張志軍 劉登博

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，普通高中教育在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，要求普通高中全面落實立德樹人根本任務(wù)，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，切實提高育人水平。

育人方式的轉(zhuǎn)變、推進與落實需要分階段、分類別、分層次地實施。山東省德州市第一中學(xué)經(jīng)過十余年的探索，逐步形成了“一核四層”高中育人方式，促進了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提高?！耙缓恕敝赣说暮诵?，即提升學(xué)生核心素養(yǎng);“四層”指育人的四個重點領(lǐng)域，即課堂教學(xué)、校園文化、勞動教育、生涯教育。通過四重融合，賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

建構(gòu)“1121”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

育人方式的變革，必須抓好課堂教學(xué)改革主陣地，增強育人硬實力。為此，學(xué)校改革創(chuàng)新，建構(gòu)了“1121”課堂教學(xué)模式，具體包括：1個原則——先學(xué)后教;1個載體——導(dǎo)學(xué)案;2種課型——自主課、互動課;1個目標——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“1121”課堂教學(xué)改革以“先學(xué)后教”為原則，以導(dǎo)學(xué)案（自主案、互動案、鞏固案）為載體，依托自主課發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一定的知識儲備，并帶著解決問題的意愿走進互動課，在互動課上展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果。鞏固案作為檢測自主學(xué)習(xí)能力的手段，復(fù)盤課作為發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的外延，都起到了調(diào)節(jié)、完善學(xué)習(xí)效果的作用。以上幾個因素相互作用和配合，形成了課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的閉環(huán)，進而推進了育人方式在課堂教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變，為人才培養(yǎng)筑基。

打造“一體四域”校園文化環(huán)境，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷

提升學(xué)校育人質(zhì)量，需要構(gòu)建優(yōu)美的校園文化環(huán)境，提高育人軟實力。為此，學(xué)校打造了“一體四域”校園文化環(huán)境，“一體”指以中華文化（優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化）為載體，“四域”是組織（年級）理念、教師團隊、學(xué)生群體和學(xué)校環(huán)境四個領(lǐng)域。

多年來，學(xué)校注重從中華文化中汲取素材和養(yǎng)料，以學(xué)生成長為平臺，從學(xué)習(xí)、生活、活動三個層面，健全年級文化、教師文化、學(xué)生文化和環(huán)境文化四個內(nèi)容體系，從而賦能人才培養(yǎng)。學(xué)校在實施中遵循四個關(guān)鍵點。一是增強年級文化認同。通過開發(fā)年級文化活動整合年級文化資源，展示年級發(fā)展特色，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。二是注重學(xué)生文化激勵。包括：組織學(xué)生觀看“感動中國十大人物年度頒獎晚會”、學(xué)習(xí)“身邊的榜樣”、開展“午間誦讀經(jīng)典”等各種類型的主題文體活動，為每屆學(xué)生舉辦“十八歲成人禮”，等等。三是加強教師文化引領(lǐng)。通過舉辦“課程研討”“教學(xué)論壇”“班主任講堂”“讀書交流會”等活動，給教師以精神洗禮，沖淡教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。四是重視環(huán)境文化熏陶。樣式新穎的“格言牌”“勵志語”、獨具特色的黨史教育館、連續(xù)舉辦十年的師生書畫展……裝點著美麗的校園，也無聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍。

開發(fā)“七彩”勞動教育課程，

培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀

“五育融合”育人觀念的落實，要特別重視勞動教育的價值。學(xué)校秉持這一理念，以實踐性、開放性和安全性為原則，開發(fā)了“七彩”勞動教育課程。課程編排做到縱向貫通、進階有序，根據(jù)勞動場景分為七類項目——

一是基于問題解決、自我管理的禮儀責(zé)任崗，即家校生活勞動課。歷屆高一高二學(xué)生均以班級為單位參與校園清潔、青年文明崗、餐廳剩餐記錄等日常勞動，每學(xué)期30學(xué)時。學(xué)生通過崗位實踐在勞動中養(yǎng)成行為規(guī)范。

二是基于素養(yǎng)提升、學(xué)科滲透的研究性學(xué)習(xí)，即現(xiàn)代電子勞動課。學(xué)校在寒暑假開展以“熱愛家鄉(xiāng)，熱愛文化”為主題的英漢雙語宣講活動。學(xué)生利用各科知識進行實地考察并用英漢雙語撰寫稿件，同時進行音視頻的編輯制作、網(wǎng)絡(luò)宣傳等工作。

三是基于切身體驗、感悟勞動的生產(chǎn)實踐，即生產(chǎn)實踐勞動課。校企協(xié)作單位梁子黑陶、綠能垃圾焚燒發(fā)電廠每學(xué)期為我校安排勞動實踐崗?！皠趧又堋逼陂g，優(yōu)秀學(xué)生、團員代表參與拉胚、修胚，垃圾分類運輸、焚燒發(fā)電等勞動，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，樹立了尊重勞動人民的意識。

四是基于樂學(xué)善學(xué)、技術(shù)運用的社會實踐，即創(chuàng)意設(shè)計勞動課。校內(nèi)展板交由篆刻、繪畫、電腦愛好者3個社團規(guī)劃、設(shè)計、制作，定期更換，美化校園環(huán)境。梁子黑陶定期開展“傳統(tǒng)文化進校園”，講解德州黑陶歷史、制作工藝，學(xué)生運用所學(xué)知識分析工藝，完成報告，動手實操完成作品。

五是基于珍愛生命、人文情懷的志愿服務(wù)，即社會服務(wù)型勞動課。2014年起，學(xué)生參與社會福利中心獻愛心、各類景點維護、交通文明志愿崗等系列志愿服務(wù)形成常態(tài)。學(xué)校每年組織志愿活動11次，超2000人次參與。

六是基于信息意識的任務(wù)清單限時演練，即管理協(xié)作型勞動課。以學(xué)生會、社團活動為基礎(chǔ)設(shè)計需要多人協(xié)作的具體任務(wù)清單。基于任務(wù)，參與學(xué)生分工合作，統(tǒng)一調(diào)度，共同完成，形成高三“教”、高二“管”、高一“學(xué)”的協(xié)作管理模式。

七是基于國家認同、價值體認的社團活動，其中，“模擬政協(xié)”是以中國人民政治協(xié)商會議為學(xué)習(xí)對象的特色社會實踐活動，學(xué)校每年組織學(xué)生通過調(diào)研、訪談等形成提案參與活動。

“七彩”勞動教育課程有學(xué)科滲透、家校共育、校社銜接等特點，并且使用了“檔案袋評價”、日常觀察即時評價、學(xué)習(xí)成果展示評價等多種評價方式，經(jīng)過多年實踐，其以勞動承載教育、以教育涵養(yǎng)勞動的價值作用充分顯現(xiàn)，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀，真正讓“尊重勞動、熱愛勞動”的觀念在學(xué)生心中生根。

創(chuàng)設(shè)“321”生涯發(fā)展指導(dǎo)模式，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑人生愿景

生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)可以使學(xué)生在涉獵自己感興趣的學(xué)科與職業(yè)知識的過程中構(gòu)筑美好的人生愿景?；谶@樣的思考，學(xué)校構(gòu)建了“321”學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)模式，該指導(dǎo)模式以“導(dǎo)師制成長共同體”為載體，貫通“學(xué)科滲透”和“職業(yè)示范”兩個渠道，分別對三個年級層層推進發(fā)展指導(dǎo)，延伸育人鏈條。

在實施過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展愿景和需求，班主任負責(zé)將本班學(xué)生均分給“3+3”科目的任課教師，統(tǒng)一制作《生涯小組師生心語交流表》和《師生座談記錄表》，推行“每周三個一”的工作程序，即導(dǎo)師指導(dǎo)所負責(zé)的學(xué)生完成一次心語書面交流——涵蓋學(xué)生的思想情緒變化情況、學(xué)業(yè)和成長困惑等;導(dǎo)師組織一次集中座談會——溝通學(xué)生發(fā)展狀況，彼此分享發(fā)展喜悅;解決一個成長主題——在落實學(xué)生全面發(fā)展、提升心理健康水平等方面分階段、按計劃逐步開展成長主題教育。

與此同時，學(xué)校貫通兩個渠道，幫助學(xué)生規(guī)劃生涯發(fā)展路徑。一是在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育。學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科骨干教師將生涯教育與學(xué)生的6門選考學(xué)科教學(xué)進行融合，形成可操作性強、推廣價值高的實踐模型。二是職業(yè)示范引領(lǐng)生涯規(guī)劃。為了助力學(xué)生樹立發(fā)展標桿，引領(lǐng)生涯規(guī)劃，學(xué)校制作了“杰出校友宣傳欄”懸掛于教學(xué)樓內(nèi)走廊，對優(yōu)秀學(xué)子的求學(xué)經(jīng)歷、職業(yè)感悟、校友寄語欄目進行了編輯整理，既能啟發(fā)學(xué)生開展生涯規(guī)劃，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，受到學(xué)生熱切關(guān)注。此外，學(xué)校利用寒暑假，通過情境體驗?zāi)Ｊ?、崗位體驗活動，引領(lǐng)學(xué)生在自我潛能與外在需求之間尋找平衡。

“321”生涯發(fā)展指導(dǎo)模式依據(jù)學(xué)生在高中不同階段的學(xué)習(xí)生活特點、思維水平和認知能力，分層推進學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)：高一階段注重自我價值的認識，高二階段關(guān)注學(xué)習(xí)生涯的超越，高三階段側(cè)重職業(yè)規(guī)劃的推進。最終幫助學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科和專業(yè)，著重于學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)的銜接指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，尋找到既適合自我發(fā)展又符合國家需求的職業(yè)方向并為之努力奮斗。

十余年來，學(xué)校通過不斷發(fā)展和完善“一核四層”的育人方式，辦學(xué)質(zhì)量呈階梯式增長，教師育人能力持續(xù)提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提高?！耙缓怂膶印庇朔绞浇?jīng)省內(nèi)外多家單位檢驗，有效推動了市域薄弱高中、跨省縣域高中育人質(zhì)量的提升。

高中育人方式的變革是一項系統(tǒng)工程，各要素之間存在著許多不確定性和復(fù)雜性，要對其進行正確、全面的分析，變革育人方式永遠在路上。

責(zé)任編輯：周麗C73D3424-EA0D-4488-B357-B9E792913B0E