■ 泰州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 張雪琴

1 管理學(xué)課程內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的意義

泱泱中華，五千年古國文化，滲透著繁多精彩的管理思想。中國傳統(tǒng)文化中很多思想值得傳承，比如中國古代關(guān)于道德修養(yǎng)所講的“溫良恭儉讓”“仁義禮智信”“忠孝廉恥勇”等，對于人的品格塑造有積極的作用。將中華傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融入《管理學(xué)》的教學(xué)全過程，適當(dāng)滲透優(yōu)秀中華文化的思政元素，不僅對于豐富課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的實(shí)踐意義；還能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神以及正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2 管理學(xué)課程內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的現(xiàn)狀

本次調(diào)查共發(fā)放500份，回收有效486份，問卷有效回收率為97.2%。

2.1 學(xué)校層面對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視不夠

在調(diào)研中涉及學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)為:有關(guān)課程學(xué)習(xí)情況，有52.8%的學(xué)生表示“未學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化類課程”，有35.4%的學(xué)生表示“學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化類課程”，有11.8%的學(xué)生表示“自己不太確定是否學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化類課程”(圖1）。而在回答未選修傳統(tǒng)文化課程的原因選項(xiàng)中，有12.8%的學(xué)生表示“學(xué)校并沒有開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程”，有73.4%的學(xué)生表示“學(xué)校傳統(tǒng)文化類課程對學(xué)生的吸引力不夠高”，有13.8%的學(xué)生表示“自己沒選到傳統(tǒng)文化類課程”(圖2）。

圖1 中華傳統(tǒng)文化類課程學(xué)習(xí)情況

圖2 未學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的原因

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果能看出，高校層面對于傳統(tǒng)文化教育的重視度不夠高，還沒有形成良好的傳統(tǒng)文化教育的氛圍。當(dāng)然就泰州地區(qū)高校來看，也有高校的一些實(shí)際情況會影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的開展。比如有學(xué)校近期的重點(diǎn)工作是迎接教育部本科教育學(xué)工作合格評估，那么全校的工作重心自然會出現(xiàn)以“迎評”為中心，其他工作會放緩進(jìn)行。還有高?？赡茉诿W(xué)校合并等發(fā)展問題，整個學(xué)校工作重點(diǎn)就有明顯的偏向性。另外，高校對網(wǎng)絡(luò)新媒體運(yùn)用不夠充分，開展傳統(tǒng)文化教育的形式有些單一，主要是開設(shè)少數(shù)專業(yè)課、選修課及講座等，學(xué)生不能多渠道獲取資源信息。

2.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在教學(xué)工作中落實(shí)力度需要提高

《管理學(xué)》課程在經(jīng)管類專業(yè)是專業(yè)基礎(chǔ)課，高校經(jīng)管類專業(yè)大多開設(shè)，比如《財(cái)務(wù)管理》《物流管理》《旅游管理》，但是從調(diào)研情況來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在管理學(xué)課程教學(xué)中的融入有待提高。學(xué)生在管理學(xué)課程內(nèi)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化調(diào)研顯示:有19.8%的學(xué)生表示“課程中基本上不涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容”，有55.4%的學(xué)生表示“專業(yè)課老師在少部分章節(jié)講解過程中會提及傳統(tǒng)文化知識”，有24.8%的學(xué)生表示“課程教學(xué)中老師會就管理知識點(diǎn)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行舉例分析講解”(圖3）。

圖3 管理學(xué)課程與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

從調(diào)研可看出，現(xiàn)在高校在管理學(xué)課程中還是有對學(xué)生進(jìn)行思政教育，但是深度不夠，具體方式略顯單一。管理學(xué)課程在本科院校新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，課時相對其他專業(yè)課程相對會少些，然而課程包括的內(nèi)容很豐富。老師會著重把課程知識點(diǎn)在課堂上講全，輔以少數(shù)經(jīng)典的案例分析，課堂中不能說沒有傳統(tǒng)文化教育，但教學(xué)方式手段傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果不佳。

高校專業(yè)課教師很多是理工科背景，對中華傳統(tǒng)文化缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身文化素養(yǎng)也有待提高；再加上平時教學(xué)、科研、班主任等各項(xiàng)任務(wù)繁雜，對所教的課程如何更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往會有心無力。如何找到切入點(diǎn)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識點(diǎn)相結(jié)合，對于高校很多年輕教師來講是個不小的挑戰(zhàn)。這些都或多或少地影響了高校管理學(xué)課程內(nèi)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.3 大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動學(xué)習(xí)意識不夠

在調(diào)研中涉及大學(xué)期間是否需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)為:有76.8%的學(xué)生表示“很有必要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識”，有11.4%的學(xué)生表示“學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化知識可有可無”，有11.8%的學(xué)生表示“沒有必要學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化知識”(如圖4所示）。而在回答中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展作用選項(xiàng)中，有52.8%的學(xué)生表示“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展有重要作用”，有33.4%的學(xué)生表示“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展起比較重要作用”，有13.8%的學(xué)生表示“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展作用不是太大”(如圖5所示）。

圖4 中華傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)的必要性

圖5 中華傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的作用

從以上數(shù)據(jù)能看出，大部分大學(xué)生能夠意識到中華傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)的，也覺得很有必要學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。但是實(shí)際學(xué)習(xí)過程中自身的熱情與投入并不是太高，當(dāng)然這有很多原因，比如學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育還沒有形成一套成熟課程體系，還有受到社會環(huán)境的影響，大家對于考研、考公務(wù)員、考教師編制等會更重視，學(xué)習(xí)很大程度上有一定的功利性。再者，現(xiàn)今“00后”的大學(xué)喜歡看日本動漫、關(guān)注流量明星，從小接觸網(wǎng)絡(luò)比較早，會受到多種渠道下不同文化的沖擊，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識與學(xué)習(xí)不夠，另外由于應(yīng)試的影響，除考綱外的中國經(jīng)典名著或詩詞學(xué)習(xí)熱情不高，多少會對思想價值觀有些影響，因而對于現(xiàn)今的課程思政融入加大了難度。

3 管理學(xué)課程內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的路徑措施

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視,營造好的文化氛圍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入應(yīng)用型本科高校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其核心是要解決“教什么、誰來教、怎么教”的問題。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視，各部分才能思想統(tǒng)一，從而根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定切實(shí)的工作計(jì)劃并有相應(yīng)的考核體系，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育教學(xué)工作中。其次，根據(jù)管理學(xué)課程的實(shí)際情況選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識系列培訓(xùn)，拓寬專業(yè)教師的知識儲備，同進(jìn)還可以適當(dāng)邀請?jiān)谌珖虻胤接杏绊懥ξ幕?、學(xué)者等來學(xué)校開辦講座。再次，學(xué)校要以校園文化建設(shè)為依托，努力營造濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人氛圍，充分利用新媒體手段，比如校園微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)社交平臺等傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化浸入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

3.2 加大教學(xué)改革力度,調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)方式

專業(yè)課教師在管理學(xué)課程教學(xué)中，既要傳授專業(yè)知識，又要起到很好的思政育人效果，這無疑對老師是具有挑戰(zhàn)性的。因而，一方面，學(xué)校要加大教學(xué)改革力度，增加教學(xué)改革方面經(jīng)費(fèi)投入。在平時開展各項(xiàng)教學(xué)活動中不要流于形式而應(yīng)落到實(shí)處，比如不僅應(yīng)檢查專業(yè)課老師在制訂教學(xué)大綱和計(jì)劃中是否有思政元素，更應(yīng)該為老師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提供應(yīng)教學(xué)資源、創(chuàng)造好的條件。另一方面，專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新育人的方法；課堂教學(xué)中注重線上與線下的結(jié)合、音視頻與案例分析相配合或者是情景模擬的演示，盡可能把中華傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合并通過不同的展現(xiàn)方式讓同學(xué)們接受，培養(yǎng)能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的主動能力性,提高對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知

教書育人的過程不是單向的行為，如果作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生思想上不重視、不配合，即便老師再努力也難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入管理學(xué)課程教學(xué)需要師生共同努力，用管理溝通的知識來說，這是一個雙向溝通過程，需要高校學(xué)生發(fā)揮主動能力性、積極參與。只有讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到，他們才會重視并利用空余時間主動瀏覽、閱讀經(jīng)典。從調(diào)研來看很多學(xué)生由于中學(xué)應(yīng)試的壓力，非考試范圍的經(jīng)典作品基本沒有讀過，更需要引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典、愛上經(jīng)典，比如可以在學(xué)生社團(tuán)或社會實(shí)踐中增加傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，既豐富課余時間、彌補(bǔ)不足，又能進(jìn)一步提高對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知。