陳春雨

摘要：在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步下，信息技術(shù)也得到了飛快的發(fā)展。而在信息時(shí)代下，也給我國的教育行業(yè)帶來了很大的發(fā)展變化，同時(shí)也為教育事業(yè)重新注入了新的生機(jī)和活力。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不但能改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，還能給學(xué)生帶來更多的樂趣，豐富教學(xué)的資源，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，本文就針對如何運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);信息化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

在信息化時(shí)代下，給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，而這些問題在信息技術(shù)的應(yīng)用下都能得到很好地解決。信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是集聲音、圖片以及動(dòng)畫等為一體，有效地將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂教學(xué)模式，當(dāng)然也很好地滿足了新課標(biāo)的要求。

一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和理解能力還處于發(fā)展中，所以思維不是很活躍。再加上數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)科，所以會(huì)增加學(xué)生理解上的難度，面臨很大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)時(shí)期下，老師在教學(xué)的過程中采用的都是灌輸式、單一的教學(xué)方法，缺乏教學(xué)互動(dòng)，所以會(huì)影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。而將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生以飽滿的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俗話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，也才能真正地真正地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。而將信息技術(shù)應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，使教學(xué)活動(dòng)更順利地展開[1]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)內(nèi)容“相交與垂直”的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了線的相關(guān)知識(shí)。所以老師在開始講課之前，可以利用希沃白板給學(xué)生多畫幾條線，并提出問題“這些線有什么區(qū)別？”“你們知道兩條線重合了叫什么嗎？”利用疑問將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，吸引學(xué)生的注意力。接下來老師再將要講的知識(shí)內(nèi)容引出來，如“今天我們就來學(xué)習(xí)線與線之間的關(guān)系？重合了叫什么？” 因?yàn)閷W(xué)生帶著疑問，也想要迫切知道答案，所以在教學(xué)的過程中會(huì)認(rèn)真聽講。而老師也需要在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，對學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)互動(dòng)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)營造教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

想要有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，認(rèn)知能力和思維能力不足，如果所學(xué)內(nèi)容比較抽象難理解，他們參與的欲望和興趣也會(huì)下降，所以在這種情況下，需要老師為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化受到熏陶和感染。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級上冊“圖形的變化”時(shí)，老師就可以利用多媒體教學(xué)，通過多媒體給學(xué)生展示不同的形狀是怎么演變而來的，以此來吸引學(xué)生。最后在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，來更好地理解圖形變化的過程，加深印象，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有很多難理解的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)學(xué)生無法理解和掌握的時(shí)候，就會(huì)失去學(xué)習(xí)欲望，并影響到教學(xué)質(zhì)量。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，就能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊“時(shí)、分、秒”數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)轉(zhuǎn)化，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)知識(shí)。所以為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，老師需要將信息技術(shù)應(yīng)用起來。利用信息技術(shù)為學(xué)生制作動(dòng)畫，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈以后，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一個(gè)小格子，而分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈以后，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了五個(gè)格子。最后在老師的一步步引導(dǎo)下，幫助學(xué)生正確地梳理了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。而在信息技術(shù)的應(yīng)用下，還加深了學(xué)生對知識(shí)的印象，對知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更深刻的掌握，當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

四、利用微課學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定的難度，所以還需要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，要通過課后復(fù)習(xí)加深學(xué)生對知識(shí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)是在信息技術(shù)下衍生而來的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，具有內(nèi)容精、時(shí)間短的特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。小學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，想要他們在一節(jié)課中全神貫注、集中精力學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，而微課教學(xué)就能將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容壓縮成15分鐘以內(nèi)的視頻，讓學(xué)生在有限注意力的時(shí)間里，更加高效的學(xué)習(xí)。而且微課教學(xué)采用的是視頻的方式，學(xué)生在接受起來也會(huì)更加的容易。更重要的是，微課課件可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，學(xué)生可以通過反復(fù)推敲，更好地理解和復(fù)習(xí)。不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，推動(dòng)他們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的發(fā)展[3]。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以將不同圖形的概念、特點(diǎn)以及區(qū)別等融合在一起，給學(xué)生制作成微課，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候去學(xué)習(xí)和觀看。這樣一來，學(xué)生在微課的應(yīng)用下，不但能更深入地學(xué)習(xí)，還能提高復(fù)習(xí)的效率，加深對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)，不但能讓數(shù)學(xué)知識(shí)在信息技術(shù)下的呈現(xiàn)下，更加簡單和具體，還能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn);而且還活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要求老師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王國鑄.如何運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊A版，2020，（19）：19-20.

[2]覃祖夫.運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探究[J].課程教育研究，2019（23）：154-155.

[3]王艷.淺析如何合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，No.136（2）：9-10.