韓 梅

(皖西學(xué)院，安徽 六安 237000)

一、引言

大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)離不開對人才的培養(yǎng)，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)覆蓋不同層次教育主體，促進專科生、本科生和碩士研究生就業(yè)水平、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)成功存活率大幅度提升。隨著政府扶持政策不斷出臺，高校孵化平臺日趨完善并伴隨企業(yè)的不斷加入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和層次都在飛躍發(fā)展。隨之而來的問題是“如何搭建校企合作的實踐基地、如何最大限度整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源”等，從專家咨詢、問卷法和調(diào)查研究基礎(chǔ)上構(gòu)建“四位一體”(政府、大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，運用層次分析法(AHP)對評價體系的指標(biāo)權(quán)重值進行數(shù)據(jù)分析并提出對策建議，從而促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

二、評價模型

(一)研究方法

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中有必要對相關(guān)因素進行分析,這就需要運用層次分析法(AHP)。層次分析法是把一個復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題比作一個系統(tǒng)，然后將復(fù)雜的多目標(biāo)分解多個目標(biāo)，再將其細分為更多指標(biāo)的若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化的方法算出層次單排序(權(quán)重)和總排序的結(jié)果，根據(jù)最后的結(jié)果進行決策[1]。

(二)指標(biāo)體系

本文通過實踐調(diào)查和德爾菲專家咨詢法，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)分為三層：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價矩陣是目標(biāo)層A；政府、大學(xué)、企業(yè)和個人是準(zhǔn)則層B，需要分別建立評價矩陣進行一致性檢驗；17個具體指標(biāo)是C，從B層的構(gòu)成要素中選取4至5個指標(biāo)C進行量化計算比較綜合權(quán)重K，具體如圖1所示。

(三)具體步驟

根據(jù)圖1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，建立了可操作性強、簡單實用和綜合分析能力強的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價模型，經(jīng)過專家評分，得到矩陣見表1。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

表1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價矩陣

1.構(gòu)建判斷矩陣。通過專家咨詢，以判斷指標(biāo)重要程度，經(jīng)過多次調(diào)整和驗證，得出具體判斷矩陣如下：

P1=1×1×0.3×0.2=0.06P2=1×1×1×0.5=0.5

P3=3×1×1×0.5=1.5P4=5×2×2×1=20

W=(0.109,0.185,0.243,0.464)

4.進行一致性檢驗：將判斷矩陣B與權(quán)重Wi進行乘積，得到(AW)i

(BW)1=1×0.109+1×0.185+0.3×0.243+0.2×0.464=0.459

(BW)2=1×0.109+1×0.185+1×0.243+0.5×0.464=0.768

(BW)3=3×0.109+1×0.185+1×0.243+0.5×0.464=0.985

于是可以得到：

λmax=(1/4)(0.459/0.109+0.768/0.185+0.985/0.243+1.862/0.464)=4.114

因此，可以判斷矩陣A是符合一致性的。

二級指標(biāo)權(quán)重計算為表2至表4所示，最終結(jié)果見表5。

表2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價二級指標(biāo)權(quán)重

表3 政府層面評價矩陣

表4 大學(xué)水平判斷矩陣

表5 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

(三)對策與建議

1.加大政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入力度。第一，制定財政補貼政策。對應(yīng)屆畢業(yè)生實施反哺計劃，銀行貸款最大程度減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金難問題，適當(dāng)進行房租補貼、社會保險費補貼等資金扶持。第二，增大對孵化基地投入。大學(xué)科技園的主要服務(wù)對象為大學(xué)生，為其配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需硬件、降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成功孵化提供技術(shù)支持，所以政府必須助力大學(xué)科技園建設(shè)，為其提供審批一條龍服務(wù)。

2.不斷優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案。一是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。實施學(xué)科和專業(yè)互補性選課模式，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，立足全專業(yè)、輻射校內(nèi)外、涵蓋知識面廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)育人體系。二是創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是成立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們結(jié)合自己興趣愛好進行分組，并在學(xué)習(xí)過程中積極與授課教師互動，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

3.亟須加強企業(yè)與高校聯(lián)動合作建設(shè)。一是企業(yè)參與教學(xué)并與學(xué)校構(gòu)建協(xié)同育人平臺。企業(yè)提供大量崗位吸納優(yōu)秀人才進入企業(yè)工作實習(xí)，讓大學(xué)生在真實生產(chǎn)工作環(huán)境中實現(xiàn)能力提升，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施積累經(jīng)驗。二是利用自身優(yōu)勢資源和渠道，促進企業(yè)與高校之間的產(chǎn)學(xué)研融合。企業(yè)專家可以作為校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并積極推動校外資金與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的對接，不斷完善和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目，促進創(chuàng)業(yè)成功。

4.激發(fā)大學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。一是創(chuàng)業(yè)首先要求學(xué)生具備綜合知識能力，不僅要學(xué)好專業(yè)課程，還需要熟悉市場經(jīng)濟、法律、管理等，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。其次，要學(xué)會面對挫折。大學(xué)生要學(xué)會微笑面對挫折，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一帆風(fēng)順，學(xué)會緩解心理壓力、解決問題的才能成為人生的強者。最后，學(xué)會獨立決策。大學(xué)生只有學(xué)會自主決策，不受外界因素干擾，做正確的事情，堅持初心，才能成功。二是充分獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項資源。有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并取得相應(yīng)資格證書，從而獲得創(chuàng)業(yè)所需要無息小額貸款、人脈資源和政策扶持等資源，助力今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展。