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[摘 要]高校實驗室安全工作既是實驗室建設(shè)和管理的重要組成部分，又是學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)等工作正常開展的必要保障。隨著高等教育改革的不斷深入，現(xiàn)代社會對高校學(xué)生的培養(yǎng)目標逐步從理論型人才轉(zhuǎn)化為實踐型人才。課題組分析了高校實驗室安全的重要性和目前多數(shù)實驗室面臨的主要問題，以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了合理的實驗室安全管理機制，建立了實驗室安全風(fēng)險評估模型和級別，并根據(jù)安全預(yù)警結(jié)果，確立了應(yīng)急處理方案。

[關(guān)鍵詞]高校實驗室;大數(shù)據(jù);安全分析;預(yù)警機制

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0244-04

高校實驗室是高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的重要基地，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)科研水平、展示學(xué)校辦學(xué)實力的重要標志。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，高校順應(yīng)社會對人才要求越來越高的潮流，開設(shè)實驗課的比例越來越高。尤其是理工科專業(yè)，眾多理論課程從課堂教學(xué)逐漸改革為理論加實踐教學(xué)，越來越注重對學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但實驗室的安全保障是一項復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，特別是有些高危險的實驗項目，對實驗室環(huán)境和管理要求嚴格。高校實驗室依然存在許多安全隱患，在預(yù)防和管理中存在許多不足。如果實驗室沒有建立健全的安全管理機制，各類危險物品以及儀器極易出現(xiàn)異常情況，會導(dǎo)致安全事故發(fā)生，造成人員傷害和財產(chǎn)損失。實驗室的安全保障工作與師生的人身安全緊密相連，是建設(shè)和諧校園的重要環(huán)節(jié)。如何降低實驗室安全隱患，避免師生傷亡和財產(chǎn)損失，是目前所有高校急需解決的重要問題，而進行高校實驗室安全分析及在大數(shù)據(jù)背景下建立高校實驗室安全預(yù)警系統(tǒng)的重要性就不言而喻了。

一、高校實驗室安全的重要性

（一）安全是國家政治發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記多次在各大重要會議上強調(diào)在各行各業(yè)的發(fā)展中安全的重要性，并提出“管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全”。由于高校人群的特殊性及其對于國家發(fā)展的重要地位，高校安全一直受到國家的重點關(guān)注，而實驗室安全是高校安全管理的重要任務(wù)之一。因此，高校實驗室安全在一定程度上關(guān)系著國家的政治發(fā)展，有必要從政治的高度來認識實驗室安全的重要性。實驗室安全無小事，一旦發(fā)生實驗室安全事故，將會對人員和財產(chǎn)造成嚴重傷害或損失。而提高實驗室安全的政治站位，提高學(xué)校實驗室安全意識，減少實驗室安全事故，才能確保實驗室的安全[1]。

（二）實驗室安全關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)發(fā)展

高校的建設(shè)及發(fā)展需要將安全放在重要地位，學(xué)校安全穩(wěn)定是維持學(xué)校發(fā)展良好勢態(tài)的重要前提。2015年，教育部對高校實驗室相關(guān)內(nèi)容進行了安全檢查，包括75所教育部直屬高校的實驗室安全隱患排查，一共發(fā)現(xiàn)了1873項實驗室安全隱患。由此可見，高校實驗室安全形勢依然嚴峻[2]。近年來，高校實驗室事故時有發(fā)生，不僅危害師生人身安全，還造成了不小的經(jīng)濟損失。國家對高校實驗室安全提出了更高的要求。構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)優(yōu)秀人才無不建立在維護學(xué)校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上。實驗室安全關(guān)系著學(xué)校的安全穩(wěn)定，學(xué)校的發(fā)展不應(yīng)忽視對實驗室安全的管理。安全是師生做實驗的前提和保障，能積極助力于實驗教學(xué)效率的提高，影響著實驗效果及科研質(zhì)量的提高，從而在一定程度上促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。實驗室安全管理任務(wù)艱巨、意義重大且工作復(fù)雜，需要通過長期的實踐摸索，形成良好的工作習(xí)慣和穩(wěn)定的工作局面。建立完善的實驗室安全預(yù)警機制迫在眉睫。

（三）實驗室安全影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高校是培養(yǎng)經(jīng)過高考選拔后的優(yōu)秀人才的教育基地，因此高校安全事故的發(fā)生，將會對社會造成很大的負面影響。高校實驗操作的復(fù)雜性、試驗器械的專業(yè)性，使得高校實驗室在一定程度上具有危險性。因此，高校一定要不斷強化實驗室安全管理，完善高校實驗室安全管理制度，確保實驗室安全穩(wěn)定，以保障師生的人身安全。高校安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，實驗室安全教育影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)。首先，實驗室安全影響著學(xué)生的生命安全，也是實驗成功的前提，因此實驗室安全對學(xué)校育人具有保障性作用。其次，長期督促學(xué)生在實驗操作中注重實驗的安全性，有助于學(xué)生形成嚴謹細致的實驗習(xí)慣、培養(yǎng)謹慎規(guī)范的工作態(tài)度，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有促進作用[3]。此外，合理的實驗室安全管理方式要求學(xué)生按照規(guī)范的方式進行實驗操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。實驗室安全管理對于學(xué)校的人才培養(yǎng)具有規(guī)范性作用。

二、高校實驗室安全面臨的主要問題

近年來，高校實驗室的安全問題時有出現(xiàn)，使得實驗室安全事故逐步成為校園安全問題的主要表現(xiàn)形式之一，在一定程度上影響了校園安全。因此，實驗室的安全管理成為高校領(lǐng)導(dǎo)和安全管理人員共同關(guān)注的重要問題之一。課題組通過對部分高校實驗室安全的相關(guān)問題進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當前高校實驗室安全問題主要有以下幾方面。

（一）實驗室安全管理制度不健全，執(zhí)行制度不嚴格

1.制度不健全，落實不到位

從調(diào)查結(jié)果來看，超過70%的高校實驗室的安全管理制度不健全、落實不到位。首先，由于當前高校對學(xué)校的安全管理工作大多采取各職能部門分塊管理的制度，這種管理方式容易出現(xiàn)各職能部門交叉管理的現(xiàn)象，責任不明確，使得高校實驗室安全管理效率較低。部分高校對于安全管理普遍存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和整體設(shè)計等漏洞，使得高校難以形成系統(tǒng)化的實驗室管理制度。其次，依據(jù)國家要求，高校實驗室為擴大教學(xué)融合度，加大了對實驗器材的投入，購買了大量的新型實驗器材，卻沒有相應(yīng)的制度對實驗器材進行合理安置，沒有及時對實驗室安全設(shè)備進行管理，致使?jié)撛诘氖鹿孰y以察覺。有些高校雖有制度，但因?qū)嶒炇乙话惴峙涞礁鱾€學(xué)院，特別是一些科研實驗室由教師直接代管，導(dǎo)致制度執(zhí)行不統(tǒng)一，落實不到位，容易發(fā)生事故。

2.實驗試劑使用，管理不嚴格

由于高校實驗室含有眾多的實驗試劑，特別是化學(xué)類試驗品含有各類易腐蝕、易燃等化學(xué)藥品，其種類繁雜，數(shù)量也不容小覷。這些實驗試劑存在一定危險性，該如何對其進行妥善保存是實驗室管理人員關(guān)注的重點問題。若對試劑使用的管理不嚴格，處理不當，極易導(dǎo)致危險情況的發(fā)生。部分實驗室由于試劑的化學(xué)性質(zhì)不同，存儲條件各異，有的要根據(jù)它們的種類、屬性、危險程度、存儲條件等的不同分開儲存。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗室在危險試劑存放和使用過程中，未能按照危險品的等級分開存放，存放和使用較隨意，給師生人身安全和實驗室財產(chǎn)安全帶來了較大的隱患。

（二）實驗室安全教育不足，責任不到位

1.安全教育不足，意識淡薄

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對師生安全教育的重視程度不夠，缺乏安全教育的長效機制，安全只停留在書本上，教育形式單一，很少開展實地演練，未能培養(yǎng)高校師生良好的實驗安全習(xí)慣。實驗室安全教育是一項持之以恒、需要開展實踐演練才能完成的工作。一些師生的實驗室安全意識較為淡薄，以至于對實驗室隨處可見的危險毫無察覺，缺乏安全意識，如對廢氣液未按規(guī)定流程處理，在實驗結(jié)束后將廢棄的氣體液體等隨意處置。廢棄液體若具有腐蝕性，會腐蝕水槽及管道;而將不同種類的廢棄氣液進行混合處置，有可能會形成爆炸，也有可能產(chǎn)生有毒性或揮發(fā)性的氣液體，給實驗室?guī)戆踩[患。

2.安全責任不到位，重視不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，部分高校實驗室的安全管理人員對安全責任的認識不夠清晰，對安全工作的重要性不夠重視，責任落實不到位，使得實驗室安全管理制度難以執(zhí)行，時有安全事故發(fā)生;另一方面，由于大數(shù)多高校對于實驗室安全缺乏科學(xué)的認識，其安全教育內(nèi)容單一、考核方式簡單，沒能讓師生對安全問題產(chǎn)生足夠重視。

（三）實驗室缺乏科學(xué)規(guī)劃，安全經(jīng)費投入不足

1.實驗室缺乏科學(xué)規(guī)劃，安全防護不足

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對于實驗室的發(fā)展缺乏規(guī)劃性，從實驗教室地理位置的選擇，到實驗器材的儲存，再到后續(xù)如何拓寬實驗室實驗范圍、增加實驗設(shè)備等方面都存在一些問題。例如，部分實驗室的功能過于單一，要完成綜合性實驗時，需要從其他實驗室轉(zhuǎn)移大量的實驗設(shè)備。實驗室整體缺乏協(xié)調(diào)性與規(guī)劃性，部分高校的學(xué)生進行實驗時需要耗費大量的時間在實驗器材的搬運中，且在搬運過程中增加了實驗設(shè)備的安全風(fēng)險。部分實驗室設(shè)計之初缺乏對學(xué)生安全的考慮，在較為危險的實驗操作中極易發(fā)生事故。

2.安全管理經(jīng)費不足，消防設(shè)施不全

部分高校實驗室建設(shè)中，對實驗設(shè)備的投入遠高于對實驗室安全建設(shè)的投入。特別是一些地方高校自身籌集經(jīng)費的能力不足，加之地方政府投入經(jīng)費有限，很難有經(jīng)費用到實驗室安全管理和消防設(shè)施的更換上。部分高校實驗室消防設(shè)施不齊全，不分危險級別，只擺放幾個滅火器，且過了保質(zhì)期也不及時更換，當出現(xiàn)險情時，用現(xiàn)有實驗室的消防設(shè)施難以自救，給師生的人身安全和實驗室的財產(chǎn)安全帶來了不確定性。

（四）實驗室管理隊伍不穩(wěn)定，工作不專注

高校實驗室管理教師的工作較煩瑣，學(xué)校不夠重視，人才隊伍建設(shè)相對滯后，主要表現(xiàn)為實驗室管理教師責任不明確，考核機制不完善。一方面，部分高校專業(yè)建設(shè)長期重視理論，導(dǎo)致實驗室建設(shè)被忽視，對實驗室管理教師的招聘力度不大，待遇不高，已有的實驗室管理教師想轉(zhuǎn)崗為授課教師，無法專注于實驗管理相關(guān)工作。另一方面，實驗室管理教師的考核機制不夠完善，部分實驗室管理教師除了本職工作，還承擔教學(xué)和其他工作，導(dǎo)致對實驗室管理方面工作的精力不夠，從而導(dǎo)致一系列實驗室安全問題的發(fā)生。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校實驗室安全預(yù)警機制

（一）利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建實驗室安全風(fēng)險評估模型

大數(shù)據(jù)背景下，有條件建設(shè)實驗室信息共享平臺，使管理者能隨時隨地了解實驗室的相關(guān)情況。為避免實驗室常出現(xiàn)的安全隱患如爆炸、灼傷、觸電等事故的發(fā)生，以及最大限度地保證教師及學(xué)生和財產(chǎn)的安全，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)人員對實驗室進行全方位多層次的安全隱患排查。在大數(shù)據(jù)背景下，合理利用大數(shù)據(jù)方法建立實驗室的安全風(fēng)險評估模型，將能有效避免實驗室安全事故的發(fā)生。如建立用電安全和火災(zāi)隱患風(fēng)險評估模型。

1.用電安全問題

多數(shù)實驗室中，最大的安全隱患為用電安全問題。在實驗中，電路板、電源等危險器材隨處可見。實驗過程中，應(yīng)根據(jù)不同實驗的特征，對安全風(fēng)險進行評估，建立安全風(fēng)險評估模型，確保實驗的順利進行。

2.火災(zāi)隱患問題

部分實驗操作過程中，由于化學(xué)反應(yīng)、電路板老化，或操作失誤導(dǎo)致的電線短路等問題極易引起火災(zāi)。根據(jù)安全隱患，列舉可能發(fā)生的危害，如灼傷、觸電、爆炸等，根據(jù)風(fēng)險等級建立模型。

不同實驗室要建立不同的安全風(fēng)險評估模型，劃分細致的等級，在發(fā)生實驗室危險時，采用不同等級的應(yīng)對措施，并提前配備好急救包、淋浴噴頭、滅火器、軟管噴頭（在水池旁）等設(shè)施。

（二）構(gòu)建“五位一體”的實驗室安全管理機制

構(gòu)建“五位一體”實驗室安全管理體系是一個各環(huán)節(jié)相互依存、相互作用的閉環(huán)體系，包括：安全組織架構(gòu)（safety organization）、安全管理制度（safety institution）、安全檢查體系（safety inspection）、安全教育體系（safety education）、安全應(yīng)急機制（safety precaution）[4-6]，也被稱為“5s”實驗室安全管理體系。各個高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特征，分配給各學(xué)院不同的任務(wù)，建立不同的實驗室安全管理機制。各學(xué)院應(yīng)統(tǒng)一響應(yīng)學(xué)校的要求，嚴格執(zhí)行各項制度，并利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，定期上報危險試劑的使用情況及危險品的存放位置，最大限度地從組織構(gòu)架、管理制度、檢查、教育、應(yīng)急等方面執(zhí)行學(xué)校安排，保障師生的人身安全和實驗教學(xué)的順利進行。

（三）利用大數(shù)據(jù)方法建立預(yù)警機制的級別

防止實驗室安全事故發(fā)生是實驗教學(xué)有序開展的重要保障。大數(shù)據(jù)的合理利用能夠全面了解實驗室安全隱患問題，往往具有實時性與實用性。大數(shù)據(jù)能夠精準地對實驗室進行風(fēng)險評估，利用評估數(shù)據(jù)，及時準確掌握情況并建立相應(yīng)的預(yù)警機制。首先，學(xué)校將任務(wù)分配給各個學(xué)院的實驗管理教師，實驗管理教師根據(jù)專業(yè)特點，排查出不同實驗室的安全隱患問題，學(xué)校根據(jù)各個專業(yè)的安全隱患問題建立相應(yīng)預(yù)警機制的級別，不同的預(yù)警機制級別建立不同的應(yīng)對措施。學(xué)校要根據(jù)實驗室的不同，制定不同的實驗安全管理制度，深入了解各類實驗室存在的安全隱患和主要問題，如化學(xué)危險品，易燃、易爆、危險廢物廢液，火、電、水等問題，并做好相應(yīng)的防范措施，每學(xué)期或每學(xué)年定期開展實驗室安全檢查工作并按要求填入實驗室安全管理系統(tǒng)。

（四）根據(jù)預(yù)警結(jié)果，建立應(yīng)急處理方案

依據(jù)大數(shù)據(jù)建立預(yù)警機制級別，根據(jù)級別不同建立相對應(yīng)的應(yīng)急處理方案，各個專業(yè)的實驗室依據(jù)自己建立的預(yù)警結(jié)果嚴格執(zhí)行。其處理方案須包括安全管理的各要素，既要配備實驗室突發(fā)事故的應(yīng)急設(shè)施、消防設(shè)施，又要針對預(yù)警結(jié)果中的危險要素提供應(yīng)對策略，如實驗室防火、防爆系統(tǒng)的應(yīng)對等。應(yīng)急處理須做到對具有毒性、腐蝕性的氣液體進行及時沖洗，對電路安全問題做到能快速切斷電源，在合理范圍內(nèi)配備滅火器，并做好定期檢查。每學(xué)期定期開展實驗室應(yīng)急演練，設(shè)置情景執(zhí)行實驗室安全處理辦法，通過縮短應(yīng)急時間，掌握應(yīng)急處理技能，積累危機處理經(jīng)驗，在真正遇到危險的時候能夠沉著冷靜地應(yīng)對，最大限度地降低實驗室事故造成的人身傷害，保障實驗人員的人身安全，降低實驗設(shè)備的損耗和財產(chǎn)損失。針對應(yīng)急安全事故，實驗室管理人員應(yīng)當提升處理和應(yīng)對的能力。一方面，管理人員應(yīng)當結(jié)合以往出現(xiàn)過的一些應(yīng)急安全問題分析成因，并將科學(xué)的處理方式充實到應(yīng)急處理方案的相關(guān)內(nèi)容中[7]。另一方面，要對可能出現(xiàn)的安全隱患，提前做好應(yīng)急處理預(yù)案，建立合理化安全機制，以預(yù)防為主。

四、小結(jié)

高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)、探究精神的重要基地，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)和標志。高校實驗室安全管理是一項煩瑣又細致的工作，關(guān)系到全校師生的人身安全。高校實驗室是開展教育教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，而實驗室又是實踐教學(xué)不可缺少的重要場所。一切工作都要以安全為前提，實驗室安全的主動防御不可忽視，各高校應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)探索實驗室安全預(yù)警的方法，減少實驗室的安全隱患，為實踐者提供安全保障，給高校師生一個安全的實驗環(huán)境。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉思鵬，白赫.高校實驗室安全現(xiàn)狀分析與對策[J].實驗教學(xué)與儀器，2019（3）：72-73.

[2] 賈歷程，劉幽燕，張晶晶，等.“雙一流”背景下西部地方院校對實驗室安全管理的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2018（11）：9-12，28.

[3] 王羽，李兆陽，宋陽.“雙一流”建設(shè)視野下高校實驗室安全管理主動防御模式探討[J].實驗技術(shù)與管理，2019（2）：8-10，17.

[4] 杜驍，張青青.新的安全形勢下“五位一體”實驗室安全管理體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2017（5）：290-294.

[5] 袁兆國.高校工科院系實驗室安全現(xiàn)狀與對策[J].實驗室研究與探索，2016（1）：279-281.

[6] 朱菁萍，劉紅軍，馮志力，等.探索實施“一三三管理模式”提升實驗室安全管理成效[J].實驗技術(shù)與管理，2016（10）：3-6.

[7] 徐宇寶，杜成濤，余平.高等學(xué)校實驗室管理存在的缺陷及對策[J].教育教學(xué)論壇，2018（43）：10-11.

[責任編輯：鐘 嵐]