行璐

何夏冰、董姿含、李藝嘉、楊紫沂一路小跑沖進(jìn)科創(chuàng)中心興奮地喊道，“蔡老師，陜西羽葉報(bào)春的花變異了！”原來(lái)，自從羽葉報(bào)春長(zhǎng)出花苞，這幾位同學(xué)便翹首以盼等待羽葉報(bào)春開(kāi)花。第一株開(kāi)花后，大家迫不及待地記錄了花的顏色形狀，可是當(dāng)?shù)谒闹觊_(kāi)花后，何夏冰率先發(fā)現(xiàn)了不同：“它的花心不一樣，老師，這是不是變異了？”蔡晨老師跟隨她們來(lái)到操場(chǎng)邊的種植園，仔細(xì)觀察了已經(jīng)開(kāi)花的幾株陜西羽葉報(bào)春（瀕危植物），心中已經(jīng)有了答案。原來(lái)陜西羽葉報(bào)春會(huì)有兩種不同的花朵，一種是雌蕊比雄蕊長(zhǎng)得長(zhǎng)，而另外一種則是雄蕊比雌蕊長(zhǎng)得長(zhǎng)。幾個(gè)孩子開(kāi)始好奇地區(qū)分花的長(zhǎng)短，并教會(huì)了其他孩子如何分辨。種植園里的陜西羽葉報(bào)春大片大片地開(kāi)花，每天都有孩子們自發(fā)地澆水、觀察、測(cè)量和記錄，臉上的汗珠在陽(yáng)光和花朵的映照下，呈現(xiàn)出一幅幅勞動(dòng)真美麗的畫(huà)面。

美好的畫(huà)面得益于西安市遠(yuǎn)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)教育課程。遠(yuǎn)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)教育課程從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)方面整體設(shè)計(jì)，種植“陜西羽葉報(bào)春”是高年級(jí)勞動(dòng)課程的內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)鑲嵌于勞動(dòng)教育中，關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)行為表現(xiàn)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與勞動(dòng)?；诖藢W(xué)校設(shè)計(jì)了“3L”一級(jí)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指向：勞動(dòng)面貌（Labor Faces）、勞動(dòng)價(jià)值觀（Labor Values）和勞動(dòng)技能水平（Labor Skills），通過(guò)學(xué)生參與、觀察預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù)、生成和驗(yàn)證假設(shè)、與他人合作等，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中扮演了一個(gè)主動(dòng)的角色。再通過(guò)一級(jí)評(píng)價(jià)指向下的15個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生和同伴、教師及家長(zhǎng)共同參與，讓評(píng)價(jià)主體得到了更多互動(dòng)性的關(guān)注。學(xué)生不僅熟練掌握了植物種植和測(cè)量，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的匯總、分析和處理，掌握利于植物繁殖的方式，學(xué)會(huì)了保護(hù)秦嶺瀕危植物。今年春天，一朵朵盛開(kāi)的“陜西羽葉報(bào)春花”傲立雪中，孩子們情不自禁發(fā)出對(duì)生命力的贊嘆和驚奇，繪制自然筆記、撰寫(xiě)詩(shī)歌習(xí)作，這些拓展的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在勞動(dòng)的過(guò)程中又有了更好的途徑。

動(dòng)腦又動(dòng)手才能讓勞動(dòng)課程變得更有意義。遠(yuǎn)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊跟時(shí)代育人步伐，秉承“為學(xué)生未來(lái)而教”的教育理念，確立了“培養(yǎng)既能從事體力勞動(dòng)，又能從事腦力勞動(dòng)的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人”的勞動(dòng)課程目標(biāo)。從“生活型、生產(chǎn)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”四大領(lǐng)域結(jié)合不同年齡學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)體驗(yàn)全景式開(kāi)展勞動(dòng)教育。全景式橫向涵蓋學(xué)生的生活，縱向貫穿全學(xué)科。學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地中的“農(nóng)作物種植”、勞動(dòng)場(chǎng)館中的“廚余垃圾處理”、家庭勞動(dòng)中的“小當(dāng)家”、勞動(dòng)創(chuàng)造體驗(yàn)中的“創(chuàng)E少年行”、勞動(dòng)服務(wù)體驗(yàn)中的“社區(qū)志愿者”等課程內(nèi)容，更是致力于把勞動(dòng)教育變成了與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加鮮活場(chǎng)景與創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)和探究的愿望。讓勞動(dòng)感受從體驗(yàn)上覺(jué)得不再是同一樣事情的重復(fù)，而是對(duì)客觀世界一次次新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美好生活來(lái)之不易的一次次感悟，對(duì)勞動(dòng)技能錘煉的一次次提升。創(chuàng)造性的勞動(dòng)進(jìn)入了學(xué)生的精神生活，孩子們參與勞動(dòng)的興趣日益濃郁。

瀕危植物羽葉報(bào)春的種植只是遠(yuǎn)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園里勞動(dòng)教育課程的一個(gè)縮影，以“五育并舉”融合課程為途徑，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中開(kāi)眼界、長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)能力、促提升，帶著這樣的愿景，校園的勞動(dòng)之“花”還會(huì)繼續(xù)競(jìng)相綻放！

作者單位：陜西省西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)