傅華平

她，扎根鄉(xiāng)村，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子的未來；她，初心不改，堅(jiān)守在筑夢(mèng)育人的道路上。今年10月，從教36年的趙瑞華即將告別講臺(tái)，離開她為之奮斗的教育事業(yè)。本期，我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這位云南省鄉(xiāng)村學(xué)校從教20年以上的優(yōu)秀教師代表，分享她36年耕耘鄉(xiāng)村教育的故事。

桃李年華入黌舍，不為繁華易匠心

安靜了一個(gè)假期的保山市隆陽(yáng)區(qū)板橋中心小學(xué)又重歸喧鬧。課間休息時(shí)被學(xué)生們團(tuán)團(tuán)圍住的趙瑞華面帶笑意地與孩子們交流著，很難看出，這是一位從教36年，即將告別講臺(tái)的教師。

20世紀(jì)80年代的鄉(xiāng)村教育條件艱苦、教育教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。因人才資源匱乏，許多學(xué)校聘用了代課老師和民辦老師，科班出身的老師，都是學(xué)校里的寶貝疙瘩。畢業(yè)于保山師范學(xué)校的趙瑞華便是那時(shí)進(jìn)入鄉(xiāng)村教育大門的。1986年7月，未滿19歲的“城里人”趙瑞華分配到隆陽(yáng)區(qū)板橋鎮(zhèn)百屯小學(xué)，1年后調(diào)整到板橋小學(xué)。

由于教師稀缺，好多老師都身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)兩門以上的課程。年輕且科班出身的趙瑞華理所當(dāng)然地被委以重任，且是一個(gè)讓她深感壓力的重任——板橋小學(xué)附中的英語(yǔ)及政治課程?！白鳛橐幻麕煼渡?，我的英語(yǔ)也就只是初中水平。當(dāng)時(shí)的壓力確實(shí)很大，擔(dān)心教不好，又擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)覺得自己拈輕怕重。”“這是學(xué)校交給的任務(wù)，也是挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)?！豹q豫再三的趙瑞華最終擔(dān)起了這個(gè)重任。

為了突破英語(yǔ)教學(xué)難題，趙瑞華吃住都在學(xué)校，課堂教學(xué)之外的一切時(shí)間都被用來提升英語(yǔ)教學(xué)水平。她制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，花“血本”買來了雙卡錄音機(jī)，跟著錄音機(jī)反復(fù)讀音標(biāo)、單詞；借助教輔材料和課外資料，學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句型，掌握每課知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；遇到查閱資料仍無法解決的問題，便向鎮(zhèn)內(nèi)專職英語(yǔ)老師請(qǐng)教；周末和寒暑假都成了她“笨鳥先飛”的黃金時(shí)段。

功夫不負(fù)有心人。在邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教中，趙瑞華的英語(yǔ)教學(xué)越來越得心應(yīng)手，不僅不再懼怕，還逐漸摸索和總結(jié)出了上好英語(yǔ)課的方法，任教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)也沖到了全鎮(zhèn)統(tǒng)考前列。成績(jī)的取得，是對(duì)趙瑞華莫大的鼓勵(lì)，也成為鼓勵(lì)年輕的趙瑞華不斷努力的動(dòng)力。

隨著教學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶?，趙瑞華的名聲也越來越響，很快，她便面臨著教學(xué)生涯里的第一次重大抉擇。

當(dāng)時(shí)的板橋鎮(zhèn)教辦主任找到她，肯定了她的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)并表示打算把她調(diào)入板橋中學(xué)，專門從事英語(yǔ)教學(xué)。“到更大的學(xué)校去，會(huì)有更大的發(fā)展空間，以后有機(jī)會(huì)脫離農(nóng)村學(xué)?！壁w瑞華委婉拒絕了領(lǐng)導(dǎo)的好意，堅(jiān)持留在板橋小學(xué)。直到1994年板橋附中撤并，依然選擇留在板橋中心小學(xué)，并全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中。

此后幾十年里，趙瑞華多次擁有回城的機(jī)會(huì)，不少板橋小學(xué)的同事也調(diào)入城區(qū)，但她并沒有表示出“羨慕”。反而，每一次的放棄，更堅(jiān)定了她堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育崗位的決心?！叭绻课秽l(xiāng)村教師都只把鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)作跳板的話，那鄉(xiāng)村教育的未來在哪里？城里有很多老師，不缺我一個(gè)，但板橋需要我，我也離不開板橋，況且比起很多山區(qū)學(xué)校，板橋條件已經(jīng)很不錯(cuò)了。”樸實(shí)的話語(yǔ)里，透露著趙瑞華對(duì)腳下這片土地深沉而真摯的感情。

這份深沉而真摯的感情，也成了她堅(jiān)守板橋小學(xué)35年的精神力量。

潛心執(zhí)教成名師，傾囊授藝育新人

在趙瑞華厚厚的榮譽(yù)證書里，教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、論文獎(jiǎng)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等榮譽(yù)不勝枚舉，有同事說，老趙是學(xué)校的常青藤??！這常青藤美譽(yù)的背后，是趙瑞華30多年來持之以恒的努力與付出。

自1994年擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作后，趙瑞華就開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)研究之路。她課前精心備學(xué)生備教材，課堂上大膽采用新理念新方法，尤其關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，采用微笑民主、啟發(fā)式、嘗試法及多種教法并用的靈活教學(xué)；課后總結(jié)教學(xué)得失，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)缺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，形成了她特有的“樸素實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，成為當(dāng)?shù)刂臄?shù)學(xué)老師。她所承擔(dān)的鎮(zhèn)、校級(jí)課賽，多次獲得一等獎(jiǎng)。因其所帶班級(jí)品行好、習(xí)慣優(yōu)、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，家長(zhǎng)們都千方百計(jì)想把孩子送到她所帶的班級(jí)。

一位優(yōu)秀的老師可以帶好一個(gè)班，一群優(yōu)秀的老師能造就一所好學(xué)校。在自身不斷努力的同時(shí)，趙瑞華也從不藏私，盡可能地履行好傳幫帶職責(zé)。90年代中后期，在教辦教研員的帶領(lǐng)下，趙瑞華常常提著小黑板、拿著自制的卡紙圖片、幻燈片膠片等教具，到本鎮(zhèn)的妻賢小學(xué)、沙壩小學(xué)、浪壩小學(xué)、西河小學(xué)等完小送教，推廣交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

擔(dān)任學(xué)校教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任期間，她經(jīng)常組織有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織和參加全校、全鎮(zhèn)的教研活動(dòng)，率先上好示范課和公開課，開展聽評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助年輕教師快速成長(zhǎng)；對(duì)年輕教師的教學(xué)賽前指導(dǎo)，趙瑞華從不推辭，毫無保留地貢獻(xiàn)自己的智慧?！疤岣吣贻p教師的業(yè)務(wù)能力，帶領(lǐng)他們少走彎路，最終受益的還是學(xué)生。”大愛無私潤(rùn)萬物，在趙瑞華心里，所有的努力都是為了教育教學(xué)工作。

2019年調(diào)入板橋小學(xué)的洪蓮老師還清楚地記得第一次上公開課前趙瑞華老師給予的幫助?！八粎捚錈┑貛臀衣犝n，給我提意見，直到滿意。在她身上我學(xué)到的不僅是教學(xué)方法，還有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守?！?/p>

多年搭檔的林菊梅老師說起趙瑞華頗有“微詞”?！拔?guī)У陌嗌系暮⒆觽儗?duì)趙老師比對(duì)我這個(gè)班主任還要好，還要親。課間休息都喜歡圍在她身邊說說笑笑。有時(shí)候，我也會(huì)‘嫉妒’地跟她說，孩子們喜歡你更多些，我要失寵了……”就是這位與班主任“爭(zhēng)寵”的科任老師總是堅(jiān)持與班主任一起家訪，關(guān)愛留守兒童思想健康，在互幫互助、和諧融洽的良好教學(xué)生態(tài)中送走了一批又一批學(xué)生。

“她因材施教，教學(xué)方法很多，再頑劣的學(xué)生到了她手里，都會(huì)變得勤學(xué)好問、積極向上。初進(jìn)板橋小學(xué)時(shí)，為了學(xué)到她的‘絕招’，我總喜歡上完課后留在教室繼續(xù)聽她上課，并向她請(qǐng)教。她總是耐心地給我指導(dǎo)，毫無保留地分享她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一位好老師，勝過萬卷書。正是因?yàn)橛辛怂闹笇?dǎo)，我才能快速適應(yīng)新的環(huán)境并成長(zhǎng)起來。”視趙瑞華為良師益友的同事楊文藝這樣表達(dá)對(duì)趙瑞華的感激。

“吾生也有涯，而知也無涯?！睒s譽(yù)等身、已近退休的趙瑞華依然保持孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過新的教學(xué)方法、教學(xué)理念、課標(biāo)教材學(xué)習(xí)不斷提升自我；緊扣核心素養(yǎng)體系建設(shè)，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，不斷深化教學(xué)改革；向年輕教師請(qǐng)教信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)效果……“教學(xué)質(zhì)量是教師的生命線，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的教師更是如此。”趙瑞華如是說。

桃李滿園競(jìng)芳菲，良師益友傳佳話

“教師是知識(shí)的傳送者，也是文明的傳播者。通過鄉(xiāng)村教育可以傳播知識(shí)，助力教育脫貧，阻斷貧困的代際傳遞，還可以通過小手拉大手，把良好的生活習(xí)慣、文明禮儀通過孩子傳遞給家長(zhǎng)，提升鄉(xiāng)村的文明程度。未來，我們還要繼續(xù)為鄉(xiāng)村振興提供人才支持?！边@是板橋小學(xué)副校長(zhǎng)王保林對(duì)鄉(xiāng)村教育的理解，也是所有鄉(xiāng)村教師的共識(shí)。這樣的教育理念，30多年來在趙瑞華心中從未改變。

回首從教之路，趙瑞華充滿感慨?！拔乙娮C了板橋小學(xué)的發(fā)展，學(xué)校由10多個(gè)班發(fā)展到現(xiàn)在的46個(gè)班，老師由原來的20多增加到100多；我見證了許多農(nóng)村孩子通過讀書改變了命運(yùn)，成了醫(yī)生、教師、公務(wù)員；我也見證了無數(shù)從板橋小學(xué)走向社會(huì)的學(xué)生們，為建設(shè)美麗橋板貢獻(xiàn)著力量?！?/p>

從教36年，趙瑞華已記不清楚教了多少學(xué)生，但學(xué)生們依舊記得這位可親可敬的老師。對(duì)于那些通過讀書改變了命運(yùn)的學(xué)生來們說，趙瑞華就是他們?nèi)松飞系囊槐K明燈。

已經(jīng)從教20余年的楊麗媛是趙瑞華的學(xué)生，說起第一次聽趙老師講課的情景依然很激動(dòng)?！摆w老師標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，端莊的儀態(tài)，漂亮的板書，至今還印在我腦海里。從那時(shí)起，我心里就有了一個(gè)聲音：老師，有一天，我也要成為您?！?/p>

“長(zhǎng)大后，我就成了你。”是對(duì)老師最好的報(bào)答。在趙瑞華的學(xué)生里，不乏這樣的傳承者。她們延續(xù)著她的師德師風(fēng)、也延續(xù)著她的教育生命。

在板橋小學(xué)2002級(jí)19班的同學(xué)會(huì)上，已經(jīng)離校20年的學(xué)生們給趙瑞華發(fā)來視頻，表達(dá)著他們的感謝之情。有人表示因?yàn)橼w老師而愛上了數(shù)學(xué)；有人感謝趙老師的鼓勵(lì)讓自己走出低谷；有人回憶著第一次聽趙老師講課時(shí)的心情；有人說希望自己的孩子也能遇到這么好的老師……

良師益友是對(duì)一位老師最好的評(píng)價(jià)，在對(duì)趙瑞華的采訪中我們聽到了太多這樣的評(píng)價(jià)，她與學(xué)生亦師亦友的故事成為學(xué)生與家長(zhǎng)津津樂道的佳話。

“雖然早已畢業(yè)了，但我女兒依然與趙老師保持著聯(lián)系，有時(shí)候女兒在生活上遇到了問題，也會(huì)和趙老師請(qǐng)教討論，我也因此與趙老師成了朋友?！?001級(jí)學(xué)生王琦的媽媽說。

“初中高中大學(xué)到現(xiàn)在，每個(gè)假期都會(huì)去趙老師家‘蹭飯’。去趙老師家‘蹭飯’，當(dāng)然不只是吃飯，我們會(huì)聊聊彼此的生活狀況，分享開心和不開心的事情，有壓力時(shí)，互相關(guān)心鼓勵(lì)，我們成了無話不說的朋友?！?013級(jí)學(xué)生劉佳熔說。

從教數(shù)十年，趙瑞華說，她很享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。與孩子們分享喜怒哀樂，交心談心，像朋友也像母親那樣與他們?cè)谝黄穑幻克妥咭粚脤W(xué)生，都會(huì)有送走自己孩子那樣的不舍與牽掛；看到孩子們健康成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)有成，會(huì)感到欣慰，從而獲得繼續(xù)前行的動(dòng)力。

面對(duì)眼前即將畢業(yè)的孩子們，趙瑞華心中升起的感慨不同以往。“今年10月我就要退休了，這些孩子也剛好畢業(yè)，我會(huì)傾盡全力，站好最后一班崗，把48位孩子送入初中，完成我的收官之作，為我的教育生涯畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，實(shí)現(xiàn)我‘擇一業(yè)終老、選一校白頭’的夙愿?！奔磳⒆叩铰殬I(yè)生涯終點(diǎn)的趙瑞華依然堅(jiān)守著她對(duì)鄉(xiāng)村教育的初心。

（作者系保山日?qǐng)?bào)社文化生活部主任、記者）