黃 峰，林國(guó)漢，李 亞，汪 超

（湖南工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，湖南 湘潭411104）

2018年，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上提出：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵核心是課程，課程本身是微觀的普通問題，但解決的卻是宏觀上的戰(zhàn)略問題，要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，建設(shè)“金課”，淘汰“水課”。［1］隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”深入教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷改變，對(duì)課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也有了更多、更新的要求。新時(shí)期的大學(xué)課堂要求有新的教學(xué)場(chǎng)域、新的教學(xué)和學(xué)習(xí)范式，大學(xué)課堂以學(xué)生為中心，是學(xué)生能夠自主探究與交流、充分展示有深度和維度的課堂；是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息數(shù)據(jù)能力的課堂，是以創(chuàng)新為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課堂；是以適應(yīng)市場(chǎng)需求能力評(píng)價(jià)為核心的多元化考核評(píng)價(jià)的課堂。［2-3］

一 在線開放課程建設(shè)的意義

在線開放課程是高等院校適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革工程的重要組成部分，其宗旨是以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，把教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者在內(nèi)的群體當(dāng)作服務(wù)的目標(biāo)，通過教學(xué)素材聚合、開發(fā)以及開放共享，為所有求知者提供一個(gè)可以進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，通過混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化學(xué)習(xí)、自主與互動(dòng)學(xué)習(xí)、線上線下教學(xué)等新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，以及全新的綜合評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)線下課程不同，在線開放課程可讓知識(shí)索求過程脫離空間和時(shí)間的限制，線上大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材可供在校大學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者隨心利用。在線開放課程的建設(shè)可以改變“以教師為中心、知識(shí)灌輸為主”的教學(xué)模式，形成以“成果導(dǎo)向教育”為引領(lǐng)，確立“以學(xué)習(xí)者為中心、以自主學(xué)習(xí)為主”的新模式。

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程目標(biāo)是提高學(xué)生的單片機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐能力和利用單片機(jī)解決應(yīng)用問題的能力，但由于教學(xué)課時(shí)有限，所學(xué)內(nèi)容的深度和廣度就受到一定約束，如何建設(shè)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”在線開放精品課程，最大限度發(fā)揮在線開放課程共享資源的作用，對(duì)拓寬師生互動(dòng)交流渠道具有現(xiàn)實(shí)意義。

二 在線開放課程建設(shè)與實(shí)施

根據(jù)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)的運(yùn)行特點(diǎn)，在線開放課程建設(shè)包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、綜合評(píng)價(jià)等方面，按照實(shí)用性、兼容性原則進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)過程中充分考慮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具的特征，設(shè)計(jì)碎片化的知識(shí)點(diǎn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，讓課程更好地服務(wù)所有學(xué)習(xí)者。［4］

（一）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

按照課程思政原則，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”在線開放課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有三類人員。一是責(zé)任老師，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)固定成員，所有成員均有多年單片機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保能夠制訂實(shí)用性和使用性更強(qiáng)的教學(xué)方案。按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員分工，主要負(fù)責(zé)方案腳本設(shè)計(jì)、視頻錄制、編輯和制作，資料收集整理、歸類。二是輔導(dǎo)老師，邀請(qǐng)剛從教師崗位退休、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老師，不定期參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研討活動(dòng)。三是助教，從研究生和學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室選拔3～4 名學(xué)生，這部分學(xué)生具備扎實(shí)的單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，主要承擔(dān)線上輔助答疑、輔助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)組織、平臺(tái)維護(hù)、數(shù)據(jù)收集整理等工作。

（二）課程資源建設(shè)

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)素材構(gòu)建主要包括課程簡(jiǎn)介、課程優(yōu)勢(shì)與特色、教學(xué)安排、教師隊(duì)伍、主要教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)大綱、課程考試大綱、課程課件、主要教學(xué)方式方法等基本信息，而課程資源主要由基礎(chǔ)部分與擴(kuò)展部分組成，各部分資源詳細(xì)信息如表一所示。

表一 課程信息表

基礎(chǔ)資源主要是課程模塊建設(shè)，知識(shí)體系需要適應(yīng)教學(xué)模式的變化，通過調(diào)研與分析，根據(jù)單片機(jī)技術(shù)發(fā)展及課程特點(diǎn)，我們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，梳理出適合錄制視頻的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主要內(nèi)容共分單片機(jī)硬件基礎(chǔ)、單片機(jī)軟件基礎(chǔ)、人機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)擴(kuò)展技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)五個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)置若干學(xué)習(xí)任務(wù)。以人機(jī)接口技術(shù)項(xiàng)目為例，知識(shí)點(diǎn)分解如圖1 所示。［5］

圖1 項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)劃分

根據(jù)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分解，并根據(jù)每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件腳本、微課視頻、線上線下任務(wù)等。

擴(kuò)展資源建設(shè)主要是課程建設(shè)的輔助資源，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”涉及電子、電氣、自動(dòng)化等信息類專業(yè)，需要有不同的擴(kuò)展資源，以滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的需求，例如：電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、無線/有線通信技術(shù)、圖像處理技術(shù)、課程發(fā)展前沿、微控器專題講座、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)熱點(diǎn)問題及技術(shù)發(fā)展等。［6］

通過精心設(shè)計(jì)，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”的課程資源體現(xiàn)了在線開放課程的特色。

1.教學(xué)課件微型化、碎片化。根據(jù)單片機(jī)課程特點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)融為一體，把每一個(gè)項(xiàng)目分解為項(xiàng)目要求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、軟件和硬件設(shè)計(jì)、項(xiàng)目總結(jié)，每個(gè)部分若干知識(shí)點(diǎn)，用于考核學(xué)習(xí)者各方面能力，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的PPT、背景資料、10 分鐘左右的教學(xué)視頻。在學(xué)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的線上/線下習(xí)題和作業(yè)進(jìn)行鞏固，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，通過分組進(jìn)行交流互動(dòng)。

2.針對(duì)單片機(jī)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遴選一些對(duì)單片機(jī)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過實(shí)際項(xiàng)目或者案例的設(shè)計(jì)提高學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、單片機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，線上展示全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、湖南省電子設(shè)計(jì)大賽、校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽和各類電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)競(jìng)賽的照片、視頻以及相關(guān)素材。

（三）師生互動(dòng)資源建設(shè)

師生互動(dòng)資源是影響課程教學(xué)效果的重要因素，互動(dòng)的途徑是多樣的。在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程中，學(xué)生可先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提供的大量教學(xué)資源，了解每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的任務(wù)需求，并通過針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目或者知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和測(cè)試題對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我測(cè)試，學(xué)習(xí)者在任何情況下都可以與其他學(xué)習(xí)者及老師、助教進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)者可以不受空間和時(shí)間的限制，通過平臺(tái)與老師或者其他學(xué)習(xí)者互相交流。［7］

1.在線學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過平臺(tái)提供的賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)單元，以單片機(jī)直流電機(jī)控制項(xiàng)目為例，整個(gè)項(xiàng)目分成CPU、時(shí)鐘電路、復(fù)位電路、驅(qū)動(dòng)電路、顯示電路、按鍵電路、PWM、速度反饋、PID 控制九個(gè)單元，每個(gè)單元都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者根據(jù)所選單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)電路方案設(shè)計(jì)、PWM 波形產(chǎn)生方法、PWM 波形調(diào)整方案，掌握不同產(chǎn)生及調(diào)整方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并可通過選定單元模擬測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)者與教師和助教的互動(dòng)交流也分成線上交流和線下交流兩種途徑，與一般的課程線上交流方式不同，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程的線上交流參與者既包括學(xué)生和授課教師，又包括在各級(jí)別電子設(shè)計(jì)大賽中取得良好成績(jī)以及在學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有過較長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，還有來自相關(guān)企業(yè)精通電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技術(shù)骨干。通過線上交流，學(xué)生既可以解決課程學(xué)習(xí)遇到的各類問題，同時(shí)也可以通過行業(yè)精英了解到單片機(jī)技術(shù)在企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中遇到的挑戰(zhàn)及解決的辦法，更有助于提高學(xué)生對(duì)掌握單片機(jī)技術(shù)的興趣。

（四）學(xué)習(xí)方式構(gòu)建

在線開放課程可以從根本上改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，除了課堂學(xué)習(xí)以及課外自學(xué)，學(xué)習(xí)者還可以采取自學(xué)、聽學(xué)、探究、體驗(yàn)和問題解決等多種學(xué)習(xí)方式。

1.線上/線下學(xué)習(xí)深度融合。在新冠肺炎疫情防控進(jìn)入常態(tài)化的情況下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)過精心建設(shè)，設(shè)計(jì)合理的平臺(tái)既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.以項(xiàng)目小組為單位的協(xié)作學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目為紐帶，每3~5 個(gè)學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目小組，小組內(nèi)由學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，每個(gè)助教參與2~3 個(gè)小組，指導(dǎo)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。在項(xiàng)目完成過程中，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和協(xié)作，助教可以從組員中挑選出1~2 名學(xué)生，通過這種傳幫帶學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分工、方案討論、定型中培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)亦可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.每班學(xué)生分為4 個(gè)小組，每組8 人，在課余時(shí)間，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，由助教提出若干問題，所有組員學(xué)習(xí)后對(duì)問題進(jìn)行解答，然后進(jìn)行小組討論。通過“主題設(shè)置→解答→分組討論→反饋”這種互動(dòng)方式，學(xué)生可以在一定程度上克服對(duì)單片機(jī)課程的畏難情緒，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)針對(duì)具體問題進(jìn)行分析、找到解決問題方法的能力及對(duì)整個(gè)過程的總結(jié)能力。

（五）課程綜合評(píng)價(jià)模塊

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，好的課程評(píng)價(jià)能全面真實(shí)地反映課程實(shí)施的效果，針對(duì)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程的特點(diǎn)，在課程實(shí)施過程中，建立了可行性較強(qiáng)的過程化考核體系。課程評(píng)價(jià)主要從過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)過程與培養(yǎng)質(zhì)量具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建全學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)（50%）+總結(jié)性評(píng)價(jià)（50%）=綜合成績(jī)，其中過程性評(píng)價(jià)采用多種形式、多個(gè)階段、多種類型的評(píng)價(jià)方式，由學(xué)習(xí)交互情況、資源利用情況、線上/線下作業(yè)情況、線上/線下測(cè)驗(yàn)情況、線上/線下考試情況等組成。通過結(jié)合各種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都嵌入到課程考核體系中，過程考核體現(xiàn)得更加具體，利用課程教學(xué)平臺(tái)，可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)情況。具體的考核內(nèi)容、形式及評(píng)價(jià)方式如表二所示。

表二 在線開放課程建設(shè)綜合評(píng)價(jià)表 單位：%

（六）課程實(shí)施管理

老師和助教定期對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行管理：包括課程資源的補(bǔ)充與更新、課程運(yùn)行機(jī)制有效性反饋、課程任務(wù)和通知發(fā)布、學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)收集反饋，老師依據(jù)系統(tǒng)收集的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整，整個(gè)管理過程形成一個(gè)信息充分反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。［8］

三 基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

線上線下混合式教學(xué)是高校課堂改革的方向，其融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與和網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過信息技術(shù)將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！皢纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用”課程混合教學(xué)是將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式案例教學(xué)進(jìn)行整合，采用“教-學(xué)-做”的教學(xué)模式。［9］

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在實(shí)施教學(xué)之前，需要完成的準(zhǔn)備工作包括：（1）進(jìn)行精品在線課程建設(shè)，為線上學(xué)習(xí)提供豐富多樣、可操作性強(qiáng)的教學(xué)資源；（2）根據(jù)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程體系構(gòu)建項(xiàng)目案例教學(xué)庫(kù)。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)課堂的“以教師為中心”不同，混合式教學(xué)更注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合。需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)線上和線下教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓老師既能關(guān)注“如何教”，也能關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”。

1.線上教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課前教師組老師根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)若干問題；（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)通在線觀看微視頻，自主完成課程單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）由老師或者助教定期組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)通、QQ學(xué)習(xí)群、微信群等進(jìn)行線上自由討論、進(jìn)行答疑解惑；（4）每個(gè)單元都設(shè)置對(duì)應(yīng)的作業(yè)、測(cè)試及思考題，用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)單元知識(shí)的理解和掌握程度。

通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配線上線下的教學(xué)內(nèi)容，保證混合教學(xué)能夠取得良好效果。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）以預(yù)設(shè)問題為切入點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分組討論；（2）以課程基本知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)展知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍和深度；（3）結(jié)合小項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；（4）綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)講解。

3.課后實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成線上自學(xué)、線下課堂學(xué)習(xí)后，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固或拓展任務(wù)，由學(xué)生利用自制單片機(jī)開發(fā)板或者單片機(jī)仿真軟件進(jìn)行線下仿真調(diào)試實(shí)踐。實(shí)踐過程中遇到的所有問題皆可隨時(shí)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流。

四 精品在線開放課程建設(shè)的效果

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合理

相對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)，在線開放課程包括教學(xué)腳本設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、視頻加工及制作、教學(xué)資源收集分類及更新維護(hù)、學(xué)教互動(dòng)、案例規(guī)劃、綜合考核、效果反饋等。其時(shí)間和空間跨度、對(duì)信息技術(shù)的合理利用等都對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了與傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完全不一樣的要求。通過課程建設(shè)，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)團(tuán)隊(duì)由多位既有多年單片機(jī)原理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教師組成，團(tuán)隊(duì)成員年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)理念都有深刻的體會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)教師不同教學(xué)理念取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（二）學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)方式多樣

學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)效果，通過在線開放課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生“學(xué)“的主體作用相對(duì)強(qiáng)化，而教師傳統(tǒng)意義上“教”的功能相對(duì)弱化，更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和答疑者的角色。通過興趣小組、項(xiàng)目小組、助教的傳幫帶等，可以緩解部分學(xué)生畏難情緒，學(xué)生通過在線教學(xué)平臺(tái)提供的豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和課后鞏固。

（三）教學(xué)方法更加開放

傳統(tǒng)的“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)采取的一般是在課上進(jìn)行理論教學(xué)，然后再安排時(shí)間統(tǒng)一或者分批在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開的模式難以充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。匯編語言、C51 語言、程序設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)常使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，主動(dòng)性和積極性不高，不能滿足該課程的實(shí)踐性要求。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及教學(xué)目標(biāo)，交叉運(yùn)用各種教學(xué)方法，如在講授定時(shí)器/計(jì)數(shù)器時(shí)，采用案例法、分組討論、啟發(fā)式和探究式進(jìn)行教學(xué)，先以啤酒廠打包生產(chǎn)線案例引入，組織學(xué)生們對(duì)生產(chǎn)線上哪些環(huán)節(jié)需要使用到定時(shí)器/計(jì)數(shù)器進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，再講解如何使用定時(shí)器/計(jì)數(shù)器。

（四）考核評(píng)價(jià)方式更加合理

傳統(tǒng)的“單片機(jī)原理與應(yīng)用”考核成績(jī)一般是由“考試成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”組成，其中考試成績(jī)一般占比最大，這種成績(jī)構(gòu)成具有其合理性，但對(duì)課程學(xué)習(xí)的過程性考核不夠全面。在線開放課程的考核形式及考核內(nèi)容更加豐富，分布更加合理，其中網(wǎng)絡(luò)資源利用情況、師生互動(dòng)情況、小組討論等幾種情況很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程考核的不足。線上開放課程的考核也更加多元化，教師、學(xué)生、助教及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員都可以參與到課程考核中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課程過程性考核、應(yīng)用性考核和實(shí)踐能力考核。

五 結(jié)語

在線開放課程合理融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與新時(shí)期的教育教學(xué)，如被有效利用，既能提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又能讓包括社會(huì)學(xué)習(xí)者在內(nèi)的

學(xué)習(xí)群體共享其豐富資源，促進(jìn)教育公平，更是未來教學(xué)手段發(fā)展的必然方向。以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才為目的，本文以建設(shè)高質(zhì)量的“單片機(jī)原理與應(yīng)用”在線開放課程為例，介紹了教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源及教學(xué)方法、教學(xué)過程綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的具體建設(shè)過程。［10］“單片機(jī)原理與應(yīng)用”是電子信息類專業(yè)的重要主干課程，在后續(xù)的課程建設(shè)中，根據(jù)新工科建設(shè)要求，結(jié)合單片機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將進(jìn)一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容，探討教與學(xué)方法，使課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。