馮祥強，黎 瑛

（江西農(nóng)業(yè)大學 職業(yè)師范學院，江西 南昌 330045）

一、問題的提出

20世紀80年代初，高等教育學獲國務(wù)院學位委員會授權(quán)批準，成為教育學門類下的二級學科，并被列入學科專業(yè)目錄之中。1984年，廈門大學高等教育科學研究所（現(xiàn)為“教育研究院”）獲得學位授權(quán)，設(shè)立全國首個高等教育學碩士點，之后又于1986年設(shè)立了全國首個高等教育學博士點。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年全國有各種類型的高等教育研究機構(gòu)近1300所，高等教育學碩士點103個，博士點35個［1］。高等教育學作為一門學科經(jīng)歷了30余年的發(fā)展，為教育界培養(yǎng)了一大批基礎(chǔ)扎實、造詣深厚的學術(shù)與管理人才。2020年9月，國家三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，強調(diào)“堅持質(zhì)量導向，完善學位授權(quán)審核工作”，“加強關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，完善分流選擇機制”［2］。2021年3月，十三屆全國人大四次會議審議通過了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，明確指出要“加強研究生培養(yǎng)管理，提升研究生教育質(zhì)量”［3］。站在新的歷史高度上，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來越成為一個不可回避、極其重要的時代課題。

學位論文的撰寫不僅是碩士研究生培養(yǎng)的終端環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，能夠集中反映碩士研究生在讀期間的學術(shù)能力和科研水平，同時也在一定程度上成為衡量高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素［4］。選題是撰寫學位論文的首要環(huán)節(jié)，它決定著學位論文的研究方向、研究內(nèi)容以及研究過程的難易程度［5］，直接關(guān)涉碩士研究生學位論文的質(zhì)量與水平。對碩士研究生學位論文選題的考察與探究是洞悉高等教育學學科發(fā)展狀況的一個至關(guān)重要的視角和方法。選題不僅可以反映出碩士研究生的研究興趣和關(guān)注點所在，也在很大程度上折射出未來我國高等教育學學科研究的潛在力量和發(fā)展趨勢。本文以部屬師范類高校（北京師范大學①通過知網(wǎng)檢索未發(fā)現(xiàn)近十年有關(guān)北京師范大學高等教育學碩士學位論文上傳，根據(jù)數(shù)據(jù)信息可獲得性原則，本研究不涉及該校的相關(guān)樣本。、華東師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、西南大學、東北師范大學）為考察對象，從研究主題、研究層次兩個維度研究近十年部屬師范高校高等教育學碩士研究生學位論文的選題情況并分析其特征，并基于此提出相關(guān)建議，期望為后續(xù)有關(guān)研究工作提供借鑒和參考。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

基于中國知網(wǎng)（CNKI）文獻檢索平臺，以“中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”為文獻來源，進行高級檢索時精確設(shè)置“學科專業(yè)名稱=高等教育學”“學位授予單位=華東師范大學”（其他4所高校同理），研究對象的時間跨度為2011—2020年（具體檢索日期為2021年9月23日），最終檢索到的文獻情況是：華東師范大學208篇，華中師范大學140篇，東北師范大學53篇，西南大學177篇，陜西師范大學85篇。

本研究基于量化分析和定性分析相結(jié)合的研究范式，所使用的主要研究方法是文獻研究法和內(nèi)容分析法，對研究所需的文獻進行查找、梳理、編碼、分類、分析，并以Excel為輔助工具，對所獲取的所有文獻數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理并繪制成表。筆者對從知網(wǎng)中檢索到的5所部屬師范類高校的高等教育學專業(yè)碩士學位論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、研究對象以及內(nèi)容框架等進行閱讀、提取和分析，然后根據(jù)研究需要進行分類統(tǒng)計。操作步驟是：第一，根據(jù)題目、摘要與關(guān)鍵詞來確定碩士學位論文的研究主題或研究領(lǐng)域；第二，根據(jù)摘要、研究對象等來確定學位論文的研究層次。

三、研究結(jié)果分析

1.研究主題

目前，國內(nèi)外專家學者并未就高等教育領(lǐng)域的研究主題類別的劃分達成一致或形成共識。廈門大學別敦榮教授將高等教育研究主題分成14類：高等教育基本理論、國際與比較高等教育、高等教育史、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、招生考試與就業(yè)、高等教育經(jīng)濟與財政、課程與教學、高等教育學科建設(shè)、高等職業(yè)教育、高等學校內(nèi)部管理、民辦高等教育、學位與研究生教育、高等學校德育以及高等教育法律［6］。英國著名學者馬爾科姆·泰特（Malcolm Tight）將高等教育研究主題分為教與學、院校管理、學生經(jīng)驗、高等教育質(zhì)量、高等教育系統(tǒng)政策、課程設(shè)計、學生工作和高深知識等8類［7］9。隨著時代的進步和高等教育的改革與發(fā)展向縱深推進，高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題愈發(fā)復雜多樣，以上分類并不完全適用于本研究樣本，筆者在參考孫怡［8］和駱夏君［9］提出的高等教育主題分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)文獻的實際情況確定本研究的主題框架，具體分類以及基于此分類對本文研究的663篇碩士學位論文的歸類情況見表1。

表1 高等教育研究主題分類及663篇碩士學位論文主題分布情況表

根據(jù)各分類主題的篇數(shù)和占比情況，可以將10類主題分成三個“聚類”：占比高于10%，篇數(shù)為90篇以上的為“聚類1”；占比在8%~10%之間，篇數(shù)為58~66篇的為“聚類2”；占比在5%~8%之間，篇數(shù)為35~45篇的為“聚類3”。

“聚類1”包括“高校教師與學生研究”和“學位與研究生教育研究”兩類研究主題，篇數(shù)分別是124篇（占比為18.70%）和95篇（占比為14.33%），總占比約為研究樣本的三分之一，表明這一聚類受到部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生的極大關(guān)注或引起他們濃厚的研究興趣。高校教師和學生既是高等教育研究的重要主體，也是高等教育領(lǐng)域關(guān)注或研究的對象?！案咝＝處熍c學生的研究”選題居于榜首，凸顯了有關(guān)教師、學生研究的價值和重要性。具體來講，高等教育學專業(yè)碩士研究生最感興趣的問題是學生學習與能力發(fā)展（30篇，在此主題研究中的占比為24.19%），其中包括大學生的自主學習能力、自我管理能力、學習投入度、學習適應(yīng)性、學業(yè)表現(xiàn)、大學生領(lǐng)導力等；其次是學生的行為與經(jīng)驗（29篇，占比為23.39%），其中包括大學生的就讀經(jīng)歷、就業(yè)經(jīng)驗、城市生活及適應(yīng)性、人際關(guān)系、戀愛問題、網(wǎng)癮與網(wǎng)絡(luò)犯罪、考研等；再次是教師專業(yè)發(fā)展（15篇，占比為12.10%）和大學生就業(yè)問題（14篇，占比為11.29%），其中包括教育實習中教師角色及特征、教育實習制度、崗前培訓、師范生技能訓練和知識儲備、大學生就業(yè)前景、性別差異、職業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)觀及就業(yè)問題等。此外，學位論文選題還涉及教師學術(shù)發(fā)展（12篇）、大學校長（6篇）以及免費師范生（5篇）等問題。

所占比重處在第二位的是“學位與研究生教育研究”，其中最受關(guān)注的是碩士研究生教學與科研（36篇，在此主題研究中的占比為37.89%），具體內(nèi)容有碩士研究生學習投入影響因素研究、碩士研究生科研素養(yǎng)（學術(shù)信念、學術(shù)志趣、學術(shù)激情、學術(shù)不端、學術(shù)閱讀、學術(shù)精神等）研究、碩士研究生教學現(xiàn)狀以及課堂教學有效性研究等。有關(guān)導學關(guān)系（13篇，占比為13.68%）的研究處在次位。導學關(guān)系是導師和碩士研究生全面互動的育人關(guān)系，事關(guān)碩士研究生的切身利益和日常的學術(shù)研究及發(fā)展，這也是高等教育學專業(yè)碩士研究生在學習、生活過程中極其重要且需要處理好的重要關(guān)系。碩士研究生招生與就業(yè)問題（10篇，占比為10.53%）也是畢業(yè)論文選題的關(guān)注點。碩士研究生的就業(yè)問題與大學生的就業(yè)問題如出一轍，無論是本科生還是碩士生，就業(yè)是一個永恒的話題。此外，高等教育學專業(yè)碩士研究生關(guān)于該主題的研究還涉及碩士研究生培養(yǎng)（9篇）、碩士研究生教育質(zhì)量與發(fā)展（8篇）、碩士研究生專業(yè)與課程（5篇）、碩士研究生角色認同（4篇）、碩士研究生社會行為與觀念（3篇）和碩士研究生獎勵與資助（3篇）等問題。

“聚類2”包括“比較高等教育研究”“高校教育教學研究”“高等教育宏觀管理研究”“高校管理研究”，篇數(shù)分別是66篇（占比為9.95%）、60篇（占比為9.05%）、58篇（占比為8.75%）、58篇（占比為8.75%）?！氨容^高等教育研究”主題聚焦于歐洲、北美洲以及亞洲的相關(guān)國家和地區(qū)，并且多為高等教育比較發(fā)達的國家和地區(qū)。以單一的國家和地區(qū)作為比較樣本的主要涉及美國（29篇）、英國（9篇）、澳大利亞（3篇）、日本（3篇）、德國（2篇）、俄羅斯（2篇）、新加坡（1篇）、中國臺灣（3篇）、中國香港（1篇），在具體內(nèi)容上主要研究教師教育專業(yè)認證、一流大學和研究型大學建設(shè)、專業(yè)發(fā)展學校、招生錄取、人才培養(yǎng)模式、大學章程、大學治理結(jié)構(gòu)、學生資助等。

在“高校教育教學研究”主題方面，研究得最多的是人才培養(yǎng)（23篇，在本類主題中占比為38.33%）。人才培養(yǎng)是大學的基本職能之一，失去或弱化人才培養(yǎng)職能，大學也就基本失去了存在的價值和意義。其次是課程設(shè)置與實施（12篇，占比為20%）、課程考試（6篇，占比為10%）、教學過程（6篇，占比為10%）。此外還有部分研究涉及課程與教學管理、課程與教學改革、教學方法等。

在“高等教育宏觀管理研究”主題方面，最受高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文關(guān)注的選題是高等教育招生與考試制度（17篇），主要涉及碩士研究生推薦免試、自主招生、博士研究生“申請—考核”、成人高考、美術(shù)高考等；其次是高等教育國際化（16篇），此類選題主要關(guān)注中外合作辦學、留學生教育等。除此之外，高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文還研究了高等教育改革（6篇）、高校發(fā)展規(guī)劃（5篇）、高等教育管理體制（4篇）、高考改革（4篇）、高校聯(lián)盟（3篇）、高校財政和法律（2篇）以及高等教育結(jié)構(gòu)（1篇）等方面的問題。

在“高校管理研究”主題方面，有關(guān)內(nèi)部管理體制的選題（14篇）最多，包含的具體內(nèi)容有大學學術(shù)委員會制度、學部制度改革、現(xiàn)代大學書院制、選課制、學業(yè)預警制度、高校反腐制度、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)制度等；其次是師生權(quán)利與管理（10篇），涉及內(nèi)容有學生與教師參與高校內(nèi)部管理、大學生志愿服務(wù)管理與宿舍管理、高校教師激勵制度等；再次是學術(shù)與科研管理（9篇），主要選題有學術(shù)激勵機制、科研誠信、學術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、科研管理（成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)費使用、制度設(shè)計）等。人事制度、院校研究、現(xiàn)代大學制度、大學核心競爭力、重點大學與學科建設(shè)等方面選題數(shù)量較少，未受到更大關(guān)注。

“聚類3”包括“高校德育研究”（45篇，占比為6.79%）、“高等教育基本理論研究”（38篇，占比為5.73%）、“民辦高等教育與高等職業(yè)教育研究”（36篇，占比為5.43%）和“高等教育評價研究”（35篇，占比為5.28%）。這一聚類的選題在總體上數(shù)量偏少，屬于比較“冷門”或有待挖掘的領(lǐng)域。在“高校德育研究”中，學位論文選題的主要關(guān)注點在大學生的道德教育方面（16篇，占比為35.56%）?！顿Y治通鑒·周紀一》中說，“才者，德之資也；德者，才之帥也”，詮釋了德行與才能之間的辯證關(guān)系。大學的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬攀切聲r代實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。講誠信和重道德，這是當今大學生為人處世、待人接物應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。然而，關(guān)于師德師風的研究偏少，目前高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文選題中，對此涉獵甚少。近年來，高校教師的生活作風問題備受關(guān)注，一些違反師風師德的事件，引起社會輿論的強烈反應(yīng)和師生的極大關(guān)注。如何提高教師的道德水平，如何防止師德失范應(yīng)該納入研究生的視野之中。此外，關(guān)注較多的還有對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的研究，這是當前高等教育領(lǐng)域中的熱點話題，但是，高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文中此類選題數(shù)量較少，研究還不夠充分，值得深入挖掘。

“高等教育基本理論研究”主題方面，關(guān)于高等教育史的選題最多（14篇，占比為36.84%），主要研究了我國民國時期的大學教育和院校辦學情況。其次是高校文化（11篇，占比為28.95%），涉及的內(nèi)容有學生社團、校園文化、宿舍文化、大學學術(shù)組織文化等。再次是高等教育與社會（8篇，占比為21.05%）。高等教育系統(tǒng)是社會的一個子系統(tǒng)，與政治、經(jīng)濟、文化等方面有著復雜聯(lián)系，它們之間相互影響，相互作用。此類選題主要涉及高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。其余選題則研究了大學精神與辦學理念、現(xiàn)代大學功能與使命、高等教育學學科建設(shè)與發(fā)展等。

關(guān)于“民辦與高等職業(yè)教育研究”，部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文主要研究了以下內(nèi)容：第一，獨立學院專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學質(zhì)量和教學模式、師資隊伍建設(shè)及其轉(zhuǎn)設(shè)研究；第二，高等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展、教育教學、招生考試及專業(yè)建設(shè)；第三，民辦高校學生（就業(yè)）與教師問題（隊伍建設(shè)、職業(yè)生涯）。

在“高等教育評價研究”主題中，比較受關(guān)注的是教學評價（11篇）和院校評價（5篇），此外學生評價、教師評價、課程評價等選題未受重視，論文數(shù)量極少。

2.研究層次

國際高等教育研究專家馬爾科姆·泰特認為：“弄清高等教育研究所在的層次具有重要意義，因為只有這樣我們才能了解研究開展的可能性，采用哪種研究方法，研究結(jié)果有多大的適用范圍，正在開展的研究與其他事物有何聯(lián)系?！保?］13泰特在其研究中將高等教育研究按層次劃分為7類：個體、課程、系級、院校、國家、系統(tǒng)、國際，但他認為在院校與國家之間還應(yīng)該有“地區(qū)”這一層次，之所以未加上“地區(qū)”層次是因為“關(guān)于此層次的研究確實不多”［7］13。由于研究需要，筆者在本文的具體操作中加上“地區(qū)”層次，并參考李均教授［10］27關(guān)于研究層次的釋義。本文采用的層次框架及研究的663篇碩士研究生學位論文層次分布的具體情況如表2所示。

表2 研究層次框架及碩士生學位論文分布情況表

近十年的部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文選題比較關(guān)注“院?！睂哟魏汀皣摇睂哟巍＠罹淌谘芯苛?001—2008年45個高等教育學專業(yè)碩士點的1980篇碩士研究生學位論文，發(fā)現(xiàn)這一時期的碩士研究生學位論文選題比較傾向于“系統(tǒng)”層次（1175篇，占比為59.3%）和“國家”層次（521篇，占比為26.3%）［10］27；高瑞和安心研究了2000—2009年282篇高等教育學專業(yè)博士研究生學位論文，發(fā)現(xiàn)此階段博士研究生學位論文選題比較關(guān)注的也是“系統(tǒng)”層次（152篇，占比為53.9%）和“國家”層次（80篇，占比為28.4%）［11］。這在一定程度上說明21世紀前十年國內(nèi)高等教育學專業(yè)碩博研究生學位論文都重視或關(guān)注宏大主題的研究。但把視野轉(zhuǎn)向國外，我們會有不同的發(fā)現(xiàn)：泰特研究了西方2000年出版的17種期刊的406篇論文后發(fā)現(xiàn)，國際學者比較傾向于“國家”層次（155篇，占比為38%）和“院?！睂哟危?5篇，占比為21%）的研究［7］32；高瑞和安心研究了英國《高等教育季刊》在2001—2010年刊載的210篇論文的選題特點，發(fā)現(xiàn)研究得比較多的層次是“國家”（80篇，占比為38.1%）和“院?！保?0篇，占比為19.0%）［12］。總體來看，國內(nèi)縱向比較，21世紀第二個十年相對于第一個十年，高等教育研究取向出現(xiàn)了比較明顯的變化；國際國內(nèi)橫向比較，高等教育研究趨向表現(xiàn)出趨同的態(tài)勢。下面就研究層次作具體分析。

“院?！睂哟蔚难芯浚獢?shù)最多，居于榜首。從國內(nèi)看，部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文都對自己所屬院校的發(fā)展有所關(guān)注，而且特別關(guān)注本校內(nèi)的教師與學生。以單一高校作為案例研究的學位論文有120篇，在此層次論文中的占比約為54.55%；以多所高校作為研究對象的有82篇，占比約為37.27%。對于國外高校，高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文研究了牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、麻省理工學院、新加坡南洋理工大學、斯坦福大學等一批世界一流知名高校?！皣摇睂哟畏矫娴难芯看斡凇霸盒！睂哟危痪拥诙?。高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文對“地區(qū)”層次的研究比較多。由于高等教育與社會特別是經(jīng)濟的聯(lián)系非常密切，同時我國在經(jīng)濟發(fā)展上存在一定的區(qū)域性差異——東部相對發(fā)達，中西部相對落后，所以相應(yīng)形成了高等教育資源分配不均等問題。這就顯得這一層次的研究至關(guān)重要，不可或缺，這也體現(xiàn)了高等教育研究立足于中國國情并具有中國特色的特點。

近十年來，部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文對個體、課程、系級、系統(tǒng)四個層次的研究總體數(shù)量較少，但與過去相比還是有了明顯增加。就本文研究樣本來講，“個體”層次中，以學生個體為研究對象的有24篇，以教師為研究對象的有7篇，以古今中外教育家或哲學家為研究對象的有7篇，研究對象包括孔子、王陽明、蔡元培、馬克斯·韋伯、洛厄爾等。“課程”層次中研究某一門或幾門具體課程的學位論文有10篇，在“課程”層次中的占比為83.33%；以具體的教學方法為研究對象的有2篇，占比為16.67%。研究“系級”層次的學位論文，大多以某一門或幾門學科專業(yè)為研究對象，共計30篇，在此層次中的占比為52.63%，研究對象包括師范類具體學科（語文、數(shù)學、英語、化學等）、高等教育學專業(yè)、工商管理專業(yè)、音樂專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、民族學專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等。“系統(tǒng)”層次的學位論文，其研究對象基本上為高校本身、教師與學生，雖然沒有明確的指向，但是仍然可以看出有許多研究內(nèi)容是處在中國背景或話語體系中的。

四、部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文選題特征

1.問題研究“興盛”，理論研究“薄弱”

隨著高等教育改革與發(fā)展進入深水區(qū)，高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題越來越復雜多樣，今天的中國高教研究已經(jīng)進入“問題研究時代”［13］。如表1所示，有關(guān)高等教育基本理論研究的學位論文僅有38篇，占比約為5.73%。絕大部分高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文聚焦于應(yīng)用性的實際問題研究，表現(xiàn)出問題研究與理論研究比較“失衡”的特點。其原因可能有二：第一，一些高等教育學專業(yè)碩士研究生對于高等教育學學科理論知識掌握不夠，基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)著作或文獻閱讀得少，即使有過此類閱讀也可能是“走馬觀花”，理解和體悟不夠深刻，沒有進行過系統(tǒng)性、串聯(lián)性思考以達到內(nèi)化的效果，從事理論研究“心有余而力不足”。第二，高等教育內(nèi)部的問題過于顯性化，易于捕捉，就問題論述問題，手段或方法簡易（文獻+調(diào)查），思維邏輯不復雜，一般采取“是什么”（What）→“為什么”（Why）→“怎么樣”（How）的行文思路，容易操作或掌控，一般不會出現(xiàn)重大“漏洞”或缺陷。要鼓勵和提醒高等教育學專業(yè)碩士研究生兼顧理論研究和問題研究，不應(yīng)顧此失彼，要提高認識和覺悟，要有學科榮譽感、使命感和責任感，敢于大膽嘗試理論研究。過度偏重問題研究不利于理論的深化和拓展，也不利于提升研究生的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而影響或降低學術(shù)共同體專業(yè)隊伍的質(zhì)量和水平，最終給高等教育學學科建設(shè)與發(fā)展帶來阻礙。

2.宏觀研究與微觀研究“并駕齊驅(qū)”

近十年的部屬師范高校高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文整體上平衡了宏觀研究與微觀研究，既不“偏愛”微觀層次的研究，也未“怠慢”宏觀層次的研究。我們把地區(qū)、國家、系統(tǒng)和國際四個層次的研究歸為宏觀研究，而把個體、課程、系級和院校四個層次的研究列入微觀研究。從具體數(shù)據(jù)來看，前四個層次的碩士研究生學位論文總篇數(shù)為307篇，占比為46.30%；后四個層次的碩士研究生學位論文累計篇數(shù)為327篇，占比為49.32%。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，宏觀研究與微觀研究的學位論文在數(shù)量上相差無幾，沒有出現(xiàn)嚴重失衡的問題。與此前的碩博論文選題研究進行比較，發(fā)現(xiàn)21世紀前十年明顯存在“重宏觀、輕微觀”的問題；就近十年來說，此一情況在一定程度上出現(xiàn)了變化甚至可以說是明顯好轉(zhuǎn)，這也是本研究的重要發(fā)現(xiàn)之一。在這里仍需強調(diào)的是，碩士研究生在選題過程中應(yīng)盡量避免“大題小做”，文獻太多往往難以把握，研究容易淺層化，結(jié)論存在以偏概全的問題，經(jīng)不起追問和檢驗。王力先生曾在《談?wù)剬懻撐摹分姓劦溃骸罢撐倪x題范圍不宜太大。范圍大了，一定講得不深入，不透徹?！睉?yīng)該選擇“小題”進行“大做”，正所謂“知微見著”就是這個道理。學位論文“小題大做”的特點就是“在相對有限的時間之內(nèi)，把該問題涉及的基本文獻都消化一遍，從而在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新”［14］。只要肯下功夫，苦心鉆研，就能夠有新材料、新見解、新方法，也能夠?qū)W科發(fā)展產(chǎn)生影響和作用。

3.本土研究充分，國外研究缺乏

總的來看，高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文注重研究國內(nèi)高等教育，相對忽視國外高等教育的研究。從研究樣本可以發(fā)現(xiàn)，美國、英國、德國等高等教育比較發(fā)達的國家受到研究者的關(guān)注，其中最受關(guān)注的是美國。綜觀近代以來中國高等教育的發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)：中國高等教育在發(fā)展過程中借鑒了不少國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗。20世紀初到新中國成立這段時期先后學習日本、歐洲先進國家和美國，20世紀中葉到改革開放前主要學習蘇聯(lián)，改革開放以后廣泛吸收世界先進經(jīng)驗。近年來，隨著中國的快速發(fā)展，特別是“一帶一路”倡議的提出，中國與世界各國之間的聯(lián)系越來越頻繁，高等教育方面的國際交流與合作也越來越多，中國高等教育逐步“走出去”并且能夠“引進來”，高等教育國際化成為大學發(fā)展的重要趨勢之一。現(xiàn)代大學制度起源于中世紀的歐洲，歐美國家高等教育起步早，發(fā)展時間長，而中國高等教育起步晚，走的是一種后發(fā)型發(fā)展路徑。因此，高等教育學專業(yè)研究生需要在扎根祖國大地、立足本國國情的基礎(chǔ)上，加強對國外高等教育的研究，以更好地發(fā)展和服務(wù)本國高等教育。

4.傳統(tǒng)型話題研究“富余”，熱點前沿主題研究“貧瘠”

筆者粗略統(tǒng)計了近十年熱點話題方面的學位論文選題，如“一帶一路”、“雙一流”建設(shè)、“新高考”改革等，不過10余篇，數(shù)量較少。高等教育學碩士研究生學位論文主要研究一些比較陳舊或者老生常談的話題，如人才培養(yǎng)、師生關(guān)系、就業(yè)、課程與教學等。筆者認為，此類研究要適可而止，理論研究總是落后于高等教育實踐，而學術(shù)研究要力爭能夠引領(lǐng)高等教育的改革與發(fā)展。因此，我們需要研究高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的熱點前沿問題，為解決實際問題作出自己的貢獻或努力，而不是研究一些幾乎已有定論的問題。當前比較熱門的話題如勞動教育、教育評價、獨立學院轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新文科、大學治理、高等教育普及化、高等教育高質(zhì)量發(fā)展、后疫情時代的高等教育等都需要加強研究。

5.選題總體恰當，局部存在偏失

在部屬師范高校663篇高等教育學碩士研究生學位論文中，或多或少存在選題有偏差的問題，不同高校的具體情況有所不同，如某高校學位論文中有多篇為非高等教育方面的選題。高等教育學是一門研究高等教育領(lǐng)域問題的應(yīng)用型學科，不能隨意發(fā)揮、任意選題。有學者對此提出過批評：不恰當?shù)倪x題一般缺少對個性和問題意識的重視，沒有以解決教育問題和提高自己的專業(yè)水平為出發(fā)點，僅僅是為寫論文甚至是為了拿學位而寫論文［15］。選題要適當，要符合學科要求和學術(shù)規(guī)范，才可能具有價值和創(chuàng)新性。有研究者指出：“好的選題是成功的一半，選題好，不僅使研究有一個良好開端，也可清晰地展示出一個通過努力便可達到的理想結(jié)果。”［16］的確，選題對于學位論文寫作的整個過程具有重要意義，如果沒有充分做好選題準備工作，那么撰寫出一篇學術(shù)價值較高并得到學界贊同和認可的學位論文是不太可能的。

五、提高高等教育學專業(yè)碩士研究生學位論文選題質(zhì)量的建議

1.培養(yǎng)單位方面

學位論文選擇什么樣的選題，既直接決定著學位論文的質(zhì)量，也間接影響著研究生的后續(xù)研究［17］。研究生最后的“課業(yè)”——學位論文，有一套比較完整規(guī)范的操作流程：選題→開題→中期考核→結(jié)題→送審→答辯，其中選題是首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的步驟。如果選題任務(wù)沒有完成好，后面即使完成了研究也是“南轅北轍”。培養(yǎng)單位可以從以下幾個方面提高碩士研究生學位論文的選題質(zhì)量。第一，重視選題作用，設(shè)置相關(guān)課程。當前，培養(yǎng)單位為了保證碩士研究生學位論文的質(zhì)量，制定了相關(guān)管理制度并實施了一系列重要措施，但是仍然存在學位論文選題把關(guān)不嚴的問題。選題確定不是可有可無的，“好的開端是成功的一半”，培養(yǎng)單位要認識到選題的價值和作用，可以開設(shè)選題指導課程，教授碩士研究生關(guān)于選題的原則、技巧及方法，規(guī)范選題程序。第二，促進學科交叉融合，增加國內(nèi)外學術(shù)交流機會。在“新文科”建設(shè)背景下，促進學科交叉融合是高等教育學學科未來發(fā)展的重要途徑和手段，潘懋元先生等認為高等教育學是一門典型的交叉學科，只有納入交叉學科門類之下，以一級學科身份整合相關(guān)學科知識，才足以應(yīng)對高等教育當前面臨的復雜難題［18］。因此，要借鑒和吸收其他學科的知識、方法，突破學科壁壘和隔閡，加強學科之間的交流，同時積極創(chuàng)造條件尋求并提供國內(nèi)外有關(guān)高等教育的學術(shù)交流機會或平臺，拓寬碩士研究生的視野和認知，避免囿于褊狹的觀念和學識而無所作為。第三，強化學術(shù)經(jīng)典閱讀，提升學生理論素養(yǎng)。碩士研究生學位論文多問題研究而少理論研究，其中一個比較重要的原因就是缺乏國內(nèi)外經(jīng)典著作的閱讀和訓練?！敖?jīng)典著作作為某一學科的奠基之作或者學科中某一發(fā)展階段的重要代表性作品，是對某一領(lǐng)域問題的深入思考和深刻回答，是思想的濃縮、精華的集萃?！保?9］可以把高等教育類的中外經(jīng)典著作納入學科必讀書目，并與學習成績或?qū)W分掛鉤。此外，還可以設(shè)置經(jīng)典閱讀周或每月召開經(jīng)典閱讀分享會，加強學生對經(jīng)典內(nèi)容的認知和理解，從而加以吸收以至內(nèi)化，進而提升學生的理論素養(yǎng)。

2.導師方面

導師是碩士研究生學位論文的重要負責人，碩士研究生選題質(zhì)量的高低和導師有密切聯(lián)系。無論是學生根據(jù)自身興趣和能力自主選題，還是學生與導師共同商量確定選題，導師都需要為學生“把脈”：一來導師可以根據(jù)自身長期以來積累的學術(shù)經(jīng)驗和常識為學生的選題本身“望聞問切”；二來需要綜合評估學生各方面情況，保證學生最后能夠保質(zhì)保量完成學位論文。在確定選題的過程中，導師要全面考察學生在研究方法、理論基礎(chǔ)、文獻閱讀、寫作水平、資源與條件等方面的情況，深度剖析學生在選題上的優(yōu)勢和劣勢，精準施策和解疑，幫助學生克服選題過程中遇到的困難，高效率、有質(zhì)量地加以指導。導師還要自覺提升指導意識和能力，盡量避免出現(xiàn)與學生關(guān)系緊張甚至惡化的情況。導師之間可以加強溝通與交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短，互學互鑒。目前導師隊伍中存在部分教師責任意識淡薄、行政事務(wù)繁忙等問題，要防止出現(xiàn)只招收不培養(yǎng)，對學生放任自流或采取“散養(yǎng)式”的指導策略等不良現(xiàn)象。要完善導師負責和監(jiān)督的機制，明確導師的主體責任和義務(wù)，制定和實施相應(yīng)的獎懲措施，督促導師重視和加強對碩士研究生學位論文的指導，積極有效地完成培養(yǎng)任務(wù)。

3.學生方面

在選題選擇方面，研究生要積極主動作為，不能懷著“等、靠、要”的心態(tài)來對待選題問題。碩士研究生可以試著從以下幾方面著手：第一，堅持問題導向，增強論文選題的創(chuàng)新性并提高論文選題的價值。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往要比解決問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！保?0］要樹立問題意識，堅持以問題為導向，同時能夠精確辨識所要研究的問題的“真?zhèn)涡浴?，敢于研究“真問題”。研究者不應(yīng)墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新，突破學科的“空白處”“空缺處”及“交叉口”［21］38—39。要大膽探索本學科還未研究的話題或領(lǐng)域，敢于填補研究不足之處，突破學科壁壘，加強不同學科之間的借鑒和交流。一篇學術(shù)論文是否有價值的重要標準就在于它能否提供新材料，展現(xiàn)新視角，提出新觀點［16］。任何一篇碩士學位論文都應(yīng)該有其價值意義，既要有理論價值又要有實用價值，應(yīng)有助于建立科學的理論體系和解決高等教育過程中出現(xiàn)的問題。第二，關(guān)注學科前沿熱點及發(fā)展動態(tài)，保持論文選題的時效性。經(jīng)常注意本學科的前沿動態(tài)有利于獲取選題的方向或思路，從而確定研究主題。例如，當下比較熱點的話題有“課程思政”“高等教育普及化”“勞動教育”以及“產(chǎn)教融合”等，可以從其中的一個切入點入手撰寫相關(guān)碩士學位論文。此外，還要注意選題的“無效狀態(tài)”“熱門狀態(tài)”和“冷門狀態(tài)”［21］36，既不要研究那些已經(jīng)被充分研究的問題，也不要過分追求熱門話題，要根據(jù)現(xiàn)實情況實事求是地進行研究。第三，了解自身的學術(shù)特長和研究興趣，把握論文選題實現(xiàn)的可行性。研究者應(yīng)根據(jù)自身在學術(shù)方面積累的經(jīng)驗做自己感興趣的課題，不應(yīng)逞一時之快，做跟自己能力水平不匹配的選題。碩士研究生在選題時一定要充分考慮主客觀條件，“主觀條件”指的是研究者要掌握相關(guān)理論與方法，同時還應(yīng)保證有充足的時間、精力以及必要的經(jīng)驗積累和前期準備；“客觀條件”應(yīng)包括與研究相關(guān)的資金、文獻資料、工具設(shè)備等。