鮑思維

【內(nèi)容定位】

《飛騰的幻想》是基于統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元而設(shè)計(jì)的一節(jié)“單元導(dǎo)引課”。這一單元的四篇課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》都是神話。設(shè)計(jì)這節(jié)單元導(dǎo)引課的主要目的是讓學(xué)生了解神話這種文體的特征，掌握學(xué)習(xí)神話的方法，感受神話中神奇的想象，品味鮮明的人物形象，探索神話的起源。本節(jié)課旨在充分挖掘神話的內(nèi)涵，發(fā)揮神話的育人功能：神話背后的精神激勵(lì)著人們創(chuàng)造美好的世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知本單元內(nèi)容，借助插圖、視頻等激發(fā)學(xué)生探索神話的愿望，揭示單元導(dǎo)語和語文要素。

2.借助插圖描述神話的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步感知“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的方法。結(jié)合關(guān)鍵語句發(fā)揮想象，感受神奇的想象和鮮明的人物形象，探索神話的起源。

3.體會神話中蘊(yùn)含的積極昂揚(yáng)的精神，激發(fā)創(chuàng)造美好世界的熱情，感受神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的喜悅。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：影音導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)四年級上冊第四單元導(dǎo)引課《飛騰的幻想》。首先，我們來看一個(gè)視頻。

（播放視頻，展示人們從古至今的飛天夢）

師：視頻里最后的鏡頭呈現(xiàn)的是嫦娥五號發(fā)射的瞬間。其實(shí)，升上天空的不僅僅是火箭，還有人們美好的愿望，以及神話變成現(xiàn)實(shí)的喜悅！既然提到了神話，那下面我們來看看這塊古老的石頭上雕刻的圖案。這些圖案都是什么呢？

（出示單元篇章頁）

生：老師，我看到一條龍，還看到一個(gè)人長著一條蛇的尾巴。石頭上還有一個(gè)很像猴子的人。

師：你說的是這三個(gè)圖案吧！這是龍，龍是中華民族的圖騰，是中華文化的象征。這個(gè)人首蛇身的人是誰呢？他是伏羲，中華民族人文始祖。這個(gè)像猴子的人是印度神猴哈奴曼，是印度神話里的一個(gè)人物。

生：我看到了一個(gè)怪怪的人，長著老鷹的腦袋。還有兩個(gè)士兵拿著長矛和盾牌正在搏斗。

師：這個(gè)人身鷹頭的人是誰呢？他是法老的守護(hù)神荷魯斯，出自古埃及神話。這兩個(gè)搏斗的人分別是特洛伊戰(zhàn)士和希臘戰(zhàn)士，他們是古希臘神話里的人物。（出示圖1）

師：孩子們，這些都是神話人物。這是教材上的單元篇章頁，上面這句話很值得咀嚼——“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”。它一語道出了神話的起源。為什么說神話是人類童年時(shí)代飛騰的幻想？它的魅力背后隱藏著怎樣的奧秘？今天就讓我們一起走進(jìn)神話故事，揭開它神秘的面紗。

環(huán)節(jié)二：方法指導(dǎo)，貫穿語文要素

◇初感神話，厘清單元語文要素

師：對于神話，你們一定不陌生。你們能說說知道哪些神話故事嗎？

（生發(fā)言）

師：真好！大家知道的中國神話有這么多啊！神話是人類最早的故事，起源于人類的童年時(shí)期。本單元編排了三篇精讀課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?，還編排了一篇略讀課文《女媧補(bǔ)天》。那么，我們怎么學(xué)習(xí)神話呢？

（出示單元篇章頁，圈出語文要素）

師：看來，把握文章的主要內(nèi)容，感受神奇的想象和鮮明的人物形象能幫助我們更好地學(xué)習(xí)神話。

◇借助插圖，把握文章主要內(nèi)容

師：剛才有同學(xué)提到盤古開天地的故事。那么，這個(gè)神話講了什么呢？

生：我知道！盤古睡了一萬多年后，把天和地劈開了。

生：盤古死后，他的身體變成了風(fēng)、云、太陽、月亮、雷聲，還有河流！

師：巨人盤古居然能把天劈開，還能創(chuàng)造美麗的世界！這樣的想象太奇特了！那么，這個(gè)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果究竟是什么呢？

（展示《盤古開天地》中的四幅插圖）

師：看，這四幅插圖實(shí)際上描述了盤古開天地這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。請同學(xué)們看著這四幅圖來說一說。

生：在第一幅圖里，我看到盤古蜷縮著腿，好像睡在一個(gè)大雞蛋里。

師：沒錯(cuò)，盤古在混沌中沉睡。這也是故事的起因。

生：第二幅圖里，盤古是不是拿起斧頭把天地劈開了？

師：是的！盤古拿起斧頭開天辟地。

生：在第三幅圖里，我看到盤古的雙手用力撐住天，兩只腳踩著大地。

師：對！如果用一個(gè)成語來描述，那是什么呢？頂天立地，是吧？這兩幅圖描述的都是故事的經(jīng)過。

生：第四幅圖里，盤古累得倒下了，他化作了山啊水啊。

師：是的，盤古倒下后，他的身體化為萬物。這就是故事的結(jié)果。好，現(xiàn)在把這四幅圖連起來，用一句話說說吧！

生：盤古在混沌中沉睡，醒來后劈開了天地，然后將天地?fù)伍_，最后化為了世間萬物。

師：真棒！這個(gè)故事就是按照事情的發(fā)展順序來講述的。我們了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也就清晰地把握了文章的主要內(nèi)容。那么，《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！愤@些故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是什么呢？能按這個(gè)順序講講故事嗎？這些問題留到后面學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候再來解決。

◇分析語句，感受神奇的想象

師：學(xué)習(xí)神話，除了通過了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握主要內(nèi)容之外，還要感受它的神奇。盤古開天地，很神奇吧？那么哪些地方讓你感到很神奇呢？

生：盤古睡了一萬八千年，這得活多久??！這怎么可能呢？

生：盤古拿起斧頭，一下子就把天地給劈開了！這個(gè)情節(jié)真神奇??！

生：盤古怎么可能越長越高，直到頂天立地呢？真不可思議！

師：沒錯(cuò)，神話故事最明顯的特征就是神奇的想象。我們讀讀《普羅米修斯》里的句子。

（出示《普羅米修斯》第二自然段和第七自然段中的句子）

師：你感受到神奇了嗎？神奇在哪兒呢？

生：白天被鷲鷹吃掉的肝臟到了晚上又能長出來，這太不可思議了。

師：是?。∥乙部闯鰜砹?，人類的想象真是無邊無際。

生：讀了這些句子，我仿佛看到了鷲鷹在用尖利的嘴巴啄食普羅米修斯的肝臟，他忍受著巨大的永無止境的痛苦。

師：你還能邊讀邊想象畫面！普羅米修斯就是這樣承受著巨大的痛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

師：下面，我們來看看《女媧補(bǔ)天》中這兩個(gè)句子。

天上露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。

女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。

師：女媧在找五色石的路途上會遇到哪些困難？她是怎么面對的？請發(fā)揮你們的想象。

生：我覺得五種顏色的石頭不是分布在一起的。女媧夜以繼日地找，顧不上吃飯睡覺。

生：我認(rèn)為噴涌的洪水會擋住女媧的去路，她可能用盡全身力量施法，讓洪水暫時(shí)收住。

生：女媧在尋找石頭的過程中會遇到各種野獸的攻擊。她要和野獸搏斗，真勇敢！

師：你們居然用豐富的想象創(chuàng)編了故事！看來，神話的神奇也激發(fā)了你們的想象力呢！

◇探索起源，品味鮮明的人物形象

師：孩子們，聽了你們的回答，我也覺得神話特別神奇，像開天、盜火、填海、射日……這些都是常人無法完成的。那么，這個(gè)世界真的是盤古創(chuàng)造的嗎？火真的是普羅米修斯盜來的嗎？天真的是女媧補(bǔ)的嗎？如果不是，那人們?yōu)槭裁匆幊鲞@些神話呢？它的背后反映了人們怎樣的精神追求呢？

生：可能以前的人們不知道世界是怎樣來的，于是幻想出一個(gè)神通廣大的神創(chuàng)造了世界！

師：你說得很好??！其實(shí)，在原始社會，先民對許多自然和社會現(xiàn)象無法理解，認(rèn)為是某種無形的神秘力量所致。他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)想它的形象及其活動(dòng)，于是產(chǎn)生了神和神話。

生：我來說說女媧補(bǔ)天吧！我猜測古時(shí)人們的家園被毀，又沒有力量抵擋災(zāi)難，特別希望有神仙能夠施法來解救他們，于是就想出了女媧補(bǔ)天的故事。

師：是的，我們知道，在中國的上古神話中，女媧捏土造人，她是中華民族偉大的母親。與其說女媧補(bǔ)的是天，不如說她補(bǔ)救了人類的“生活”。還有嗎？

生：可能在發(fā)現(xiàn)火之前，人們吃的都是生肉，這樣很容易生病。有了火之后，大家特別高興，于是編出了《普羅米修斯》。

師：你說得還真是有道理！《普羅米修斯》是古希臘人對火種來源的一種解釋。而我們中國也有燧人鉆木取火的神話故事，這是我們的先民對火種來源的解釋。你看，不同民族的神話中，有著不一樣的想象呢！

師：“神話為民族集體的想象……大自然對人類是比較嚴(yán)酷的，開天辟地的豐功偉績和天塌地陷的災(zāi)難互相交替。炎帝少女的故事，和大禹治水一樣，包含著初民對于橫暴洪水的怨恨。”這說明神話的背后蘊(yùn)含著古代勞動(dòng)人民對自然、對世界的獨(dú)特理解和神奇想象。

師：好，感受了神奇的想象，知道了神話的起源，你們的腦海里浮現(xiàn)這些神的形象了吧。你還記得哪些神？他們都具有怎樣的精神？試著說一說。

（出示神話故事中的插圖）

生：我記得盤古，他死后，身體化為世界萬物。他勇于獻(xiàn)身的精神讓人佩服。

生：后羿射日時(shí)勇敢、無畏的精神記在了我的心間。

……

師：是啊，勇于獻(xiàn)身的盤古、勇敢的普羅米修斯、甘于奉獻(xiàn)的女媧、為民造福的大禹……這些鮮明的人物形象，就是這樣通過神奇的想象一點(diǎn)點(diǎn)塑造出來的。在神話故事中，每一個(gè)神奇的情節(jié)，都在彰顯“神”身上閃耀的精神。這些精神和神話一起代代相傳，激勵(lì)著人類創(chuàng)造美好的世界！

環(huán)節(jié)三：回看要素，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師：最后，讓我們再次回到單元語文要素。剛才我們“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，大家還要用這些方法進(jìn)一步品味神話，并將其遷移運(yùn)用到習(xí)作中。今天上這節(jié)單元導(dǎo)引課，就是為了讓同學(xué)們更好地走進(jìn)這個(gè)單元中的每一節(jié)課。

（播放視頻《中國上古神話》）

師：神話，是人類童年時(shí)代飛騰的幻想。有許多神話在今天已經(jīng)逐漸變成了現(xiàn)實(shí)——“天眼”凝望宇宙，“蛟龍”潛水探?！祟愄剿鞯哪_步從未停駐，而神話背后的精神也永遠(yuǎn)在人類的心頭盤旋，歷久彌新。

【課例評析】

對于本課，可以通過以下幾個(gè)問題進(jìn)行解讀。

1.本課是如何在把握神話的文體特點(diǎn)和語文要素的同時(shí)，對整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度提煉與引導(dǎo)，從而體現(xiàn)“育人為本”的宗旨的？

統(tǒng)編教材在設(shè)計(jì)單元時(shí)，比較重視按題材內(nèi)容來選編文章。這樣做，一是便于學(xué)生整體把握理解，二是有利于進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。基于此，單元導(dǎo)引課切不可教得過多，“提前劇透”，但也不能淺嘗輒止。這堂課根據(jù)教材雙線組元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，牢牢抓住單元導(dǎo)語和語文要素，選取典型的句子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

教師首先讓學(xué)生整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索神話的愿望，揭示單元導(dǎo)語和語文要素；其次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，初步感知“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這一方法；最后讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵語句發(fā)揮想象，感受神奇的想象和鮮明的人物形象，探索神話的起源，挖掘神話背后的精神。如此，本課充分發(fā)揮了神話立德樹人的育人價(jià)值。

2.本課在出示《普羅米修斯》中的句段后提問“你感受到神奇了嗎？神奇在哪兒呢？”在出示《女媧補(bǔ)天》中的句段后提問“女媧在找五色石的路途上會遇到哪些困難？她是怎么面對的？”同樣是感受神話的神奇想象，為什么兩次的問題不同？有什么作用？

“感受神話中神奇的想象”是本單元的語文要素之一，其方法有：把握故事情節(jié)、領(lǐng)悟表達(dá)方式、品味語言描寫、感受人物形象等。

“你感受到神奇了嗎？神奇在哪兒呢？”指向?qū)W方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言特色，用心品讀，聚焦神話人物的塑造，領(lǐng)悟神話中“夸張、比喻、聯(lián)想”等表達(dá)方式。而“女媧在找五色石的路途上會遇到哪些困難？她是怎么面對的？”指向用方法，在前者的基礎(chǔ)上，借助課文中的留白讓學(xué)生展開想象，豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。神話的神奇也能激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而創(chuàng)編故事。

3.本課設(shè)計(jì)中是怎樣滲透“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”這個(gè)人文主題的？

開課時(shí)，教師播放精心準(zhǔn)備的視頻：“古往今來，飛天夢一直在人們心中。從嫦娥奔月的神話傳說到莫高窟的飛天壁畫，再到萬戶試圖利用火箭飛上天空，飛天夢與中華民族的歷史一樣久遠(yuǎn)。六十多年艱辛求索，幾代航天人不懈奮斗，我國航天事業(yè)蓬勃發(fā)展。一顆顆衛(wèi)星，一枚枚火箭，一艘艘飛船，續(xù)寫了實(shí)現(xiàn)古老民族千年飛天夢想的神話！”視頻再現(xiàn)了從古至今的飛天夢，在不知不覺中拉近了神話和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過朗讀、思考、想象、品味等方式，感悟語言文字運(yùn)用之妙，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展動(dòng)能的完美釋放。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生體會神話背后蘊(yùn)含的積極昂揚(yáng)的精神，使其激發(fā)創(chuàng)造美好世界的熱情，感受神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的喜悅。

（湖北省武漢市東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 430040）