益完善。

圖1 2011—2020年我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣文獻(xiàn)數(shù)量

高校圖書(shū)館閱讀推廣的研究文獻(xiàn)發(fā)文量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中學(xué)術(shù)期刊發(fā)文量由2011 年23 篇增至2019年1 120篇，學(xué)位論文從2010年0篇增至2018年突破50 篇（見(jiàn)圖2）。這說(shuō)明高校圖書(shū)館閱讀推廣是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)，高校圖書(shū)館閱讀推廣在前進(jìn)的道路上，仍有許多尚待探討和解決的問(wèn)題值得思考與進(jìn)一步研究。

圖2 我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣年度文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)

高校圖書(shū)館閱讀推廣研究論文刊載量Top20 期刊共有3 006 篇，學(xué)術(shù)期刊共發(fā)表文獻(xiàn)5 657 篇，約占統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)總量的53.14%，數(shù)量略高于學(xué)術(shù)期刊總量的一半。其中，普刊有14 種，發(fā)文量約占Top20 期刊論文刊載量的76.88%；核心期刊6 種，發(fā)文量?jī)H占Top20 期刊論文刊載量的23.12%。高校圖書(shū)館閱讀推廣研究成果表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性和專業(yè)認(rèn)可度。然而，從發(fā)表在核心期刊上的占比來(lái)看，高校圖書(shū)館閱讀推廣研究成果專業(yè)水平雖在不斷提升，但仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)研究的深度和聚集度。

2 專著、教材的相關(guān)分析

2013 年，《閱讀推廣：理念·方法·案例》一書(shū)出版，這是國(guó)內(nèi)較早系統(tǒng)地研究高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的專著；次年出版的《大學(xué)生閱讀推廣與校園文化建設(shè)》，有效地指導(dǎo)了高校圖書(shū)館閱讀推廣的開(kāi)展；同年10 月，首屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽啟動(dòng)，大賽促成了《高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新案例精編》和《高校圖書(shū)館閱讀推廣案例精編》兩本書(shū)的問(wèn)世?！陡咝D書(shū)館閱讀推廣研究》一書(shū)作為安徽省2017 年度高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目成果，作者以獨(dú)特的視角闡述了閱讀推廣研究綜述、高校圖書(shū)館閱讀推廣工作、發(fā)展趨勢(shì)及策略。2015—2020 年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)組織編撰了五輯三十冊(cè)《閱讀推廣人系列教材》，其中《大學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣》（第二輯）和《高校圖書(shū)館閱讀推廣理論與方法》（第三輯），收錄的高校圖書(shū)館閱讀推廣成功案例是全國(guó)高校圖書(shū)館員集體智慧的結(jié)晶，這充分反映了高校圖書(shū)館館員對(duì)閱讀推廣工作經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致歸納和獨(dú)特思考。

3 成功實(shí)踐案例

3.1 經(jīng)典閱讀推廣案例

為實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館在閱讀推廣中的價(jià)值和使命，王余光教授呼吁圖書(shū)館設(shè)立經(jīng)典閱覽室，集中展示經(jīng)典文獻(xiàn)，塑造閱讀經(jīng)典的氛圍，依托經(jīng)典閱覽室舉辦經(jīng)典讀書(shū)會(huì)、講座或沙龍等，圍繞與經(jīng)典有關(guān)的熱點(diǎn)開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。高校圖書(shū)館依托經(jīng)典閱覽室開(kāi)展經(jīng)典教育，可以根據(jù)不同院系的培養(yǎng)方針，為學(xué)生制定個(gè)性化經(jīng)典閱讀計(jì)劃，通過(guò)提供適宜的版本，為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)或協(xié)助開(kāi)設(shè)經(jīng)典教育課程，將經(jīng)典閱讀教育納入通識(shí)教育體系等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。王余光等［2］從圖書(shū)館的人員配置、空間設(shè)計(jì)、書(shū)目選擇入手，探討了經(jīng)典閱覽室的建設(shè)策略，為高校圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣提供了思路。高校圖書(shū)館在經(jīng)典閱讀推廣實(shí)踐方面也涌現(xiàn)出了一些典型案例。北京大學(xué)圖書(shū)館的“北大讀書(shū)講座”，通過(guò)邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域頗具聲望、有影響力的名家大師，樹(shù)立較高的品牌辨識(shí)度，吸引了讀者的注意力，得到了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。東北師范大學(xué)圖書(shū)館的“方冊(cè)精粹”和“書(shū)影隨行”活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題或作者，依托數(shù)字學(xué)習(xí)空間，將影片、著作、演講、引讀、讀書(shū)會(huì)等相結(jié)合，推出了名著改編電影展播，從而拓展了閱讀的維度。遼寧大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)打造“中華傳統(tǒng)經(jīng)典立體閱讀之旅”探尋經(jīng)典閱讀與立體閱讀相結(jié)合的新模式，通過(guò)宣、展、旅、誦、閱、舞、薦、體、寫(xiě)、拍、演、講、賽、問(wèn)、論等15種形式，通過(guò)聲音、顏色、光影、形象、觸感等直觀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)立體化的流程和多樣化的形式，讓讀者領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化和經(jīng)典閱讀的魅力。西南交通大學(xué)圖書(shū)館經(jīng)典“悅”讀推廣實(shí)踐，通過(guò)融入通識(shí)教育課程建設(shè)服務(wù)教學(xué)，設(shè)立專門課程實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀，打造假期品牌活動(dòng)，多方探索有效的閱讀推廣途徑。華中師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展以中華經(jīng)典為核心內(nèi)容的“文華閱讀季”推廣活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展講座、書(shū)法藝術(shù)交流活動(dòng)、武術(shù)、民間藝術(shù)、“古典雅集”、碎片化閱讀、視覺(jué)經(jīng)典閱讀等系列活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)大學(xué)生“愛(ài)經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、知經(jīng)典”，提高大學(xué)生的閱讀質(zhì)量。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的“書(shū)與劇的碰撞，你與我的思揚(yáng)”校園話劇推廣活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典名著中靜止的畫(huà)面、無(wú)聲的場(chǎng)景，對(duì)大學(xué)生起到了潛移默化的教育作用，同時(shí)也獲得了持久廣泛的推廣效應(yīng)。湖南大學(xué)圖書(shū)館的“一校一書(shū)——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀推廣活動(dòng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念促進(jìn)創(chuàng)新，采用“線上書(shū)目、線下閱讀”“線下活動(dòng)、線上參與”“跨媒體推薦、全媒體推廣”的方式開(kāi)展活動(dòng)，大力借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)的宣傳與推廣，將閱讀推廣成果向社會(huì)展示，使閱讀推廣效益最大化［3］。

3.2 個(gè)性化閱讀推廣案例

清華大學(xué)圖書(shū)館打造的“科學(xué)研究訓(xùn)練營(yíng)”閱讀推廣活動(dòng)，將科研訓(xùn)練與數(shù)字閱讀相結(jié)合，通過(guò)舉辦兼具趣味性和專業(yè)性的信息尋寶大賽來(lái)吸引讀者的關(guān)注，鍛煉讀者的信息獲取、科研工具利用和文獻(xiàn)寫(xiě)作等能力，同時(shí)提升了專業(yè)文獻(xiàn)資源的利用率。臺(tái)灣師范大學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)設(shè)了推廣科普好書(shū)、促進(jìn)科學(xué)知識(shí)傳播、營(yíng)造科普閱讀風(fēng)氣的科普閱讀網(wǎng)站，為推廣科學(xué)知識(shí)開(kāi)啟了新的大門。香港理工大學(xué)圖書(shū)館實(shí)施的“理大新生共同閱讀計(jì)劃”，活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生組織參與活動(dòng)的能動(dòng)性和自建作用，長(zhǎng)期聯(lián)合校內(nèi)、外組織，活動(dòng)效果顯著。臺(tái)灣地區(qū)圖書(shū)館界以“愛(ài)心女使”陳書(shū)梅為代表的閱讀療法，指出圖書(shū)館員除了扮演知識(shí)性圖書(shū)資訊資源的傳播者角色，還應(yīng)該推廣具有情緒療愈效用的閱讀素材，協(xié)助有情緒困擾問(wèn)題的讀者開(kāi)展“療愈閱讀”［4］，作為閱讀療法在實(shí)踐運(yùn)用中的一個(gè)縮影，為高校圖書(shū)館運(yùn)用和開(kāi)展閱讀療法提供了創(chuàng)新思路。武漢大學(xué)圖書(shū)館基于卡通形象“小布”的高校圖書(shū)館閱讀推廣，以其親和力、表現(xiàn)力和鮮明生動(dòng)的形象吸引了眾多大學(xué)生的眼球，已成為武大圖書(shū)館的虛擬館員和形象代言人。重慶大學(xué)圖書(shū)館的“以書(shū)促評(píng)閱讀”，創(chuàng)新性地構(gòu)建了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)閱讀推廣的模式。該館任務(wù)系統(tǒng)的書(shū)評(píng)中心模塊是優(yōu)秀書(shū)評(píng)發(fā)布平臺(tái)，以積分制、評(píng)選閱讀達(dá)人和每月書(shū)生、發(fā)布優(yōu)秀書(shū)評(píng)、虛擬書(shū)友會(huì)+實(shí)體書(shū)友會(huì)、借書(shū)評(píng)論和借閱流程再造等激勵(lì)措施，增加用戶黏性，積累了豐富、龐大的書(shū)評(píng)數(shù)據(jù)，促進(jìn)館藏借閱量的攀升，引導(dǎo)讀者的閱讀行為，促進(jìn)閱讀推廣［5］。

4 啟示與展望

（1）一個(gè)核心，多元合作。基于共識(shí)或共利基礎(chǔ)的多元合作往往會(huì)創(chuàng)造出“1+1>2”的效果。高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與校內(nèi)和校外機(jī)構(gòu)的多元合作，從而實(shí)現(xiàn)共贏。高校圖書(shū)館可以聯(lián)合的校內(nèi)機(jī)構(gòu)有學(xué)生工作部、宣傳部、團(tuán)委及學(xué)生社團(tuán)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院，此外還可以和學(xué)術(shù)名師、專家教授、輔導(dǎo)員、班主任、“學(xué)霸”團(tuán)隊(duì)有效合作。高校圖書(shū)館可以聯(lián)合的校外機(jī)構(gòu)有圖書(shū)館，如公共圖書(shū)館（國(guó)家圖書(shū)館、省市級(jí)圖書(shū)館）、專業(yè)圖書(shū)館、機(jī)關(guān)事業(yè)單位圖書(shū)館、民營(yíng)圖書(shū)館、私人圖書(shū)館等；還有出版社、期刊報(bào)紙雜志社、書(shū)店、圖書(shū)公司等出版發(fā)行機(jī)構(gòu)。此外，可以借鑒中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、閱讀推廣聯(lián)盟等校外機(jī)構(gòu)開(kāi)展閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓展和創(chuàng)新活動(dòng)。與此同時(shí)，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等新媒體手段，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的閱讀推廣活動(dòng)。

（2）創(chuàng)新推廣模式，深化內(nèi)涵建設(shè)。重慶大學(xué)圖書(shū)館楊新涯館長(zhǎng)提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，充分利用多媒體、大數(shù)據(jù)、流程再造、新媒體和游戲等是未來(lái)開(kāi)展閱讀推廣的主要模式。目前，越來(lái)越多的高校圖書(shū)館通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)和微信公眾號(hào)的推送功能和社群功能開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。高校閱讀推廣注重經(jīng)典閱讀的同時(shí)，還應(yīng)拓展專業(yè)、研究學(xué)術(shù)的內(nèi)涵建設(shè)，經(jīng)典閱讀是基礎(chǔ)，專業(yè)拓展是主旨，學(xué)術(shù)研究是核心。高校閱讀推廣活動(dòng)中推薦的書(shū)目要具備閱讀價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，要符合文化主流又能引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究。

（3）閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)建設(shè)迫在眉睫。高校圖書(shū)館閱讀推廣人既要具備一般圖書(shū)館員的資質(zhì)，更要具備一定的策劃組織能力、編寫(xiě)推薦書(shū)目的能力、公關(guān)能力、書(shū)評(píng)能力等，是能夠開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)館員［6］。閱讀推廣人要突破原有的閱讀推廣模式的界限，不斷創(chuàng)新、開(kāi)放思路、勇于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀輕松化、專業(yè)閱讀更深化、學(xué)術(shù)研究促進(jìn)化，進(jìn)而達(dá)到閱讀推廣的常態(tài)化發(fā)展、多元化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

高校圖書(shū)館閱讀推廣研究工作任重而道遠(yuǎn)。高校圖書(shū)館要引導(dǎo)更多的師生走進(jìn)圖書(shū)館，盤活圖書(shū)館的各類信息資源，創(chuàng)建個(gè)性化的校園閱讀文化，打造健康向上的校園文化品牌。