陸琴

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是目前我國教育的重點(diǎn)組成部分，而小學(xué)語文教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，因此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)是目前教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。合作是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用非常好。但是從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在許多問題，筆者將通過一些教學(xué)實(shí)踐來提高合作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí);農(nóng)村小學(xué)語文;運(yùn)用策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0145-03

The Application of Cooperative Learning in Chinese Teaching in Rural

Primary Schools

LU Qin （Democracy Primary School in Qidong City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Rural primary education is a key component of education in my country at present， and primary school Chinese teaching is a key subject in primary school teaching. Therefore， Chinese teaching in rural primary schools is currently the key teaching content of teachers. Cooperation is learning. Learning can effectively enhance students' interest in learning and enhance students' awareness of cooperation. It plays a very good role in Chinese teaching in rural primary schools. However， from the current teaching situation， there are still many problems. The author will improve the efficiency of cooperative teaching through some teaching practices.

【Keywords】Cooperative learning; Rural primary school Chinese; Application strategies

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，合作式教學(xué)更加符合目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)課堂。合作式教學(xué)可以讓學(xué)生互幫互助，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)交流，而且通過合作學(xué)習(xí)還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加高效，是目前農(nóng)村語文教學(xué)的有效方法。

1.合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足目前學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，因此通過合作教學(xué)的引進(jìn)，大大提高了農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)困境。但在實(shí)際教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)也存在一些現(xiàn)狀，接下來筆者就帶大家進(jìn)行分析：

（1）分組不合理

在進(jìn)行合作式的教學(xué)時，一些教師由于沒有明確合理分組的重要性，從而導(dǎo)致在進(jìn)行分組時知識進(jìn)行就近原則。這樣的分組因教師沒有明確學(xué)生的特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別等，就會出現(xiàn)小組實(shí)力不對等的現(xiàn)象，要么這個小組全是優(yōu)秀的學(xué)生，很快就得出了結(jié)果，然后等著其他小組，或者這個小組全是基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)致一直討論不出結(jié)果，從而影響課堂效率和學(xué)生的自信。因此在進(jìn)行分組合作時，教師一定要深思熟慮。

（2）教學(xué)分工不明確

教師在進(jìn)行實(shí)際合作學(xué)習(xí)時，常常因?yàn)榻虒W(xué)分工不明確而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)分工不明確，基礎(chǔ)好的學(xué)生一直在學(xué)習(xí)討論，非常的有學(xué)習(xí)勁頭;而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則在一邊自顧自的，融入不進(jìn)來，而且時間一長就會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

2.合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的意義

“三人行，必有我?guī)煛?，這說明合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作可以不斷提升學(xué)生的綜合能力，接下來筆者就來分析合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)意義：

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的學(xué)生由于接觸的事物有限，對于學(xué)習(xí)來說，由于農(nóng)村條件有限，基本在教學(xué)時都是進(jìn)行教材的講解，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間一長就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而如果教師采用合作學(xué)習(xí)法，就會使學(xué)生成為教學(xué)的主角，通過互動還可以不斷提升課堂的氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增加學(xué)生人際交往能力

農(nóng)村的學(xué)生一般都不擅于表達(dá)自己，特別是近年來留守兒童越來越多，這就導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生非常缺少人際表達(dá)能力。而通過合作式的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生通過合作來進(jìn)行觀念的敘述，這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而可以提升學(xué)生的人際交往能力。而且通過配合，還可以拉近學(xué)生與教師的距離，從而不斷提升課堂效率。

（3）不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的不斷提升，大家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有效合作的教學(xué)模式，作為一種可以提升學(xué)生表達(dá)能力、語感、合作意識的教學(xué)模式，非常適合農(nóng)村小學(xué)語文課堂。通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，通過探討可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，這些都可以不斷豐富學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以逐漸完善自己，從而不斷提升自己的個人能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)意義重大。

3.合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（1）因人制宜，科學(xué)分組

在對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)過程中，分組的方式和方法起到了重要的作用，如果教師對學(xué)生的分組并未以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，存在嚴(yán)重的不合理性，將會導(dǎo)致學(xué)生在合作的過程中出現(xiàn)較大的矛盾，最終不僅無法高效地完成合作任務(wù)，還會對學(xué)生的身心健康成長造成較大的影響。因此在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)時，教師要明確每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，而且每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和缺點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)分組時，教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別、個性等綜合考慮，來進(jìn)行分組，這樣就可以讓小組的學(xué)生取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，互幫互助。農(nóng)村由于學(xué)生相對比較分散，所以班級人數(shù)不多，以25人為例，可以分為五個小組，每個小組五名學(xué)生。分組完畢后，教師可以通過綜合考核選一名小組長，也可以根據(jù)小組成員的推薦而選出一名組長。每個小組的人員首先是男女比例要平衡，這樣有利于整個小組的發(fā)展;其次，組里的成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好有學(xué)習(xí)好的，也有相對比較不好的，這樣劃分可以讓小組內(nèi)部進(jìn)行相互幫助，共同進(jìn)步;最后在性格方面， 最好將活潑的學(xué)生和靦腆的學(xué)生放在一組，這樣學(xué)習(xí)小組的氣氛會被帶動起來，小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)積極性也會被充分地調(diào)動起來，從而讓課堂的教學(xué)氛圍變得非常活躍。通過科學(xué)的分組，可以大大提升合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行小組探究分享時，根據(jù)探究的特點(diǎn)來讓小組中的不同成員進(jìn)行教學(xué)分享，這樣可以讓小組中的每一名成員來展現(xiàn)自己，而且還可以鍛煉每個小學(xué)生的語文表達(dá)能力，讓學(xué)生越來越有學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。還有一點(diǎn)需要注意，每個劃分的小組不是一成不變的，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行小組的重新劃分，這樣就可以給學(xué)生帶來新鮮感，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷完善自身。

（2）團(tuán)隊(duì)合作，人人助力

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文的合作式教學(xué)時，教師要明確每個小學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都是一塊塊未經(jīng)打磨的美玉，如果經(jīng)過科學(xué)打磨，他們一定都會展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。為此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來劃分合適的教學(xué)任務(wù)給這些學(xué)生，這樣就可以充分帶動每一名學(xué)生，讓合作學(xué)習(xí)變得更加高效。例如，教師在進(jìn)行《奇異的植物世界》的課程講解時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行哈哈樹的學(xué)習(xí)，通過教師的講解，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生;然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作的學(xué)習(xí)方式，來進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把剩下的植物——帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

教師可以通過抽簽的方式，讓每個小組抽一種植物進(jìn)行描述，其他小組則可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以要求每個小組把植物的名稱、在哪里發(fā)現(xiàn)的、有什么特點(diǎn)、如何發(fā)現(xiàn)的作為問題，并且通過這幾個問題，讓小組帶著問題進(jìn)行探究，而且還可以設(shè)置一些開放性的問題，以便擴(kuò)展學(xué)生的思維。

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生也會學(xué)著教師在自己的小組里做好分工，在進(jìn)行閱讀時讓每一個學(xué)生也主抓一種植物進(jìn)行探究，并找出教師所布置問題的答案。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在小組探究時還可以互幫互助，大大提升了課堂效率。在進(jìn)行回答時，如果哪個小組在進(jìn)行分享時沒有表達(dá)清楚，也不用擔(dān)心，這時其他小組也會進(jìn)行補(bǔ)充，這樣合作式學(xué)習(xí)就會不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合能力越來越強(qiáng)。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)合作式探究學(xué)習(xí)模式

新一輪基礎(chǔ)教育改革中對“以人為本”的教育理念做出了重要的強(qiáng)調(diào)，并且要求教師在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)方法和方式來掌握文化知識。在這樣的教學(xué)理念的影響下越來越多的教師加入到了教育改革的隊(duì)伍當(dāng)中，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生提供了足夠的自主發(fā)展的空間和機(jī)會，力求讓學(xué)生在自由的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)各個方面的素質(zhì)與能力的有效構(gòu)建，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際的考察中卻發(fā)現(xiàn)，部分教師群體呈現(xiàn)出的教學(xué)效果并不理性，其中部分甚至不僅沒能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，還對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)造成了負(fù)面影響，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。而造成這些情況出現(xiàn)的核心因素則在于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在長期應(yīng)試教育的影響下對教師產(chǎn)生了較為依賴的心理，在面對新穎的學(xué)習(xí)模式時雖然能夠?qū)崿F(xiàn)感性思維的有效調(diào)動，受好奇心的驅(qū)使參與其中，但在真正的知識內(nèi)容的探索過程中卻往往會出現(xiàn)無從下手的情況，無法有效地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都相對較低。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)秉持著“因材施教”“因地制宜”的思想觀念，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方案做出針對性的調(diào)整，融入合作學(xué)習(xí)的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步地走進(jìn)探索環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過給予學(xué)生適度指導(dǎo)的方式讓學(xué)生逐步地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，有效地激發(fā)學(xué)生的合作意識，逐步地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)水平的目的。

（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作思考空間，實(shí)現(xiàn)多樣化思想的有效交融

在合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)的過程不夠熟悉，探索問題時往往會出現(xiàn)思維不靈活、分析切入點(diǎn)不正確等情況，導(dǎo)致學(xué)生走彎路，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)速度相對較慢。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。首先，教師需要保障學(xué)習(xí)素材的豐富性，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的理解能力和認(rèn)知規(guī)律，以小學(xué)教材作為基礎(chǔ)為學(xué)生引進(jìn)大量種類豐富的學(xué)科素材，讓學(xué)生在合作探索的過程中能夠獲得足夠的參考支撐，減輕學(xué)生的探索壓力，幫助學(xué)生盡快地熟悉合作探索的過程，逐步地推動學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果;其次，教師需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生訴求的合作思考空間，有效地放松學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，確保學(xué)生能夠在合作過程中實(shí)現(xiàn)多樣化思想的有效交融，讓學(xué)生之間的不同思想觀念能夠相互摩擦，最終產(chǎn)生新的火花，幫助學(xué)生快速地獲得問題的答案，提升學(xué)生的合作探究能力，同時促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的有效提升，呈現(xiàn)出一舉多得的效果。

（5）科學(xué)評價，提升學(xué)習(xí)動力

教師的教學(xué)評價，在小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大，不僅是對學(xué)生的一種認(rèn)可，而且學(xué)生還會因?yàn)榻處煹脑u價而更加有學(xué)習(xí)的動力，為此教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，除了對小學(xué)生的成績進(jìn)行評價外，還需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程給出科學(xué)合理的評價，這樣可以讓小學(xué)生的合作更加高效。首先，教師在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)走動起來，在旁邊聽一聽學(xué)生的討論情況，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次，教師在進(jìn)行聽取學(xué)生的討論時，可以及時給出點(diǎn)評，對于討論有亮點(diǎn)的小組教師要及時給出好評，而一些小組如果討論方向有偏移，教師也可以進(jìn)行及時糾正，這樣可以提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行討論時，也會有學(xué)生開小差或者不精神的，教師也要及時給出鼓勵，這樣也可以讓學(xué)生重整旗鼓參與到合作學(xué)習(xí)中。

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師聽取完學(xué)生的分享，要給出正向的教學(xué)評價，如果這個小組做得非常好，教師就要及時表揚(yáng)，還要對小組成員給予肯定，這樣會提升學(xué)生的榮譽(yù)感，在下次分組學(xué)習(xí)時就會更加有學(xué)習(xí)的勁頭;而對于沒有認(rèn)真探究的小組，教師也要及時提出來，但不要以批評為主，這樣會讓小組出現(xiàn)不和諧的因素，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，讓小組可以重拾信心，而且還會對下次的合作學(xué)習(xí)提起興趣。

4.結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，通過運(yùn)用合作式的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以增加學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越高。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，使小組式合作不僅在課堂上可以運(yùn)用，教師還要把合作的真正意義告訴學(xué)生，這樣可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越高。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)雪芹.淺談合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2018（16）.

[2]田仁婧.合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國，2019（07）.