金芬

教材分析：

《海上日出》（統(tǒng)編語文四年級下冊）一文選自巴金的《海行雜記》，1927年1月，巴金先生乘船從上海至巴黎求學(xué)，在途中把自己的見聞、感想以信件的方式與哥哥分享?！逗Ｉ先粘觥繁闶瞧渲幸环庑胖械膬?nèi)容。作者在文中抓住“海上日出”“奇”的特點(diǎn)，從不同角度詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懥嗽谔鞖馇缋?、多云和黑云蔽日三種不同天氣情況下“日出”的不同景觀。文章語言平實流暢、細(xì)膩，豐富、精準(zhǔn)，把“日出”的變化刻畫地細(xì)致入微，為學(xué)生學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)提供了很好的范例。本單元的習(xí)作任務(wù)是“按順序?qū)懬宄迸c“寫一處景物”。因此，教師在教學(xué)時重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法，落實“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā钡恼Z文要素;在學(xué)習(xí)作者如何用文字表達(dá)所見所感與學(xué)習(xí)如何寫出景物的變化的過程中落實單元人文主題“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。

教學(xué)過程：

一、賞日出，揭課題

1.賞日出。同學(xué)們，太陽每天東升西落，你留心觀察過日出或日落時的情景嗎？（學(xué)生交流）我們看過太陽從高山背后、從平壩邊緣升起，那你看到過太陽從海平面升起的情景嗎？（播放海上日出的視頻，學(xué)生觀看）

2.揭課題。同學(xué)們，看到剛才的美景，你的感受是什么？請用一個詞語或一句話形容你的感受。（學(xué)生交流）1927年1月，巴金先生乘船從上海到巴黎留學(xué)，他用文筆將途中所見、所聞、所感寫信與哥哥分享，《海上日出》便是其中一封信中的內(nèi)容。（板書課題）

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活及“海上日出”的視覺審美體驗來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。

二、探日出，讀文本

1.自讀課文。要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）同伴互助學(xué)生字詞。

2.交流互動。交流識字的方法。教師相機(jī)指導(dǎo)“鑲”“范”等字的識記。

3.思考問題。默讀課文，思考：文章結(jié)尾處“這不是偉大的奇觀嗎？”一句中的“這”指的是什么？（海上日出）作者想表達(dá)的意思是什么？（“海上日出”真是偉大的奇觀！）作者為什么發(fā)出這樣的贊嘆？（指名讓學(xué)生交流）

設(shè)計意圖：在識字、記字的過程中放手讓學(xué)生自學(xué)與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。抓住文章的“文眼”——“這不是偉大的奇觀嗎？”讓學(xué)生讀課文、思考問題與交流，為學(xué)生理解課文內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。

三、品日出，會文意

1.默讀課文。學(xué)生默讀課文，在自己感到是“奇觀”的詞句處寫批注。

2.品讀課文。學(xué)生抓住課文中能夠體現(xiàn)“奇觀”的詞句進(jìn)行品讀與交流。

（1）感悟“靜靜”的“奇觀”。①朗讀課文第1自然段和第2自然段，抓住重點(diǎn)詞句感悟“奇觀”。（“周圍非常靜”“只有”這些詞語突出了日出前的“靜”;“我知道太陽要從天邊升起來了”，說明作者不是第一次觀察日出）②交流。日出前，作者寫得這么“靜”，你們覺得是“奇觀”嗎？這樣的描寫是否多余？（學(xué)生討論與交流）③小結(jié)。作者在日出前簡略地寫“靜”是與日出時詳寫的“熱鬧”作對比，為的是突出“日出”真是偉大的奇觀！

（2）感悟“熱鬧”的“奇觀”。學(xué)生品讀課文第3自然段，抓住天氣晴朗時天空、海面和人的變化的詞句感悟“奇觀”。①時間變化的表達(dá)。學(xué)生圈出表示時間變化的詞，體會每個詞所代表的時間長短。（稍微長一點(diǎn)的時間：“過了一會兒”;表示時間短的詞：“一剎那間”“忽然”“突然”;表示一個時間點(diǎn)：“到了最后”）教師總結(jié)：三句話中用了這么多表示時間的詞語，讓我們感受到太陽升起的變化之快，這足見作者語言的豐富。使用這些詞語，作者不僅能寫出日出變化得快，而且把“日出”隨時間的變化而變化的順序也寫清楚了。②顏色變化的表達(dá)。太陽在上升過程中的顏色、形狀、光芒的變化：“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！边@一句話中的“果然”說明作者“為了看日出”的確是“常常早起”。（指導(dǎo)學(xué)生理解“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅的非?？蓯??！边@一段話，作者此時此刻覺得太陽“好像負(fù)著重荷”“沖破云霞”“跳出海面”，讀著這樣的文字，你有什么感覺？學(xué)生交流，朗讀課文）③小結(jié)。太陽在上升的過程中很是費(fèi)勁兒，最后“沖破云霞”又讓我們感覺任何事物都不能夠阻擋他，他就是個一往無前的勇士！作者把太陽當(dāng)人來寫，前面的“小半邊臉”也是擬人的表達(dá)方法，讀起來讓我們感覺真是很形象生動。④學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段。

（3）感悟“不同”的“奇觀”。學(xué)生品讀課文第4自然段和第5自然段，抓住不同天氣情況下，日出景象的不同領(lǐng)悟“不同”的“奇觀”。①同桌同學(xué)互相交流日出堪稱奇觀的地方，寫批注。②指名讓學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。③小結(jié)。太陽沖出黑云的重圍，太陽、云和海水，連“我”也成了光亮的了，這難道不是偉大的奇觀嗎！

設(shè)計意圖：抓住課文中的關(guān)鍵詞句，在語境中品析，讓學(xué)生沉浸于課文文字表達(dá)的意境中，領(lǐng)悟作者豐富、準(zhǔn)確、精妙的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。

四、學(xué)方法，理文路

1.概括方法。為了看到這“偉大的奇觀”，作者說“為了看日出，我常常早起”，作者想說明什么？（作者觀察的結(jié)果是“常?！庇^察得來的，文中的“我知道”“果然”及課文第4自然段和第5自然段開頭的兩個“有時”等詞句也說明這篇文章寫的不是一次觀察的結(jié)果）

2.理清順序。學(xué)生默讀課文。思考：作者是按什么順序來寫日出的？（課文按照日出前——日出時——日出后的順序來寫。）

3.歸納總結(jié)。巴金先生經(jīng)過多次觀察，按順序把日出的過程寫得清楚和傳神，為我們展現(xiàn)了“海上日出”這一“偉大的奇觀”，我們也可以用表示時間變化的這些詞語做銜接語，按一定順序?qū)懬寰拔锏淖兓?/p>

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文本，學(xué)會觀察，理清寫作順序，達(dá)成從建構(gòu)到運(yùn)用的目的。

五、勤觀察，學(xué)表達(dá)

1.勤觀察。山間的日出和海上的日出是一樣的嗎？鄉(xiāng)村的日出，你仔細(xì)觀察過嗎？西邊的日落你也留心過嗎？你還見過哪些變化的景物呢？（例如：天空中的白云、梯田的云霧、種子萌芽的過程……）

2.學(xué)表達(dá)。作者通過認(rèn)真觀察，按照日出前——日出時——日出后的順序，以豐富的時間轉(zhuǎn)換詞，細(xì)膩的文筆著重描寫了海上日出時的太陽不斷變化的景象，表達(dá)出對充滿勃勃生機(jī)的海上日出的贊美。請大家用今天學(xué)到的觀察方法去觀察一處景物，按照觀察順序?qū)懸粚懩愕挠^察收獲。

設(shè)計意圖：將方法運(yùn)用于實踐，學(xué)生才能真正習(xí)得知識。讓學(xué)生抓住景物的主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)表達(dá)，在實踐中提高習(xí)作能力。