徐明麗

臨夏市第一中學(xué) 甘肅 臨夏回族自治州 731100

中學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生進(jìn)行審美教育方向的指導(dǎo)是至關(guān)重要，是黨的教育方針中不可缺少的方面，美術(shù)教育作為學(xué)校教育組成的一部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，美術(shù)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)課堂的教育功能可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中美術(shù)課堂中將實(shí)景轉(zhuǎn)換為畫景是整個(gè)初中美術(shù)教育中至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)景轉(zhuǎn)化為畫景的教學(xué)過程中可以提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一般來說，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)景包括自然山川、人文歷史建筑等，將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂中畫景應(yīng)當(dāng)涵蓋對圖像的識讀、對色彩的解讀、對美術(shù)表現(xiàn)手法的認(rèn)知、對審美的欣賞能力、對創(chuàng)意實(shí)踐的運(yùn)用能力以及人文底蘊(yùn)方面等等，以上幾點(diǎn)需要在初中美術(shù)課堂教學(xué)必須重視和作為實(shí)踐的重點(diǎn)。

一、實(shí)景向創(chuàng)意畫景轉(zhuǎn)化引入初中美術(shù)課堂的必要性分析

在初中美術(shù)課堂中，將實(shí)景轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意畫景的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容是必要也是切實(shí)可行的，初中美術(shù)新課標(biāo)對美術(shù)課的價(jià)值體現(xiàn)中要求引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，正是有了新課標(biāo)的要求中學(xué)的美術(shù)教育需要更加注重美術(shù)與文化、社會及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一種開放且包容的美術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)行美術(shù)課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美來繪畫出美術(shù)作品的過程和手段，為了達(dá)到這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，以本地具有特色的民居八坊十三巷為例開展了在美術(shù)課堂中將實(shí)景轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意畫景的教學(xué)活動。

二、實(shí)景向創(chuàng)意畫景轉(zhuǎn)化過程中的繪畫表現(xiàn)形式

1.以水彩為主的色彩表現(xiàn)形式

色彩具有深刻的時(shí)代烙印的繪畫元素，是在繪畫作品中發(fā)揮獨(dú)特作用的重要藝術(shù)語言，不僅是畫家憑借直覺對自然物象色彩的直觀寫照，也是畫家運(yùn)用色彩的語言表達(dá)個(gè)人思想情感和藝術(shù)理念的重要媒介。以水為媒介調(diào)和水彩顏料是水彩畫的作畫方式，其繪畫過程水色交融，偶有肌理出現(xiàn)，具有透明、生動空靈、便于攜帶易于掌握，色彩豐富等特點(diǎn)，適應(yīng)于初中美術(shù)教學(xué)中，水彩繪畫過程中要注意繪畫作品的清爽明快感、流動感等，水彩在色彩重疊是底下的顏色是不會被上面色顏色所覆蓋，底色會透出來。在課堂中教師先確定好一個(gè)主色調(diào)后，（如圖1）開始上色，色彩要統(tǒng)一且要有變化，八坊十三巷的色彩豐富多變，讓學(xué)生細(xì)心觀察體會，從亮部入手調(diào)出大色調(diào)同時(shí)需要注意細(xì)節(jié)，如圍欄（如圖2）、墻角的磚雕（如圖3）裝飾等。

圖1 大旮巷寫生示范

圖2 壩口巷寫生示范

圖3 仁義巷寫生示范

2.以線條為主的表現(xiàn)形式

線條是繪畫的基本語言，可以讓初中學(xué)生便于了解美術(shù)繪畫中基礎(chǔ)的作畫方式。原始繪畫、中國畫、民間繪畫都以線條為主。原始繪畫中，以線條為主，而在中國畫中線條一直是它的最基本表現(xiàn)手法，線條繪畫的淵源大致可以追溯到距今五六千年的新時(shí)期時(shí)代的彩陶裝飾藝術(shù)紋樣上，這些新時(shí)期時(shí)代的彩陶紋樣上的幾何圖案主要是以線描為主，到了魏晉唐宋時(shí)期線描藝術(shù)逐漸趨于成熟，出現(xiàn)了歷史上有名的畫家，如唐代的吳道子的線描繪畫作品被后世人稱做“吳帶當(dāng)風(fēng)”北宋李公麟的線描作品《五馬圖》中用筆行云流水、柔中帶剛、自然含蓄。南宋畫家李嵩的線描作品《貨郎圖》用筆細(xì)勁、多停頓、繁雜不亂。從這些歷代的繪畫家身上展現(xiàn)出線面不僅僅是一種繪畫表現(xiàn)的手段，也是表現(xiàn)繪畫者自己的認(rèn)識。線面繪畫具有特定的審美情趣，它不僅能反映出所描繪的場景，更能體現(xiàn)繪畫者的造型能力，是理解和感受的結(jié)合。初中課堂中以線描表現(xiàn)形式增進(jìn)對中國傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識，欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)中的線條魅力和設(shè)色規(guī)律，提高初中學(xué)生的審美情趣愛好、繪畫認(rèn)知、表現(xiàn)手法等。線條是美術(shù)繪畫作品訓(xùn)練中不可缺少的重要訓(xùn)練手段，通過訓(xùn)練提升學(xué)生的視覺觀察能力、形象思維的表達(dá)能力、綜合分析能力、空間思維感受能力等觀念，使腦、眼、手三者協(xié)調(diào)平衡，學(xué)生的表現(xiàn)技法，以最具代表性的當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居作為美術(shù)課堂的實(shí)景到畫景的轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生了解民居特點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地將自己的所見、所感恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，達(dá)到美術(shù)課堂中的感知訓(xùn)練目標(biāo)。

在八坊十三巷實(shí)景到創(chuàng)意畫景的轉(zhuǎn)換中的繪畫教學(xué)要始終保持學(xué)生對繪畫作品的真趣，造型的稚拙且生動，無拘無束感是美術(shù)課堂中的基本要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中美術(shù)作品表現(xiàn)出的“變形走樣”是一種初中學(xué)生特有的稚趣、淳樸的原始美，比概念中的甜俗造型來反而生動有趣，保持這種真趣的能力，才能以自己獨(dú)特的審美方式表現(xiàn)自我，因此在八坊十三巷的實(shí)景轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意畫景的美術(shù)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽鋪色，敢于用色，充分利用水的流動性和色彩的浸透性，用豐富多變得到色彩表現(xiàn)出建筑的地域設(shè)色風(fēng)格，增強(qiáng)對當(dāng)?shù)孛窬游幕恼J(rèn)識。

三、實(shí)景向創(chuàng)意畫景轉(zhuǎn)化的美術(shù)課堂中關(guān)于構(gòu)圖思考

1.構(gòu)圖

什么是構(gòu)圖？構(gòu)圖一詞是造型藝術(shù)的專有名詞，也是在美術(shù)作品和美術(shù)教育中需要注意的一項(xiàng)內(nèi)容。構(gòu)圖是美術(shù)作品中展現(xiàn)出的空間安排和主題思想以及美感的效果，把個(gè)別或局部的實(shí)景形式轉(zhuǎn)為畫景而呈現(xiàn)的畫面結(jié)構(gòu)形式。在以實(shí)景轉(zhuǎn)化為畫景的八坊十三巷民居美術(shù)課堂中構(gòu)圖決定著學(xué)生決定性的作用，構(gòu)圖的好壞將直接影響到作品的水準(zhǔn)，老師需要整理常見的構(gòu)圖形式以供學(xué)生參考，最常見的構(gòu)圖有平行水平、“S”型、對角線、三角形、圓形等等，在大部分美術(shù)作品中極少運(yùn)用一種構(gòu)圖形式，常常需要多形式的構(gòu)圖方式展現(xiàn)。

2.八坊十三巷實(shí)景中的結(jié)構(gòu)形式

八坊十三巷實(shí)景中有多元化融合的場景，八坊是因此處有八所清真寺即南關(guān)大寺、大祁寺、西寺、北寺、鐵家寺、前河沿寺、老王寺、新王寺，各寺自成一格教坊因此得名—八坊。分別由大旮巷、小南巷、壩口巷、北巷、沙尕楞巷、專員巷、大南巷、仁義巷、細(xì)巷、擁政路、鐵家寺巷、王寺街等十三巷組成。八坊十三巷民居格局出現(xiàn)四種住宅院落結(jié)構(gòu)：①四合院，②三合院，③住宅兩面建有圍城，居住房屋呈“L”形布局的合院④住宅院內(nèi)三面建有圍墻只有一個(gè)正房的合院。其中四合院為八坊十三巷民居中較為常見的院落結(jié)構(gòu)。在不同民居的繪畫表達(dá)方法中，構(gòu)圖的基本準(zhǔn)則有所不同。例如在表達(dá)民居的空間關(guān)系上有對比與統(tǒng)一，比例協(xié)調(diào)、視覺中心傾向等等。

四、在實(shí)景轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意畫景的教學(xué)過程中美術(shù)教學(xué)理念多元化

1.以情感為主的多元化教學(xué)理念

初中美術(shù)教育教學(xué)是一門綜合學(xué)科，結(jié)合了理論與動手實(shí)踐操作能力，美術(shù)教學(xué)涉及的教學(xué)方向的廣泛性，決定了美術(shù)教學(xué)的需要堅(jiān)持多元化的教學(xué)方法。美術(shù)教師不僅僅是一名教師，更需要扎實(shí)的專業(yè)修養(yǎng)，囊括各個(gè)方面學(xué)科知識，多方面拓寬美術(shù)教育教學(xué)的思維方式，以達(dá)到美術(shù)教育的真正目的。那么什么的“多元化”對多元化的簡單定義為：任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合。在科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)校美術(shù)教育也是不斷地變換教學(xué)方式，不再以單一的黑板示范，掛圖欣賞為主要的教學(xué)模式，將學(xué)生自己家鄉(xiāng)的實(shí)景作為美術(shù)課程的一部分，繪畫出自己喜歡的美術(shù)作品可以改變以往一味的以課本教學(xué)為主的教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展，美術(shù)教學(xué)理念的多元化教學(xué)思維不是憑空創(chuàng)造而來，是基于學(xué)生對周圍事物的感情而來的，這種“情感”來自于學(xué)生對生活的體會和感悟，對美術(shù)特征的認(rèn)知和表達(dá)，對社會生活中美術(shù)的獨(dú)特理解，因此在初中美術(shù)課堂中要改變以往的教學(xué)方式，實(shí)施多元化的教學(xué)理念。初中美術(shù)課堂中并不需要學(xué)生去刻意地識記一些專業(yè)知識以引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目的，可以采取多種方法來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.以“玩”為主的多元化教學(xué)理念

在以將實(shí)景轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意畫景-以八坊十三巷為例的美術(shù)課堂中以 “玩”為主的學(xué)習(xí)方法來讓學(xué)生達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目的，這里所指的“玩”是要玩出花樣、玩出新意、玩出興趣來。通過這種教學(xué)方式，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又完成了教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。初中階段的學(xué)生的創(chuàng)造能力和思辨能力較強(qiáng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度欣賞八坊十三巷的藝術(shù)特征，再讓學(xué)生自由討論，給出自己的見解，這些獨(dú)特的見解是我們所發(fā)現(xiàn)不了的。

五、在實(shí)景轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意畫景的教學(xué)過程中學(xué)生作品的互評展示

1.互評展示的形式

在美術(shù)初中美術(shù)新課標(biāo)中要求評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出多維性和多級性，針對不同學(xué)生的能力和個(gè)性，評價(jià)也有所不同。在美術(shù)課堂中或在美術(shù)課結(jié)束后對教師學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示和評價(jià)往往是必不可少的，也是不可分割的環(huán)節(jié)，一般將教師對學(xué)生的美術(shù)作品的評價(jià)分為兩種即：先展示后評價(jià)；先評價(jià)后展示。但將互評展示模式融合在一起的相比較少，在互評展示模式中能提升學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建對自己美術(shù)作品的創(chuàng)作思路，繪畫主題以及在繪畫過程中重點(diǎn)刻畫的事物等等。在學(xué)生參與作品互評展示前認(rèn)為自己畫的作品只需要自己去欣賞，不必獲得其他學(xué)生的認(rèn)可和贊同，這事實(shí)上是對美術(shù)作品欣賞形式的誤解，也是初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中缺失的一部分，美術(shù)、藝術(shù)應(yīng)當(dāng)被作者以外的欣賞者理解并且給人帶來溫暖，也或是通過一張作品引發(fā)人們的思考，取得共鳴。

2.互評展示對美術(shù)教學(xué)的幫助

初中美術(shù)課堂中不是將學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去感悟世界的美，打開心扉獲得與他人溝通的新方法，在八坊十三巷的實(shí)景向畫景轉(zhuǎn)化的美術(shù)課堂結(jié)束環(huán)節(jié)通過美術(shù)作品互評模式的實(shí)施，可以進(jìn)一步了解到學(xué)生在八坊十三巷中實(shí)景向創(chuàng)意畫景的轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作思維能力，溝通協(xié)調(diào)能力，審美方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成互評的良好課堂氛圍，教師對學(xué)生點(diǎn)評的課堂環(huán)節(jié)，將美術(shù)課程的展示與評價(jià)融合，生成互動性的展評模式，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，輪流展示自己的作品，介紹自己的作品，并嘗試欣賞和評價(jià)他人的作品。在學(xué)生作品互評和展示過程中可以提升學(xué)生的溝通能力、審美能力，教師在互評環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)輔助作用，可以多維度地了解學(xué)生的思維方式、語言表達(dá)、互動交流等，對學(xué)生作出更為完善的學(xué)習(xí)成績評價(jià)。在互評教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自發(fā)思考如何完善自己的作品，會征求參與互評同學(xué)的意見，是不是哪里可以改一改，需不需要再增加或者減去一些影響畫面效果的元素，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己作品的細(xì)節(jié)不夠充分，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，思想表達(dá)還是比較模糊等等，有了互評展示環(huán)節(jié)后許多學(xué)生能夠站在觀者的角度去思考畫面存在的問題，從而更加主動地去完善自己的美術(shù)作品。在互評環(huán)節(jié)中學(xué)生能先主動地介紹出自己在繪畫八坊十三巷時(shí)的創(chuàng)作思路，創(chuàng)作想法等等。

3.互評展示對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響

初中學(xué)生的想象力豐富和創(chuàng)造力強(qiáng)，在互評展示前更多的注意力放在了繪畫的技術(shù)層面和畫材的選取上，在作品互評展示后學(xué)生將創(chuàng)作想法更多地運(yùn)用到之后的作品創(chuàng)作過程之中了。

4.互評展示對美術(shù)老師素養(yǎng)的推動作用

初中美術(shù)教學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，不僅要求美術(shù)教師具有廣博的文化知識和扎實(shí)美術(shù)技能外更需要教師在教育實(shí)踐中對學(xué)生作為起到引領(lǐng)作用，不能只簡單地灌輸給學(xué)生美術(shù)的理論基礎(chǔ)知識，扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐需要在美術(shù)課堂上有大量的動手操作能力，在美術(shù)教學(xué)過程中教師的示范不足，動手能力不強(qiáng)會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣降低，教師具備扎實(shí)的動手實(shí)踐能力可以全面提升學(xué)生的美術(shù)技能，在美術(shù)課堂中動手繪畫已不再是簡單的激發(fā)提升，更多的是讓學(xué)生在繪畫的過程中體驗(yàn)繪畫的樂趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，建立良好的師生關(guān)系。

老一輩的美術(shù)教育家為我們留下很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)，但是面對新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展要求，美術(shù)教師不能停留在原有的教學(xué)模式上一成不變。雖然現(xiàn)在美術(shù)課程得到了一定的重視，但是在初中美術(shù)教學(xué)過程中仍然能夠有較大的提升空間，初中美術(shù)教育教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，以及通過對美地認(rèn)知升華為自我價(jià)值的認(rèn)同感上。在美術(shù)教學(xué)過程中通過實(shí)景向畫景的轉(zhuǎn)化過程可以逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生感知美欣賞美的能力，滲透了學(xué)生的個(gè)人情感于作品中，充分提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)下美術(shù)新課標(biāo)，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能。新時(shí)期的美術(shù)對美術(shù)教師提出了更高的要求，原有的教學(xué)模式需要提升，美術(shù)教師要具有強(qiáng)烈的對知識的欲望。如今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，美術(shù)教師可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以快速的了解全國各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展動態(tài)，這樣在教學(xué)活動中，才可以做到在教育活動中與全國美術(shù)教育接軌。