殷霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.留心觀察身邊的現(xiàn)象并記錄下來(lái)。

2.談?wù)勛约簩?duì)此現(xiàn)象的看法。

一、課前交流，引入新課

師：同學(xué)們愛(ài)寫(xiě)作文嗎？

生：不喜歡，感覺(jué)寫(xiě)作文好難。

生：我也不喜歡，因?yàn)橐獙?xiě)很多字，手都寫(xiě)酸了。

師：其他同學(xué)呢？

（生紛紛搖頭）

師：有同學(xué)跟他們想法不一樣的嗎？

生：當(dāng)我有話(huà)可說(shuō)的時(shí)候，當(dāng)老師夸獎(jiǎng)我寫(xiě)得好的時(shí)候，我就喜歡寫(xiě)作文。

師：看來(lái)，同學(xué)們并不是不喜歡寫(xiě)作文。當(dāng)寫(xiě)作文變得不難的時(shí)候，大家就愿意寫(xiě)；當(dāng)?shù)玫嚼蠋煿膭?lì)的時(shí)候，大家就愿意寫(xiě)。

二、瞄定目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)

師：同學(xué)們，其實(shí)寫(xiě)作文一點(diǎn)都不難！當(dāng)然，我們需要掌握一些方法，用上這些方法來(lái)寫(xiě)，作文，就變得簡(jiǎn)單了。今天，我們學(xué)習(xí)第七單元的習(xí)作，大家齊讀課題——

生：《我有一個(gè)想法》

師：先來(lái)看習(xí)作目標(biāo)——

（師出示習(xí)作目標(biāo)：留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)）

師：這里要寫(xiě)的想法是什么？

生：是自己頭腦里想的東西。

師：想法，就是頭腦里想的東西，此處需要注意的四個(gè)字——留心生活。本次習(xí)作要寫(xiě)的想法具體指什么？

生：是針對(duì)生活問(wèn)題提出的改進(jìn)建議和解決辦法。

師：找得很準(zhǔn)。這里的想法不是天馬行空地想，而是針對(duì)生活中的一些問(wèn)題提出的改進(jìn)建議和解決辦法。我們不能把它寫(xiě)成想象作文，而應(yīng)寫(xiě)成實(shí)用型作文，幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，本次習(xí)作，不僅要寫(xiě)清楚想法，還應(yīng)寫(xiě)清楚生活中的現(xiàn)象。

師：現(xiàn)象與想法，先寫(xiě)哪一個(gè)？

生：先寫(xiě)現(xiàn)象，再寫(xiě)想法。

三、全程伴寫(xiě)，適時(shí)引導(dǎo)

（一）指導(dǎo)寫(xiě)清楚現(xiàn)象——一句話(huà)概括

師：生活中的小事時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生，圖片中的現(xiàn)象每天都在上演。

（出示課件：多張生活中的小事圖片）

師（手指一幅圖，示范）：我走在校園里，發(fā)現(xiàn)一些小朋友下課時(shí)喜歡爬文化墻。

生：我在公園里也看見(jiàn)一些弟弟妹妹喜歡爬樹(shù)和爬墻。

師：看來(lái)“攀爬”現(xiàn)象并不少見(jiàn)。老師剛剛用“我發(fā)現(xiàn)”開(kāi)頭說(shuō)出了校園里的不文明現(xiàn)象。圖中還有很多現(xiàn)象，選擇一個(gè)你最關(guān)注的現(xiàn)象，用上“我發(fā)現(xiàn)……”句式，把內(nèi)容說(shuō)清楚。

（師指圖片，生敘述）

生：我發(fā)現(xiàn)街上亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

生：我發(fā)現(xiàn)電影院里大聲喧嘩的人很多。

師：圖片中的現(xiàn)象，在生活中很常見(jiàn)。越常見(jiàn)的現(xiàn)象，就越有寫(xiě)的價(jià)值。

師：大家在小區(qū)內(nèi)、校園里、上學(xué)路上都能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，選擇一個(gè)你認(rèn)為有習(xí)作價(jià)值的現(xiàn)象或急需改進(jìn)的問(wèn)題，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。注意：開(kāi)頭空一行，留著寫(xiě)題目，第二行空兩格。

（生第一次習(xí)作實(shí)踐，寫(xiě)后交流）

（二）指導(dǎo)寫(xiě)清楚現(xiàn)象——舉事例印證

師：我們用一句話(huà)概括了現(xiàn)象，還不能算是把現(xiàn)象寫(xiě)清楚了。那如何才能寫(xiě)清楚呢？來(lái)向課本學(xué)方法。

師：例文是如何寫(xiě)清楚現(xiàn)象的？

生：例文說(shuō)了爺爺生日時(shí)大家玩手機(jī)的事，還說(shuō)了爸爸總是玩手機(jī)的事。

師：舉了兩個(gè)事例，有了這兩個(gè)事例，我們就更能感受“愛(ài)玩手機(jī)的人真多”這一現(xiàn)象。如果我們要寫(xiě)清楚公眾場(chǎng)合插隊(duì)的人多，可以怎樣寫(xiě)？

生：也可以舉事例來(lái)說(shuō)明。

師：要說(shuō)明電影院里的喧嘩現(xiàn)象，可以怎樣寫(xiě)？

生：也可以舉事例來(lái)說(shuō)明。

師：要寫(xiě)清楚任何一種現(xiàn)象，我們都可以——

生：舉事例寫(xiě)清楚。

師：請(qǐng)大家就選擇的現(xiàn)象，舉一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明，開(kāi)始寫(xiě)吧！

（生第二次習(xí)作實(shí)踐，師巡視）

（師組織學(xué)生交流，并出示評(píng)價(jià)單1）

生：我發(fā)現(xiàn)學(xué)校插隊(duì)的現(xiàn)象很多。一次中午，我正排隊(duì)打飯，一個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)，直接站在我前面，我叫他不要插隊(duì)，他也不理。

師：誰(shuí)來(lái)依據(jù)評(píng)價(jià)單評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得他用一句話(huà)概括了現(xiàn)象，還列舉了事例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象，所以我認(rèn)為他可以得到5顆星。

生：我發(fā)現(xiàn)看電影時(shí)，大聲喧嘩的現(xiàn)象很常見(jiàn)。有的人電影開(kāi)場(chǎng)之后才進(jìn)來(lái)，還大聲叫嚷，呼朋引伴；有的人在看電影途中大聲接打電話(huà)；還有的不停地走動(dòng)，點(diǎn)外賣(mài)，吃東西，影響他人看電影。

師：同學(xué)們認(rèn)為他這個(gè)片段能得幾顆星？

生：他能用一句話(huà)來(lái)概括，還能用事例來(lái)具體說(shuō)明，我覺(jué)得他可以得到10顆星。

師：老師要求寫(xiě)一個(gè)事例，他寫(xiě)了三個(gè)事例，更能說(shuō)明看電影時(shí)大聲喧嘩的現(xiàn)象很常見(jiàn)。我提議，給他再加2顆星。更難能可貴的是，他還用上“有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)多個(gè)事例，寫(xiě)得很清楚，因此，老師要再給他加1顆星，而且，他的字寫(xiě)得很漂亮，老師再給他加1顆星。一共幾顆星？

生：14顆星！

（師生共同總結(jié)寫(xiě)清楚現(xiàn)象的方法，生修改自己的習(xí)作片段）

（三）指導(dǎo)寫(xiě)清楚想法

師：同學(xué)們，如何寫(xiě)清楚想法呢？還是用那招——向課本學(xué)方法。在這段話(huà)中，作者的想法是——

生：我們不應(yīng)該總玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

師：作者還說(shuō)明了產(chǎn)生這種想法的理由——

生：過(guò)于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往。

師：像課本范文這樣，不僅針對(duì)現(xiàn)象說(shuō)出自己的想法，還說(shuō)明自己的理由，就能把想法寫(xiě)清楚。大家對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么想法，不妨也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我希望大家排隊(duì)時(shí)不要插隊(duì)。你想，如果辛辛苦苦地排隊(duì)，別人卻插在你前面，你心里肯定不樂(lè)意。

生：我覺(jué)得亂涂亂畫(huà)會(huì)污染環(huán)境。如果大家都亂涂亂畫(huà)，那我們所見(jiàn)的每一個(gè)角落都是臟亂的，我們應(yīng)該杜絕這種行為。

生：在電影院里大聲喧嘩會(huì)影響他人看電影，嚴(yán)重的還可能引起糾紛，所以希望大家能夠文明觀影。

師：同學(xué)們都能夠說(shuō)出自己的想法，并說(shuō)明產(chǎn)生這種想法的理由。但光有想法，實(shí)際問(wèn)題仍然沒(méi)有得到改進(jìn)。如何解決這些問(wèn)題，一起來(lái)想想辦法，提提建議。

（生思考，并交流建議）

（四）指導(dǎo)寫(xiě)清楚建議

師：如何寫(xiě)清楚建議呢？還是用那一招——

生：像課本學(xué)方法！

（師出示課本范文二，生自讀）

師：范文是如何寫(xiě)清楚建議的呢？

生：是一個(gè)一個(gè)寫(xiě)的。

師：一個(gè)一個(gè)寫(xiě)，這就是有條理。當(dāng)你有多個(gè)建議，就該一個(gè)一個(gè)寫(xiě)清楚。

生：范文還用上了“可以……可以……可以……還可以……”

師：用上連接詞，多個(gè)建議就能表達(dá)得更清楚。

生：范文中還用上了“既可以……還可以……”點(diǎn)明這樣做的好處。

師：點(diǎn)明好處更容易讓人接受你的建議，想法也就更容易實(shí)現(xiàn)。

師：范文寫(xiě)清楚想法的奧秘在于：先寫(xiě)出想法，再提出建議。寫(xiě)想法時(shí)，可以用問(wèn)句形式；提建議時(shí)，如果有多個(gè)建議，可以用上“可以……可以……可以……還可以……”，也可以用上“既可以……還可以……”。用上這些方法，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法和建議吧！

（生展示習(xí)作）

[看電影時(shí)大聲喧嘩，會(huì)影響別人看電影。我們看電影時(shí)應(yīng)該全程保持安靜。你可以早一點(diǎn)進(jìn)電影院，這樣就不用擔(dān)心在黑暗中找不到位置，也不用大聲呼叫自己的同伴了。如果看電影時(shí)有電話(huà)進(jìn)入，可以到電影院外面接聽(tīng)，也可以盡量壓低聲音接聽(tīng)，還可以用信息回復(fù)，這樣就不會(huì)影響別人看電影了。 ]

（師出示評(píng)價(jià)單2，組織學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)）

生：我認(rèn)為他寫(xiě)的想法和建議都很清楚，可以得到10顆星。還用上了“可以……可以……也可以……還可以……”，再加1顆星。

師：你很會(huì)評(píng)價(jià)。你覺(jué)得在電影院大聲喧嘩的人會(huì)接受他的建議嗎？

生：我覺(jué)得會(huì)！所以我要再多給他1顆星，一共12顆星。

師：針對(duì)他寫(xiě)的這一現(xiàn)象，大家還有其他建議嗎？

生：我的建議和他的完全一樣。

生：我建議看電影時(shí)手機(jī)要調(diào)成震動(dòng)或靜音。

……

（生依據(jù)同學(xué)建議，再次對(duì)照評(píng)價(jià)單修改自己的習(xí)作）

師：修改好習(xí)作，同學(xué)們可以為自己的習(xí)作添上標(biāo)題，可以直接用《我有一個(gè)想法》，也可以依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，擬定個(gè)性化的標(biāo)題，如《讓插隊(duì)現(xiàn)象消失吧！》《紅燈停，綠燈行》等。

（生自行擬定標(biāo)題并交流，完成全篇習(xí)作）

四、想法落地，總結(jié)回顧

師：同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)了嗎？

生（齊）：會(huì)！

師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作中寫(xiě)了很多好想法與好建議，那想法怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？

（生思考，師啟發(fā)）

師：如果你寫(xiě)的是“插隊(duì)現(xiàn)象”“亂闖紅燈現(xiàn)象”“不文明現(xiàn)象”這一類(lèi)面向公眾提出的想法，可以將內(nèi)容發(fā)布在朋友圈或微信公眾號(hào)，讓更多人看到，想法實(shí)現(xiàn)的可能性就更大一些。

師：有同學(xué)給“亂涂亂畫(huà)”現(xiàn)象提了建議，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的想法呢？

生：可以給相關(guān)管理部門(mén)寫(xiě)信。

師：如果是針對(duì)學(xué)校里的問(wèn)題提出的想法，你可以——

生：把習(xí)作拿給老師看，想法就有可能實(shí)現(xiàn)。

師：如果是給家人提出的建議，你可以——

生：可以直接把習(xí)作拿給家人看。

師：對(duì)，辦法總比問(wèn)題多，祝愿每一個(gè)好想法都能實(shí)現(xiàn)！

教學(xué)反思：

《我有一個(gè)想法》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作，單元要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)入更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。不同于之前的記敘文，這一習(xí)作更側(cè)重寫(xiě)現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。本次習(xí)作教學(xué)為消除學(xué)生的畏難情緒，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，筆者全程伴寫(xiě)、適時(shí)引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生完成單元習(xí)作，提升學(xué)生的習(xí)作能力和素養(yǎng)。

1.一點(diǎn)技法。學(xué)生寫(xiě)作文，是需要一些技法的。在本次習(xí)作教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從課文范例中提取“先用一句話(huà)概括，再舉事例”的方法寫(xiě)清楚現(xiàn)象；用“針對(duì)現(xiàn)象提出想法，再寫(xiě)出建議”的方法寫(xiě)清楚想法，助力學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)《我有一個(gè)想法》。

教師教作文，也是需要一點(diǎn)技法的。教師不要當(dāng)技法的灌輸者，應(yīng)該像籃球教練一樣全程陪伴，從寫(xiě)作前（觀察和積累）、寫(xiě)作中（審題、立意、選材、布局、謀篇、語(yǔ)言表達(dá)）指導(dǎo)至寫(xiě)作后（修改與謄寫(xiě)）。在學(xué)生寫(xiě)作偏離方向、出現(xiàn)謬誤時(shí)，教師隨時(shí)喊停，及時(shí)糾正，保證寫(xiě)作指導(dǎo)的高效，避免出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)了仍然不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題。

培養(yǎng)習(xí)作興趣，教師的鼓勵(lì)必不可少。教師積極的課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的信心，消減畏難情緒。如本課的作文評(píng)星環(huán)節(jié)，教師酌情加星，學(xué)生收獲意外之喜，習(xí)作興趣愈加濃厚。

2.一點(diǎn)能力。本次習(xí)作教學(xué)，筆者著眼于習(xí)作能力的培養(yǎng)。在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，始終以能力為取向，以“向課本學(xué)方法”為路徑，學(xué)習(xí)范文的習(xí)作方法，擺脫了“教作文是教語(yǔ)言”的下層思維，從“教一篇”到“教一類(lèi)”的上層思維過(guò)渡，使本次習(xí)作教學(xué)有了延展功能。

就像“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”一樣，學(xué)生本次習(xí)作也是在習(xí)作技法學(xué)習(xí)中完成的。有了習(xí)作技法的加持，學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作、充分實(shí)踐，反復(fù)依據(jù)評(píng)價(jià)單自我審視、互相評(píng)議，再依據(jù)評(píng)價(jià)建議自我修改，習(xí)作能力得到了相應(yīng)提升。

3.一些素養(yǎng)。學(xué)生在真實(shí)的交際情境中完成習(xí)作的互相評(píng)價(jià)和修改，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入交流，提升的不僅僅是習(xí)作能力，更通過(guò)作文這一載體，體會(huì)到使用文字與人交流的成就感。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系課內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向身邊的人和事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題并努力思考解決辦法。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)也相應(yīng)提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）