夏奕

拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，小學(xué)生掌握拼音有一定難度?！半p減”政策的實(shí)行，要求教師優(yōu)化教學(xué)方式，思考并創(chuàng)新，找到適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、未成曲調(diào)先有情——情境趣圖，言之有“趣”

部編版教材的每一課都設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的情境圖，教師要利用好情境圖創(chuàng)編小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）小小朗讀者

部編版教材情境圖貼近學(xué)生生活，多是學(xué)生熟悉的事物。比如《g k h》這一課，編寫(xiě)者為我們呈現(xiàn)了一個(gè)小女孩在公園游玩的情景：一只代表和平的鴿子正在空中飛翔，嘴巴里還銜著形似字母“g”的柳條，而“g”的發(fā)音也正好和鴿子的“鴿”一樣。這時(shí)老師可以讓學(xué)生想一想是否可以編口訣幫助記憶。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到“鴿子鴿子ggg、柳條鴿子ggg”等。接著讓孩子用各種方式的朗讀去將口訣牢記于心。小河里有兩只小蝌蚪正在游來(lái)游去，開(kāi)心地玩著捉迷藏，這時(shí)它們游到了水草旁邊，兩只小蝌蚪和一根水草正好構(gòu)成了“k”的形狀，“k”的發(fā)音和蝌蚪的“蝌”一樣，讓學(xué)生再想一想有什么口訣，學(xué)生很輕松地想到“水草蝌蚪kkk”，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行朗讀識(shí)記。小女孩在公園玩累了，便坐在公園的長(zhǎng)椅上喝水休息，長(zhǎng)椅的側(cè)面正好是字母“h”的形狀，“h”的讀音和喝水的“喝”一樣。觀察結(jié)束后孩子們迫不及待地舉起小手想要說(shuō)出自己的口訣“公園長(zhǎng)椅hhh”。

一幅圖畫(huà)，就將本課的教學(xué)重點(diǎn)完美地融合在一起。教學(xué)時(shí)，教師一定要結(jié)合情境圖中的具體事物，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生建立音和形的聯(lián)系。

（二）小小故事會(huì)

在《d t n l》這一課，教師可以首先出示藝術(shù)節(jié)的情境圖，創(chuàng)設(shè)情境將孩子帶入藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的氣氛中，以此激發(fā)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于低年級(jí)孩子而言，他們對(duì)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)是十分感興趣的，所以教師可以先讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子用自己的話(huà)說(shuō)一到兩句話(huà)進(jìn)行表達(dá)。接著順勢(shì)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)認(rèn)讀、拼讀、書(shū)寫(xiě)“d t n l”的環(huán)節(jié)，結(jié)合兒歌學(xué)習(xí)事半功倍，更能達(dá)到引人入勝的效果。最后當(dāng)學(xué)生初步掌握了本課知識(shí)后，再次出示情境圖，讓孩子用自己的語(yǔ)言描述故事情境。還可以適當(dāng)加入一些平時(shí)生活中的藝術(shù)節(jié)場(chǎng)景，將語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)。接著教師將學(xué)生的故事進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整合情境圖讓孩子講故事，能夠引導(dǎo)學(xué)生把拼音學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，也能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、大珠小珠落玉盤(pán)——趣味游戲，寓學(xué)于“趣”

低年級(jí)學(xué)生喜歡各種各樣的游戲，拼音相對(duì)枯燥乏味，教師要開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)造。

（一）孿生兄弟你和我

趣味游戲教學(xué)法指在拼音教學(xué)中貫穿游戲，用趣味性激發(fā)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)孩子而言，b d p q非常容易混淆，b寫(xiě)成d，p 寫(xiě)成q屢有發(fā)生。為了幫助孩子更好地識(shí)記，我引入了口訣“拇指朝上，左手b，右手d；拇指朝下，左手p，右手q”，學(xué)生很快就記住了。孩子初次學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)遺忘的情況，因此，教授結(jié)束我和孩子玩起了“孿生兄弟你和我”的游戲，將寫(xiě)有易混淆字母的卡片分散在教室的各處，接著我發(fā)布任務(wù)，讓孩子去找到相對(duì)應(yīng)的卡片。一開(kāi)始學(xué)生速度較慢，熟悉后速度越來(lái)越快，在完成任務(wù)的過(guò)程中孩子的拼音也得到了鞏固和提高。

（二）啄木鳥(niǎo)醫(yī)生治病

在拼音教學(xué)中結(jié)合游戲能夠讓孩子更有課堂參與感，因此我設(shè)置了“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生治病”的游戲，讓孩子在游戲中鞏固拼音。

首先我從謎語(yǔ)入手，學(xué)生能夠猜到今天的主人公是啄木鳥(niǎo)，緊接著我將準(zhǔn)備好的大樹(shù)貼在黑板上，將一些錯(cuò)誤的音節(jié)貼在大樹(shù)上，讓孩子來(lái)做一回啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，給大樹(shù)治治病。這時(shí)學(xué)生興趣都被激發(fā)了，紛紛舉起了小手想要為大樹(shù)治病。我拿出了給孩子準(zhǔn)備好的自制啄木鳥(niǎo)頭飾，讓孩子戴上頭飾扮演啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病，也就是找出錯(cuò)誤的音節(jié)并且給出正確的“藥方”，這樣也就把大樹(shù)的病治好了。

角色的扮演讓孩子興趣濃厚，很好地參與進(jìn)課堂，此時(shí)游戲已不僅僅是活躍氣氛的教學(xué)手段，更是從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)方式。

三、萬(wàn)紫千紅總是春——繽紛色彩，練之于“趣”

直觀形象、色彩鮮艷的東西特別容易吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，用畫(huà)一畫(huà)、涂一涂的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到鞏固效果。

（一）魔力水彩筆

五顏六色的水彩筆對(duì)低年級(jí)孩子有一種特別的吸引力。學(xué)完聲母表后，讓學(xué)生按照聲母表順序把聲母連起來(lái)。此時(shí)可以給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行連線(xiàn)，連完后，孩子意外地發(fā)現(xiàn)是一只小狗。接著讓孩子把這只聲母小狗用水彩筆完整地涂上色。有的孩子喜歡白白的小奶狗，可能就會(huì)選擇不涂色；有的可能喜歡忠實(shí)的小黃狗，那他就會(huì)為聲母小狗涂上黃色；有的喜歡帥氣的黑色，那此時(shí)黑色就成了不二的選擇。學(xué)生在涂色中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也受到了美的熏陶，一舉多得。

（二）神奇三色花

學(xué)完拼音后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我在黑板上畫(huà)了一朵美麗的花。這是一朵神奇的三色花，有三種不同的顏色，還有許許多多的花瓣。畫(huà)完后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)這些字母寶寶的不同之處，并且能夠把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)自行分類(lèi)。熟練分類(lèi)后，鼓勵(lì)孩子自己也去創(chuàng)作一朵有用的工具花。在自由設(shè)計(jì)的過(guò)程中，孩子鞏固了拼音學(xué)習(xí)，創(chuàng)作的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，成就感得到了滿(mǎn)足，創(chuàng)新能力也得到了提高。

四、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——科學(xué)測(cè)評(píng)，測(cè)之有“趣”

教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是拼音教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以及時(shí)讓學(xué)生和教師對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。“雙減”背景下教師必須結(jié)合新形勢(shì)對(duì)評(píng)價(jià)和反饋方式進(jìn)行創(chuàng)新，既能減輕學(xué)生壓力，又能達(dá)到檢測(cè)的目的，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

結(jié)合地區(qū)和學(xué)校特色，我在班級(jí)舉行了一場(chǎng)“江村娃游梨園”的闖關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了梨園尋寶（認(rèn)讀字母）、歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰（字母拼讀）、饕餮盛宴（拼讀成句）的互動(dòng)場(chǎng)景，主要考查學(xué)生對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的熟練情況。每關(guān)都設(shè)有5枚梨花幣，根據(jù)闖關(guān)情況可以獲得相對(duì)應(yīng)的梨花幣。最后闖關(guān)結(jié)束，這些“江村娃”就可以用自己獲得的梨花幣兌換相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品，如免值日券、和自己喜歡的小朋友成為一天同桌、當(dāng)一天班長(zhǎng)、筆袋橡皮本子等小獎(jiǎng)品。采用這樣開(kāi)放多樣、靈活有趣的方式進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)習(xí)愉悅感和成就感自然得到了提高。

每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，“雙減”政策下多樣的教學(xué)方式都是為了探求“適合的教育”本質(zhì)。部編版教材將語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，使拼音學(xué)習(xí)更有趣味性。作為教師要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上思考如何用孩子喜愛(ài)的教學(xué)方式去提高課堂效率，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音，喜愛(ài)語(yǔ)文。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)語(yǔ)文教師。