陰曉姍

摘要：閱讀杜甫傳記會促進教師更好地了解杜甫，結(jié)合他的社會背景和生活經(jīng)歷等來探究杜甫詩歌，在品味中更好地了解到詩圣的真面目。通過對杜甫人生抉擇、坎坷仕途、詩歌才華以及偉大人格的分析，教師會對他的詩歌風格、意象、語言及形象產(chǎn)生深刻理解。本文主要探究閱讀杜甫傳記對杜甫詩歌教學的影響，以此促進教師更好的進行詩歌教學。

關(guān)鍵詞：杜甫詩歌;杜甫傳記;影響

閱讀杜甫傳記會使教師更好地了解杜甫形象，在對他身世、詩作、思想以及藝術(shù)風格的探究中，更加了解他的人生經(jīng)歷，這對探究杜甫詩歌具有積極作用。很多詩句言簡意賅，而且與現(xiàn)在有一定的時間間隔，理解起來并不容易。但是通過閱讀杜甫傳記，教師會更好地融入到當時的時代背景中，有利于站到詩人的角度來體驗他的情感和生活，更好地把握他的思想和態(tài)度，內(nèi)化情感，實現(xiàn)精神上的享受。

一、分析人生抉擇，品味詩歌風格流派

杜甫的一生面臨著矛盾的抉擇，一方面他渴望像李白一樣可以自由而隨意地生活，掙脫世俗的限制，灑脫豪放;但是另一方面他又想忠心報國，為國家效力，期待祖國的繁榮昌盛。在兩者之間進行選擇，使他倍感愁苦，內(nèi)心充滿感嘆。杜甫最渴望的就是國家能夠繁榮，但是現(xiàn)實生活中的國家支離破碎，讓他寫下了“國破山河在，城春草木深”的經(jīng)典佳句。面對國家的破亡，他內(nèi)心是郁悶的，孤苦的，這種情感潛入心海，表現(xiàn)出來就是在詩歌中沉沉入墜，回旋紆回，呈現(xiàn)出了他沉郁的寫作風格。了解了他的寫作風格會更好地促進教師帶領(lǐng)學生探究詩歌。學生在品味中會感嘆到，杜甫內(nèi)心的渾厚，濃郁，憂憤，慰藉。例如《秋興八首（其一）》中借秋天楓葉的凋落以及巫峽的日漸蕭瑟，象征國家的風云變幻，表達出了他內(nèi)心的悲涼。杜甫還在他鄉(xiāng)漂泊，想到家與國，不禁傷感落淚，心情沉悶，濃郁之情噴薄而出。憂愁是杜甫詩歌沉郁的主要內(nèi)容，他的憂愁，更多的是多國家發(fā)展以及民族進步的憂愁，這種沉郁是深厚的。

二、感嘆坎坷仕途，思考詩歌豐富意象

通過閱讀杜甫傳記，教師會更深刻地了解到他的一生是非?？部赖?，在仕途道路上并不是一帆風順，得心應(yīng)手。面對現(xiàn)實生活，杜甫一直有著明確的目標和理想，并積極地追求，但是在通往理想的道路上，他遇到了種種艱難險阻。在這個過程中他感覺到郁悶、彷徨，但是內(nèi)心一直充滿希望，一直不懈追求。帶著內(nèi)心的憂國憂民，他把仕途上的坎坷經(jīng)歷通過多樣化的意象表達出來了。在傳記中會了解到，杜甫是語言巨匠，他用豐富的意象表達著內(nèi)心的思想和情感，并且在簡單的語言中表達出了深邃的思想和深刻的洞察力。例如在《登高》中，他用“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來……”展示了自己在登高時看到的景象。這里描寫了秋天的情境，其中包括了很多的事物意象，借這些意象，詩人表達出自己人到晚年，卻仍然漂泊的悲涼。通過分析詩歌中的意象，可以看到詩人的處境，借用秋色表達內(nèi)心的悲涼，生活的艱難潦倒。詩歌中有急風、高天、猿嘯、清渚、白沙、飛鳥等意象，通過密集的方式展現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)性，具有很大的張力，更加清楚、明了地渲染出了秋的悲涼以及詩人暮年的羈旅生活。杜甫詩歌中的意向并不是單一的，而是豐富多樣的，在多樣化的意象中，詩人通過縝密的聲律和凝練的語言表達出了高遠的意境。

三、品味詩歌才華，揣摩詩歌語言表達

杜甫是著名的詩圣，他在詩歌方面的才華毋庸置疑。通過閱讀他的傳記會了解到杜甫用一生締造了詩史。其中非常著名的三吏、三別、《詠懷古跡（其三）》《登高》《蜀相》《登岳陽樓》《旅夜書懷》《閣夜》等都是令人贊不絕口的經(jīng)典佳作。在他的詩歌中都難免包含了一些心中的壓抑和苦悶，通過認真閱讀和揣摩會看到詩人表達滿心愁緒的語言。例如《旅夜書懷》，這是詩人在前往忠州的旅途中所寫的詩句，詩人通過“細草微風岸，危檣獨夜舟”表達了他當時凄慘孤獨的境遇。他辭去了節(jié)度使參謀的職務(wù)，而且好友嚴武去世，他決心離開蜀東。通過語言描寫可以看到詩人表達了自己就像是細草一樣渺小，向孤舟一樣寂寞，映襯著詩人內(nèi)心的孤寂。同時“名豈文章著，官應(yīng)老病休”表達了詩人內(nèi)心中有遠大的理想和政治抱負，但是一直沒有施展的舞臺，自己的能力被壓制。聲名因為文章而著稱，這不是他的本意。詩歌用簡練的語言描述了孤苦愁悶的心情，并且景生情、情生景，兩者相互作用，揭示了他政治上的失意。在閱讀中會感受到，杜甫用凝練的語言，豐富的意象，表達出了自然與內(nèi)心的融合，將自己內(nèi)心上的情感借助自然事物表達出來，語言概括性極強，展現(xiàn)出了詩人強大的語言功底和表達能力，耐人品味。

四、體會偉大人格，理解詩歌形象

杜甫的一生是悲涼的，看到了戰(zhàn)爭的殘酷，聽到了人間的哀哭，行走在流血的土地上，讓他內(nèi)心無奈，充滿了愁苦。他深深地體會到了民憤、民怨、民饑，用一生去俯瞰塵世，獨坐孤石，滿心愁緒，所以報國的心情讓他更加痛苦。為了能夠更好地報國，詩人把自己的情感寄托在豐富的詩歌形象中。在杜甫的詩歌中出現(xiàn)了很多的形象，其中人物形象就有很多，包括了名士、女性、親人、歷史人物、將士、以及他自己。這些人物形象，來自不同的社會階層，在詩人的筆下自然而真實，飽滿勃發(fā)。例如在《蜀相》中，詩人表達了對諸葛亮才智的崇敬和功業(yè)未遂的感慨。詩歌中的人物形象透過周圍的景象展現(xiàn)出了一種肅穆的氣氛，表達了杜甫對諸葛亮的強烈敬仰和緬懷。其中“出身未捷身先死，長使英雄淚滿襟”指出了諸葛亮六出祁山的事，在這里更多的是借助人物形象表達詩人對祖國命運的期盼。借助詩歌中的人物形象，詩歌表達出了詩人憂國憂民的愛國精神。

總之，通過閱讀杜甫傳記，會更好地了解詩人的人生抉擇、坎坷仕途、詩歌才華以及偉大人格，這些在詩人的詩歌中都有體現(xiàn)。了解了詩人的傳記，教師會更好地帶領(lǐng)學生分析詩歌風格、語言、意向、形象，促進理解能力的提升。

參考文獻：

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