張清宇

(中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育學(xué)院，100048，北京)

進(jìn)入新時(shí)代，隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速進(jìn)行，我國(guó)工程教育面臨的國(guó)家需求和國(guó)際環(huán)境均發(fā)生了很大變化，迫切需要培養(yǎng)出一大批具備較高水平勞動(dòng)素養(yǎng)，能夠服務(wù)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型一流工程科技人才，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和行業(yè)企業(yè)需要，推動(dòng)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)，從而更好地為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供助力。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高工程教育質(zhì)量，我國(guó)適時(shí)提出了開(kāi)展“新工科”建設(shè)，吹響了新時(shí)代工程教育改革的號(hào)角，對(duì)新時(shí)代工程人才培養(yǎng)提出了新要求。同時(shí)，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記基于“實(shí)干興邦”的治國(guó)理念，多次圍繞勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)教育等內(nèi)容發(fā)表了一系列重要論述，充分體現(xiàn)出“勞動(dòng)”在新時(shí)代人才培養(yǎng)中所具有的重要意義和作用，也為新時(shí)代工程人才培養(yǎng)提供了總體目標(biāo)和發(fā)展方向。

1 新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有助于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確要求“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，并將其作為深化改革著力推進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，提出“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。如何理解一流工程科技人才培養(yǎng)，又該如何培養(yǎng)，是很值得深入思考的問(wèn)題。以新工科建設(shè)為契機(jī)，我國(guó)工程人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)啟了新時(shí)代，與傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)不同，新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，其目標(biāo)是打造高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型工科人才。針對(duì)這一新要求，應(yīng)加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和建設(shè)，[1]以構(gòu)建適應(yīng)新工科需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為著力點(diǎn)，尋找新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)，并以工程人才核心素養(yǎng)培育為突破口，細(xì)致描繪出新時(shí)代工程人才所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品質(zhì)，從而開(kāi)展基于時(shí)代和未來(lái)卓越工程人才核心素養(yǎng)和能力的課程改革，[2]為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供良好的智力支持和人才支撐，助力工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1.2 有助于重構(gòu)新時(shí)代工程人才培養(yǎng)體系

新時(shí)代對(duì)工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要掌握多學(xué)科知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)世界，更要善于綜合運(yùn)用，努力改造世界，而能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，則需要具備更高的綜合素質(zhì)，成為所在專業(yè)領(lǐng)域的高水平專家，乃至所在行業(yè)的領(lǐng)軍人物。目前，我國(guó)工程教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，但在現(xiàn)實(shí)中仍然存在畢業(yè)生就業(yè)需求與企業(yè)招聘需求難以有效匹配的雙向選擇困境，這充分反映出高校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的脫節(jié)。工程人才核心素養(yǎng)，在某種程度上可以說(shuō)就是一種工程人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，而培養(yǎng)目標(biāo)最終要落實(shí)到教育實(shí)踐之中，落實(shí)到培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)活動(dòng)等方面。為突破傳統(tǒng)工程教育的現(xiàn)實(shí)困境，需要重構(gòu)與創(chuàng)新適應(yīng)新時(shí)代要求的工程人才培養(yǎng)體系，應(yīng)聚焦工程人才核心素養(yǎng)培育，以提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力等為基本理念，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)愿景，精心修訂培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，不斷完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)基于工程人才核心素養(yǎng)培育的工程教育改革。

1.3 有助于明確新時(shí)代工程教育改革方向

為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)成員國(guó)發(fā)起了關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，有學(xué)者將核心素養(yǎng)界定為“為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)變革所應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)”。[3]核心素養(yǎng)具有時(shí)代性，其結(jié)構(gòu)框架不是一成不變的，為了更好地滿足個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展需要，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化，以適應(yīng)一定時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，為了在新一輪工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)立足國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展情況，綜合世界各國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提出了“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”，《中國(guó)制造2025》等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，社會(huì)各界也越來(lái)越清楚地意識(shí)到工程人才在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。新時(shí)代的工程人才不僅要滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，還要在一定程度上引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升成為我國(guó)教育領(lǐng)域的新課題，新工科也在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的上位概念，將核心素養(yǎng)培育融入工程人才培養(yǎng)之中，制定符合社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要的工程人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，有助于進(jìn)一步明確新時(shí)代工程教育改革方向，促進(jìn)工程教育質(zhì)量不斷提升。

2 新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵特征

通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行概念界定可知，核心素養(yǎng)是指一個(gè)人為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所應(yīng)具備的關(guān)鍵知識(shí)、能力、品格和態(tài)度等。作為核心素養(yǎng)的下位概念，要想具體闡明新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)培育的重點(diǎn)是什么，首先需要明確其關(guān)鍵特征。本文以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的一系列重要論述為引領(lǐng)，以國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)研究、工程領(lǐng)導(dǎo)力研究等已有研究為基礎(chǔ)，綜合借鑒《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》以及清華大學(xué)工程教育研究中心制定的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》等相關(guān)內(nèi)容，初步提出新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵特征主要包括深厚的勞動(dòng)素養(yǎng)、過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力三個(gè)方面。同時(shí)，本文運(yùn)用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行多輪專家問(wèn)詢，并輔之以訪談法，使參與研究的專家以其專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，建立起一致性共識(shí)，以獲得對(duì)于工程人才核心素養(yǎng)培育問(wèn)題的專業(yè)認(rèn)知和深入理解，最終形成新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)的基本框架(見(jiàn)表1)。

表1 新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)基本框架

2.1 深厚的勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)具有重要的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能，以及獨(dú)特的育人價(jià)值，勞動(dòng)素養(yǎng)是受教育者個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分。[4]進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)的地位和作用，習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，[5]特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，使我國(guó)的人才培養(yǎng)體系更為完整。黨的十九大報(bào)告指出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，[6]對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)者所應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)提出了明確要求。在這種崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的時(shí)代背景之下，勞動(dòng)所具有的獨(dú)特育人功能開(kāi)始得到重新審視。

作為千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者中的一員，新時(shí)代的工程人才首先需要具備深厚的勞動(dòng)素養(yǎng)。應(yīng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家富強(qiáng)所具有的重要作用，以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神對(duì)待自己所從事的工作，在辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代的勞動(dòng)工具、勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)方式等也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，工程人才培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征，緊密對(duì)接未來(lái)勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)具有正確勞動(dòng)價(jià)值觀，熟悉行業(yè)勞動(dòng)準(zhǔn)則，懂得勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)安全等勞動(dòng)通用知識(shí)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，以主動(dòng)應(yīng)對(duì)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，并在全社會(huì)營(yíng)造起熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好社會(huì)風(fēng)尚。

2.2 過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)

過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)是新時(shí)代一流工程人才的基本要求，主要表現(xiàn)為具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、及時(shí)掌握行業(yè)前沿知識(shí)、了解跨學(xué)科綜合知識(shí)，以及具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力等，這就需要理論與實(shí)踐并重，全方位提升工程人才專業(yè)素養(yǎng)。目前，我國(guó)工程教育仍然偏重于理論教學(xué)，急需創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，使工程教育進(jìn)一步回歸工程。新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)培育應(yīng)兼具理論性與實(shí)踐性，不僅要重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，具備分析工程問(wèn)題、使用現(xiàn)代工具等工程實(shí)踐能力，從而能夠在實(shí)際工作中解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。

同時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)工程教育學(xué)科專業(yè)面窄、傳授知識(shí)單一等問(wèn)題，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、培養(yǎng)高水平工程科技人才，需要以新工科建設(shè)為契機(jī)，有效整合多學(xué)科教育資源，加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)培育，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程基礎(chǔ)知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，而且重視學(xué)生數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)、人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定的跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力，并能夠與具有不同學(xué)科背景的人進(jìn)行合作，發(fā)揮工程資源整合能力。這充分體現(xiàn)出新時(shí)代的工程教育需要突破原有的學(xué)科界限，推動(dòng)不同學(xué)科之間的交叉融合，不斷開(kāi)發(fā)出新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)工程教育內(nèi)容的延伸和拓展，使學(xué)生逐步成為具有多學(xué)科知識(shí)背景的復(fù)合型工程人才，從而豐富和完善工程人才培養(yǎng)體系，使其煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

2.3 卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力

一個(gè)國(guó)家的工程教育發(fā)展水平，其實(shí)是和這個(gè)國(guó)家工業(yè)所處階段密切相關(guān)的。在我國(guó)，創(chuàng)建一流工程教育首先要為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興做出卓越貢獻(xiàn)。[7]因此，必須結(jié)合創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)一流工程人才，自覺(jué)承擔(dān)起推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史使命。進(jìn)入新時(shí)代，諸如新工科等一系列教育改革舉措充分說(shuō)明，未來(lái)我國(guó)所需要的一流工程人才，是能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的高端復(fù)合型工程技術(shù)人才，特別是能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的工程科技人才。

21世紀(jì)初，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，工程領(lǐng)導(dǎo)力(Engineering Leadership)教育開(kāi)始在世界范圍內(nèi)興起，并成為國(guó)際工程教育改革新趨勢(shì)。工程領(lǐng)導(dǎo)力的能力要求一般包括卓越的個(gè)人品質(zhì)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開(kāi)闊的國(guó)際視野等。美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)在《大力推進(jìn)工程教育改革》報(bào)告中指出，工程師應(yīng)該成為具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的領(lǐng)導(dǎo)者，并使他們獲得解決未來(lái)復(fù)雜的工程和社會(huì)問(wèn)題的能力。[8]

新時(shí)代對(duì)工程科技人才所應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要掌握多學(xué)科知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)世界，更要善于綜合運(yùn)用，努力改造世界，而成為能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的一流工程人才，則要求更高。工程領(lǐng)導(dǎo)力教育正是要培養(yǎng)具備領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的領(lǐng)袖型工程人才，其教育目的內(nèi)在契合了我國(guó)工程教育改革要求與國(guó)家發(fā)展定位。未來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)的一流工程人才，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還應(yīng)具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，成為能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才。

3 新時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)的培育路徑

3.1 勞動(dòng)教育融入工程人才培養(yǎng)體系

核心素養(yǎng)不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，具有重要的社會(huì)價(jià)值。[9]“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造?！盵10]當(dāng)前，我國(guó)正致力于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要包括工程人才在內(nèi)的廣大勞動(dòng)者共同為之努力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵11]為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年，我國(guó)先后出臺(tái)了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)以及《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，系統(tǒng)規(guī)劃了新時(shí)代勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)、基本原則、主要內(nèi)容和實(shí)施途徑等方面，明確了勞動(dòng)教育在新時(shí)代人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，也為新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了新的方向。

新時(shí)代工程人才的培養(yǎng)需要充分重視勞動(dòng)教育，應(yīng)根據(jù)《意見(jiàn)》和《綱要》的要求，將加強(qiáng)勞動(dòng)教育、提高勞動(dòng)素養(yǎng)明確納入工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入工程教育理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握行業(yè)勞動(dòng)準(zhǔn)則和勞動(dòng)通用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做到愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)，以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神對(duì)待自己的事業(yè)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)知行合一，為學(xué)生邁入真實(shí)的工程實(shí)踐領(lǐng)域、成為行業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)將提高勞動(dòng)素養(yǎng)與加強(qiáng)思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，志存高遠(yuǎn)，主動(dòng)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的感情，樹(shù)立家國(guó)情懷，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做到報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)。

3.2 產(chǎn)教研融合提升工程人才專業(yè)能力

工程教育具有依托特定行業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)，培育工程人才核心素養(yǎng)，離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的深度參與。應(yīng)不斷挖掘行業(yè)資源，充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢(shì)和特色，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與制度保障，聯(lián)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)研合作、實(shí)習(xí)招聘等高效靈活的合作模式，拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，促進(jìn)技術(shù)、人才、資源、信息等要素的有效整合，建立高水平“產(chǎn)學(xué)研用”融合創(chuàng)新聯(lián)合體，形成全行業(yè)支持工程人才培養(yǎng)的新格局，共同提高工程人才的培養(yǎng)成效。

具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)理事會(huì)的重要作用。理事會(huì)作為按照國(guó)家相關(guān)政策組建、參與大學(xué)管理與建設(shè)的組織，是社會(huì)力量參與學(xué)校辦學(xué)的重要組織形式，也是行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系、促進(jìn)共同發(fā)展的重要橋梁和紐帶。理事會(huì)單位可以為工程人才培養(yǎng)提供豐富的實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)踐基地，依托其支持，學(xué)?？梢圆粩鄤?chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，從而成為推進(jìn)科技創(chuàng)新合作、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

其次，要加強(qiáng)由產(chǎn)學(xué)研各方共同組建的創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)。一種形式是高校與外部組織建立的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，這些組織包括企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)等；另一種形式是高校之間建立的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。組建聯(lián)盟的目的就在于打破學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與外部組織之間的壁壘，促進(jìn)特色學(xué)科的交叉融合，以及優(yōu)勢(shì)資源的共享互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新，多方聯(lián)動(dòng)共同培養(yǎng)高水平工程人才。

最后，應(yīng)加強(qiáng)高校與地方政府、大型行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作。要充分發(fā)揮高校、政府和大型行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，踐行其社會(huì)服務(wù)職能，在聯(lián)建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校外研究院、重大科技攻關(guān)以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面開(kāi)展深度合作，共同構(gòu)建課程體系，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，為國(guó)家工程科技領(lǐng)域培養(yǎng)和儲(chǔ)備一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠解決重大工程技術(shù)問(wèn)題的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

3.3 優(yōu)化實(shí)踐課程培養(yǎng)工程人才領(lǐng)導(dǎo)能力

為適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展對(duì)工程人才核心素養(yǎng)的最新要求，應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)踐課程體系，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，尤其是注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)兼職導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并通過(guò)參加課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行“企業(yè)導(dǎo)師制”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，進(jìn)一步拓寬工程教育的實(shí)施路徑。此外，還應(yīng)不斷推進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)，逐步建立起一套良好的校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，形成切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)體系和保障措施。

新時(shí)代的一流工程人才，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，還應(yīng)追求卓越、精益求精，持續(xù)鉆研和創(chuàng)新，成為行業(yè)領(lǐng)軍人才，這需要依靠自身研究能力、創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力等的驅(qū)動(dòng)。為此，可以將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)進(jìn)一步健全科研反哺教學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將其研究成果融入課堂教學(xué)之中，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和研究能力。還應(yīng)建立科教協(xié)同育人機(jī)制，以提高學(xué)生自主發(fā)展能力為中心，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)與實(shí)踐的深度融合，引導(dǎo)科研能力強(qiáng)的教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并吸納學(xué)生進(jìn)入教師課題研究小組，從而以科研為中心帶動(dòng)學(xué)生卓越領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

為增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和跨文化交往能力，需要改變傳統(tǒng)工程教育學(xué)科體系固化、不能很好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科布局的頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，有效整合學(xué)科資源，科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)。首先，要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，使傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科在向縱深發(fā)展的同時(shí)，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)和科技發(fā)展前沿，吸收、融合最新科技發(fā)展成果，并轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源。其次，要積極探索培育新興學(xué)科，應(yīng)立足科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，結(jié)合學(xué)校自身情況建設(shè)特色新興學(xué)科，持續(xù)構(gòu)建和完善緊跟需求、結(jié)構(gòu)合理的工程人才培養(yǎng)體系。最后，要大力促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，應(yīng)以系統(tǒng)思維看待新時(shí)代工程人才培養(yǎng)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用與合作能力的培養(yǎng)，突破原有的學(xué)科邊界，推動(dòng)學(xué)科之間的交叉融合，形成有特色的工程教育；不斷拓展學(xué)生視野，使學(xué)生成為同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí)背景的復(fù)合型人才。