黃鸝

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法比較傳統(tǒng)和陳舊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，學(xué)生的情感、態(tài)度沒有與文本作者達(dá)成共鳴，教學(xué)效率也比較低。因此，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是學(xué)校教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展需要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂自學(xué)、互助學(xué)習(xí)、展學(xué)等途徑，認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的真正含義，緩解課堂中的枯燥感，建立靈活有趣的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也迎來(lái)了多方面的改革，“核心素養(yǎng)”成為近幾年我國(guó)教育界的新熱點(diǎn)，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生提出的教育目標(biāo)和要求也都產(chǎn)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的探究迫在眉睫[1]。

一、建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

平等的課堂教學(xué)氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為在教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。也就是說(shuō)教師不再是知識(shí)的化身，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道隨著信息社會(huì)的發(fā)展而越來(lái)越廣泛，依靠教師單一傳授知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、質(zhì)疑教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，師生間以及生生間共同協(xié)作解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)任何學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看文學(xué)短片，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)短片不僅有很強(qiáng)的教育意義，其中還有許多精彩的臺(tái)詞，且具有一定的趣味性，學(xué)生通過(guò)觀看短片，不僅能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地提高文學(xué)素養(yǎng)。在觀看完短片以后，教師可組織學(xué)生寫觀后感，這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，而且也能鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助他們進(jìn)行深入思考。如果教師能將語(yǔ)文中枯燥、晦澀難懂的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，用實(shí)際生活中的案例來(lái)教授知識(shí)，可增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，經(jīng)常讀不懂文章，理解不了文章想要表達(dá)的情感，只能依靠死記硬背來(lái)掌握。這時(shí)教師就可以把文言文中描繪的場(chǎng)景與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解文章。

三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科中各種專業(yè)知識(shí)大多是由很多故事、人物事件、案例、文化現(xiàn)象等展現(xiàn)出來(lái)的，且小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，喜歡學(xué)習(xí)新東西，對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生先以自己的認(rèn)知習(xí)慣去學(xué)習(xí)、探究自己感興趣的知識(shí)。讓學(xué)生真正了解知識(shí)的趣味性，才能釋放自己的潛力和智慧，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，以此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體，教師還需要幫學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、形象、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分探究重點(diǎn)問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)其中的中心句，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生自己探討和分析：夏天是什么樣子的？哪些植物可以代表夏天？夏天和其他季節(jié)有哪些不同？以這些學(xué)生喜聞樂見的問(wèn)題促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文閱讀。此外，教師也可以播放《四季歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生探討對(duì)四季的理解和感受，讓學(xué)生在音樂的熏陶下可以以放松的狀態(tài)投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此更好地學(xué)習(xí)和消化新知識(shí)。

四、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思維能力的訓(xùn)練中來(lái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。教師可在課堂教學(xué)中開展與訓(xùn)練思維能力有關(guān)的活動(dòng)，如舉辦演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生積極參與，不僅可以活躍課堂氣氛，還能在不知不覺中提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們的思維能力，增強(qiáng)他們的自信心。教育改革，讓教師更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，以鍛煉他們的思維能力。

比如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：其他動(dòng)物的喝水習(xí)慣是怎樣的呢？教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓展思維。同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生布置富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

五、打造深度學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

所謂深度學(xué)習(xí)，從字面意義上說(shuō)就是不僅要讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著較高的要求，對(duì)教師而言，也要在教學(xué)上花更多的心思，力求打造出一套行之有效、符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。具體而言，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生能夠很好地接收教師在課堂上講授的深度知識(shí)。這對(duì)教師提出了很高的要求，促使教師在上課前做好全方位的準(zhǔn)備，不僅教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，還要不斷關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

六、進(jìn)行內(nèi)在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師需要改變外在引導(dǎo)的教學(xué)方法，注重從意識(shí)、思想、心理層面出發(fā)，注重挖掘語(yǔ)言文字知識(shí)背后的思想內(nèi)涵、情感內(nèi)涵、價(jià)值內(nèi)涵與文化內(nèi)涵。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味、鑒賞、感知，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字知識(shí)表面深入內(nèi)部，挖掘語(yǔ)文核心價(jià)值，以此感受語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限魅力。此方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多社會(huì)道理，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化、傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法、對(duì)話法等鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，為后期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)新課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”，就要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，創(chuàng)新課堂教學(xué)，借助現(xiàn)代新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文艷.用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].黑河教育，2020（10）：47-48.

[2]葉建菊.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].考試周刊，2020（72）：63-64.