龔建琴

摘要：在傳統(tǒng)的管理體系中，班主任和學(xué)生之間仿佛都是“對(duì)立”的關(guān)系，尤其是對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)，他們和班主任之間更是互相看對(duì)方不順眼?；谶@些現(xiàn)象，小學(xué)班主任就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的管理策略，尋求藝術(shù)化管理的方式，去更多地贏取學(xué)生們對(duì)自己的信任和認(rèn)可，這樣一來(lái)學(xué)生們也將會(huì)更加服從自身的管理。而在此基礎(chǔ)上，教師也要更加認(rèn)可自己的學(xué)生，去幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓他們能夠看到自己在學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步，從而大大提高學(xué)生們的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理藝術(shù);以身作則;班規(guī);合理溝通

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)期背景注定小學(xué)班主任要運(yùn)用更加精妙的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。作為班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，班主任要肩負(fù)起對(duì)良好班風(fēng)班氣的建設(shè)重任，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們共同去維持班級(jí)的良好秩序，要能夠讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，這樣學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中也可以逐漸養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好意識(shí)和習(xí)慣，而這種關(guān)鍵行為意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展也是有著極大的幫助作用的。

一、以身作則，樹立班級(jí)威信

班主任作為學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中最親近的人，班主任的言行舉止也是學(xué)生們始終關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生們也會(huì)在不自覺中去模仿班主任的一言一行，所以這也就要求班主任能夠及時(shí)提升自身的道德修養(yǎng)，去堅(jiān)持以身作則，從而也能夠更輕松地樹立起班級(jí)威信。常言道：“己所不欲，勿施于人?！卑嘀魅巫约憾疾幌胫鲃?dòng)規(guī)范自身的行為，那么學(xué)生們也一定會(huì)“有樣學(xué)樣”，逐漸養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，久而久之班主任在他們心中的良好形象也會(huì)消失殆盡。所以班主任就要能充分發(fā)揮自身的榜樣作用，向?qū)W生們傳遞更多正能量，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的正確三觀的形成。

例如，當(dāng)班主任要求學(xué)生平時(shí)講文明、講禮貌時(shí)，首先自己在班級(jí)管理的過(guò)程中就要提高自身的綜合素質(zhì)，尊重每一位學(xué)生。如每天上課時(shí)班主任可以比學(xué)生早一步到教室，當(dāng)學(xué)生在打掃班級(jí)的衛(wèi)生時(shí)，班主任可以主動(dòng)撿起地上的垃圾，給學(xué)生樹立不亂扔垃圾、隨手拾起垃圾的榜樣;其次，班主任可以親自給學(xué)生示范打掃衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，勤勤懇懇做事情;還有，在平時(shí)的班會(huì)課上，班主任在進(jìn)行書寫時(shí)要書寫規(guī)范、字跡工整，從而使學(xué)生看在眼里、學(xué)在心里。如此，班主任逐漸給學(xué)生樹立了一個(gè)良好的班級(jí)威信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、建立班規(guī)，提升管理效率

無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好的班規(guī)能夠大大提升班級(jí)的管理效率，并且對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有一定的促進(jìn)作用。對(duì)此，小學(xué)班主任就要能夠公平、公正、公開地制定班規(guī)，除了要能夠及時(shí)采納班干部的一些正確意見之外，也要能夠積極聽取班級(jí)更多學(xué)生們的良好建議，最好的辦法便是通過(guò)班會(huì)的召開而吸引每一位學(xué)生為班規(guī)的制定建言獻(xiàn)策，從而也促使每一位學(xué)生去積極、嚴(yán)格遵守他們自己制定的班規(guī)，最終有效形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。與此同時(shí)，班主任也要主動(dòng)遵守班規(guī)，上梁“正”下梁自然也不會(huì)“歪”，從而也逐漸打造出更加優(yōu)秀的班集體。

首先班規(guī)的制定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如對(duì)于年齡較小的學(xué)生，其大都活潑好動(dòng)，那么班主任就可以要求學(xué)生到教室之后不要隨意亂走，時(shí)刻保持好座位周圍的干凈環(huán)境，見到其他學(xué)科老師、領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)問(wèn)好等等。其次，對(duì)于班規(guī)的制定，班主任應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生全體參與，進(jìn)而體現(xiàn)出班級(jí)管理的透明化、民主化，如班主任可以讓學(xué)生通過(guò)投票來(lái)擬定每一條班規(guī)，然后讓學(xué)生以小組的形式共同討論研究出每一條班規(guī)的具體懲罰措施，同時(shí)還可以共同對(duì)班規(guī)的不合理之處進(jìn)行修改和查漏補(bǔ)缺。如此，既體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重，也給予了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有效地提升班級(jí)管理效率。

三、合理溝通，拉近師生關(guān)系

有效、及時(shí)的師生溝通能夠大大拉近彼此間的距離，從而建立起更加真摯的情誼。在過(guò)去，很多“聰明”的班主任以為不斷加強(qiáng)自身的威嚴(yán)就可以使得學(xué)生們更聽話，班級(jí)管理就更加高效。其實(shí)不然，學(xué)生們?cè)谶@種“高壓”狀態(tài)下也更加容易產(chǎn)生逆反心理，久而久之很容易養(yǎng)成不服從管理的心態(tài)。對(duì)此，班主任就要和學(xué)生之間主動(dòng)建立起良好的關(guān)系，去真正做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢于和自己“交心”，這樣一來(lái)班主任也將會(huì)更加了解自己的學(xué)生，從而也更便于安排詳細(xì)的教學(xué)和管理計(jì)劃。

例如，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要及時(shí)地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理變化，如可以每周利用一節(jié)課讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者困難，然后班主任再去根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其次，班主任可以在平時(shí)以“朋友”的角度和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，從而和學(xué)生建立起一個(gè)平等的關(guān)系，促使學(xué)生敢于大膽地向班主任吐露自己的心聲，也方便班主任去及時(shí)、全面地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，有效地拉近師生之間的關(guān)系。

總而言之，小學(xué)班主任作為“一家之主”，自然要始終為自己的班級(jí)考慮，同時(shí)更要做到對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)，進(jìn)而幫助他們茁壯、健康、快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。除此之外，教師要想能夠充分加強(qiáng)班級(jí)的管理效果，不僅僅要靠自己的努力，更要能夠去贏得學(xué)生們的支持，讓學(xué)生們能夠更主動(dòng)地參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，如此一來(lái)班級(jí)管理效果自然會(huì)大大提升。

參考文獻(xiàn)

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