梁珍花

隨著課程改革的不斷深入，統(tǒng)編教材的全面使用，文學(xué)名著閱讀越來越受到重視，閱讀要求、考查內(nèi)容、考查形式都在不斷發(fā)生變化。名著閱讀考什么？怎么考？如何科學(xué)備考？也是我們共同關(guān)注的話題。

一、考什么——測評(píng)內(nèi)容

《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》要求：“試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力?！?/p>

章其新老師在《語文命題技術(shù)研究》中指出：“基于對(duì)名著閱讀理解基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、思考，應(yīng)該是文學(xué)名著閱讀的價(jià)值追求，也是名著閱讀測評(píng)的基本方向?！睆V東省名著閱讀的考查和上述要求基本一致。

由上表可知，廣東省文學(xué)名著閱讀考查呈現(xiàn)出如下規(guī)律：

1.從選文方式看，主要是“單篇閱讀”，或者是同一部原著的兩段選文，如2020年《紅星照耀中國》。也可能是出自不同名著的兩個(gè)選段。

2.從選文來源看，強(qiáng)調(diào)考查中國傳統(tǒng)文化和愛國主義主題，有時(shí)也會(huì)考慮地方文化和地域特色。

3.近幾年廣東中考名著閱讀的考查主要涉及故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色、體驗(yàn)看法等考點(diǎn)。

4.所選文段以名著內(nèi)與主要人物、經(jīng)典情節(jié)相關(guān)的典型情節(jié)為主，但也出現(xiàn)了非典型情節(jié);以主要人物為主，但也出現(xiàn)了次要人物，如2021年、2020年所選語段和作為命題點(diǎn)的伊昭、鄧發(fā)都不是典型情節(jié)和主要人物。

5.最顯著的變化是整本書閱讀和高階思維品質(zhì)的考查比重加大，如2021年3道題目都是跳出選文考原著，整本書閱讀的分值達(dá)到10分，高階思維的題目分值為8分。可以說，這類題型在廣東語文中考名著中會(huì)逐漸成為一種主要題型。

此外，2021年廣州、深圳都是以多部名著作為命題點(diǎn)，2022年廣東名著備考也要關(guān)注名著綜合的考查方式，如果全省統(tǒng)一命題，這或許是省卷考查的命題方向和趨勢(shì)。

二、怎么考——考查方向

結(jié)合目前語文教學(xué)實(shí)際和考試改革的趨勢(shì)，2022年廣東中考名著閱讀題型仍會(huì)體現(xiàn)“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)。下面著重對(duì)近幾年可能重點(diǎn)考查的新題型進(jìn)行解析。

（一）情境任務(wù)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，注重從閱讀策略、語言表達(dá)、思維品質(zhì)、賞析評(píng)價(jià)、審美創(chuàng)造等多個(gè)維度考查。2021年情境任務(wù)題首次出現(xiàn)在廣東中考語文試題中，預(yù)計(jì)以后將成為一種主要考查題型。

【原創(chuàng)真題】學(xué)?！皭傋x苑”推薦七年級(jí)的同學(xué)閱讀《西游記》，有同學(xué)表示對(duì)圖文并茂的少兒版挺感興趣，可讀原著難度就比較大?，F(xiàn)請(qǐng)你以九年級(jí)學(xué)長的身份，結(jié)合《西游記》中的具體內(nèi)容和跳讀、精讀策略中的一種，以推薦的口吻，給七年級(jí)的同學(xué)提些閱讀建議。

【解析】本題設(shè)置了以九年級(jí)學(xué)長的身份向七年級(jí)同學(xué)推薦閱讀《西游記》的任務(wù)情境，要求結(jié)合具體內(nèi)容和閱讀策略提閱讀建議，考查學(xué)生對(duì)原著內(nèi)容的理解程度，跳讀、精讀閱讀策略的掌握程度，以及運(yùn)用閱讀策略閱讀原著的能力。

（二）整本書閱讀

經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，自從2018年整本書閱讀進(jìn)入中考，常規(guī)考點(diǎn)都可以以整本書閱讀的形式來考查。

【故事情節(jié)】

（2021）1.下列有關(guān)虞博士的四件事，按發(fā)生的先后順序排列正確的一項(xiàng)是（）

【人物形象】

（2019）3.《西游記》中很多人物既保持著動(dòng)物性，又有神的本領(lǐng)，還兼有人的特點(diǎn)。請(qǐng)從孫悟空和豬八戒中任選其一，結(jié)合原著簡要分析。

（2018）3.《水滸傳》108將聚義梁山的原因有多種，請(qǐng)結(jié)合原著，寫出其中的四種及對(duì)應(yīng)的一個(gè)人物。

【藝術(shù)特色】

（2021）3.諷刺是《儒林外史》突出的藝術(shù)特色，請(qǐng)以伊昭或原著中另一個(gè)人物為例，簡要分析作品如何通過對(duì)人物的刻畫達(dá)到諷刺效果。

【體驗(yàn)看法】

（2020）3.聯(lián)系原著，概括作者闡明的主要見解。

整本書閱讀的考查要求能根據(jù)作品內(nèi)容，全面把握全書的脈絡(luò)，全面分析人物形象、藝術(shù)特色，全面探究作品主題等。我們要在讀熟讀懂讀透原著內(nèi)容基礎(chǔ)上，跳出原著，從整本書的角度綜合分析原著的人物形象、藝術(shù)特色、主題思想。下面是一些原創(chuàng)真題示例。

【原創(chuàng)真題】故事情節(jié)類

請(qǐng)將《水滸傳》中與宋江相關(guān)的故事情節(jié)按先后的順序排列

私放晁蓋（）→潯陽樓題反詩→（）→（）→大破連環(huán)馬→（）

A.怒殺閻婆惜B.智取無為軍

C.三打祝家莊D.三敗高太尉

【解析】本題通過選文中宋江的一個(gè)情節(jié)考查原著中與宋江相關(guān)的其他主要情節(jié)，跳出選文考原著，要求學(xué)生按情節(jié)的先后順序進(jìn)行排列?？疾閷W(xué)生在熟讀原著的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的主要經(jīng)歷的掌握程度。

【原創(chuàng)真題】人物形象類

某校初一（1）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物產(chǎn)生兩種截然不同的看法，為此班內(nèi)開展了一場小型辯論賽。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說？

【解析】本題以辯論的形式進(jìn)行考查，關(guān)注學(xué)生高階思維。要求學(xué)生從正方的角度為豬八戒寫辯詞，需要學(xué)生全面了解并對(duì)豬八戒形成準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)豬八戒這一人物的理解、掌握程度。

【原創(chuàng)真題】藝術(shù)特色類

某初中對(duì)學(xué)生最喜歡閱讀的推薦名著進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，《海底兩萬里》是最喜歡的名著之一。喜歡的原因主要有以下三點(diǎn)，請(qǐng)從中任選一點(diǎn)，結(jié)合原著進(jìn)行簡要分析。

①情節(jié)驚險(xiǎn)②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合

③人物形象栩栩如生

【解析】本題要求學(xué)生從喜歡《海底兩萬里》的三點(diǎn)原因中任選一點(diǎn)進(jìn)行分析?？梢园l(fā)現(xiàn)，三點(diǎn)原因是《海底兩萬里》的主要藝術(shù)特色，主要考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)特色的掌握程度。

【原創(chuàng)真題】體驗(yàn)看法類

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾說：“正視苦難，苦難將成就你異樣的人生。”在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，苦難折磨了保爾，也造就了這個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士。請(qǐng)結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》中的具體情節(jié)，談?wù)勀銓?duì)莫言這句話的理解。（4分）

【解析】此題給出名人對(duì)選文人物的評(píng)價(jià)，學(xué)生需要結(jié)合原著中保爾的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，考查考生的理解、分析、評(píng)價(jià)能力。要求學(xué)生準(zhǔn)確理解評(píng)價(jià)性語句，并且在分析時(shí)注意人物、情節(jié)和評(píng)價(jià)的一致性，在此基礎(chǔ)進(jìn)行合理、完整的表述。

（三）比較閱讀

具體考查同一部名著或兩部不同名著的比較閱讀，主要有以下情況：

1.人物形象比較：比較分析杜少卿和莊紹光二人在對(duì)待為官方面的態(tài)度的異同;比較分析孫悟空和武松反抗精神表現(xiàn)的差異等。

2.故事情節(jié)比較：紅軍長征取得勝利與保爾成為鋼鐵戰(zhàn)士;武松打虎和李逵殺虎等。

3.寫作手法比較：《西游記》與《儒林外史》運(yùn)用諷刺手法的差異;《西游記》與《海底兩萬里》運(yùn)用想象的不同等。

4.語言特色比較：《駱駝祥子》《西游記》《水滸傳》運(yùn)用口語化敘述的差異等。

5.主題內(nèi)涵比較：《西游記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公都經(jīng)受了種種磨難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)人生理想，凸現(xiàn)了堅(jiān)定的信仰、堅(jiān)強(qiáng)的意志這一共同的價(jià)值取向。

（四）思維導(dǎo)圖類

【原創(chuàng)真題】小亮同學(xué)讀《駱駝祥子》的時(shí)候，繪制了與祥子相關(guān)人物的思維導(dǎo)圖。請(qǐng)你幫他將（1）處補(bǔ)充完整，并結(jié)合情節(jié)闡述理由。

（1）___________________________________________________________________________________________________________________________

【解析】本題要求學(xué)生完善與祥子相關(guān)人物的思維導(dǎo)圖，填寫孫偵探的性格特點(diǎn)，并結(jié)合原著闡述理由。主要考查學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)的掌握程度。

（五）好書推薦卡（素材積累卡、閱讀任務(wù)單……）：

【原創(chuàng)真題】“朝陽讀書”計(jì)劃正式啟動(dòng)啦，擬于近日在廣東省圖書館舉辦“讀書會(huì)”，你準(zhǔn)備向“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”書架推薦《艾青詩選》，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將“好書推薦卡”補(bǔ)充完整。

【解析】本題架設(shè)起作者、文本、讀者之間的橋梁，考生可以從意象、主題、藝術(shù)特色、閱讀體會(huì)等角度寫出推薦理由，體現(xiàn)出所選作品在考生心中的獨(dú)特價(jià)值。主要考查學(xué)生對(duì)整部作品的理解程度。

（六）微寫作

【原創(chuàng)真題】宋江是梁山泊起義軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東是中國工農(nóng)紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人。同為領(lǐng)導(dǎo)人，宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最終以失敗告終，而毛澤東卻帶領(lǐng)紅軍取得了革命的勝利。請(qǐng)以“成功與失敗”為話題，結(jié)合原著談?wù)勊麄兂蓴〉脑颍?50字左右。

【解析】本題屬于綜合性考查，既涉及不同名著中人物的勾連比較，也涉及對(duì)“成功與失敗”話題的準(zhǔn)確理解，更要將兩部名著中人物成敗的因素進(jìn)行合理分析評(píng)價(jià)。

三、怎么做——備考策略

1.科學(xué)規(guī)劃，有序推進(jìn)

第一輪（開學(xué)—4月）：每周1部，全面復(fù)習(xí)。把學(xué)生自主梳理和教師歸納整合相結(jié)合，理解和記憶相結(jié)合，講練結(jié)合，學(xué)生記憶和檢查默寫相結(jié)合;穩(wěn)打穩(wěn)扎，循環(huán)記憶;精選練習(xí)，有序訓(xùn)練;熟悉解題思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠規(guī)范答題。

第二輪（5月）：強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，鞏固記憶要點(diǎn);了解考試信息，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，掌握解題思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重查缺補(bǔ)漏，做到“解一題，知一類”。

第三輪（6月）：進(jìn)行套卷的限時(shí)綜合練習(xí)，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，鞏固提升。

2.深度梳理，牢記精華

（1）關(guān)注名著導(dǎo)讀。新課標(biāo)要求“有效使用”教科書，深入挖掘教材，處理好教材與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，切忌舍本逐末。如2020年廣東省中考考“鄧發(fā)的任務(wù)”，對(duì)應(yīng)了教材中“讀書方法指導(dǎo)”中的第二點(diǎn)“注意梳理作品中事實(shí)的前因后果、發(fā)展線索”，而“鮮明的態(tài)度”則對(duì)應(yīng)第三點(diǎn)“善于體會(huì)和辨別作者對(duì)于事實(shí)的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度”;“主要見解”則可以從“導(dǎo)讀”部分提煉、概括出來。

（2）關(guān)注知識(shí)要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)備考中，我們要在針對(duì)考點(diǎn)扎實(shí)梳理每部名著的知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)文學(xué)常識(shí)、主要情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色、整本書閱讀、教材專題探究等內(nèi)容參考復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成完整清晰的知識(shí)體系。

（3）關(guān)注勾連整合

要以教材為綱，根據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)引梳理專題探究內(nèi)容，在同一部名著內(nèi)部或不同名著之間進(jìn)行勾連對(duì)比、求同存異、分類梳理。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)高階思維

命題形式的不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)了閱讀與情境相結(jié)合，閱讀與生活相結(jié)合，閱讀與實(shí)踐相結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中可適當(dāng)進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)群學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如出版?？?、完善提綱、完成任務(wù)卡、擬寫推薦詞、補(bǔ)充辯論詞、繪制思維導(dǎo)圖、撰寫人物評(píng)論等，在情境中提高閱讀能力，提升思維品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的新題型。

4.仿真訓(xùn)練，提升解題能力

針對(duì)中考，進(jìn)行仿真訓(xùn)練是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過仿真訓(xùn)練，我們既可以了解各類試題的考查角度、考查方式，培養(yǎng)考試感覺，也可以以練促學(xué)、積累最有可能考查的名著和知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練前，要盡量了解各類試題的解題思路和答題技巧;訓(xùn)練時(shí)，要認(rèn)真研讀選文與試題要求，調(diào)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，熟練運(yùn)用閱讀技能和解題技巧;訓(xùn)練后，要重視批改和評(píng)講，進(jìn)行錯(cuò)題診斷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成深度思維的習(xí)慣，做到解一題知一類。如此精思精練，學(xué)以致用，舉一反三，提升能力。

總之，萬變不離其宗。不管考查形式如何變化，基本圍繞四大考點(diǎn)進(jìn)行，我們要牢牢抓住“真閱讀”這個(gè)的牛鼻子，把名著讀懂、讀深、讀透，領(lǐng)悟名著最本質(zhì)、最內(nèi)涵的東西，再輔以知識(shí)歸納、鞏固記憶、題型訓(xùn)練，做到標(biāo)本兼顧、標(biāo)本兼具，實(shí)現(xiàn)備考效益最優(yōu)化。