李迎

高中思政的新課標(biāo)與以往相比，明確了學(xué)科核心素養(yǎng)，更側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)思政理論的內(nèi)在認(rèn)同，更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的要求有助于解決這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)教材研究，促使思政教育“進(jìn)教材”;加強(qiáng)課堂建設(shè)，促使思政教育“進(jìn)課堂”;加強(qiáng)思想建設(shè)，促使思政教育“進(jìn)頭腦”。通過(guò)教材、課堂、理論研究和教師培養(yǎng)，使思政“三進(jìn)”落地。

一、加強(qiáng)教材研究，思政教育“進(jìn)教材”

教師應(yīng)當(dāng)深入研究新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與部編版教材，整理二者關(guān)聯(lián)和融合點(diǎn)，將各種素材的內(nèi)容充分融入教材當(dāng)中，為高中思想政治教育增補(bǔ)時(shí)代性素材，以提高高中生的政治認(rèn)同感。教材內(nèi)容側(cè)重于理論敘事，而學(xué)生的實(shí)際感知較弱，教師應(yīng)博覽群書，系統(tǒng)地闡述新時(shí)代的內(nèi)涵、發(fā)展觀念和振興思想，內(nèi)容側(cè)重于時(shí)代敘事，能夠幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展、實(shí)際生活體驗(yàn)等更深入地理解當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義思想價(jià)值、新時(shí)代的變化與發(fā)展方向。

高中教材必修2第三課重點(diǎn)內(nèi)容為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別介紹了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)貫徹新發(fā)展理念的思想，要注重創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，教材中“相關(guān)鏈接”模塊為簡(jiǎn)單的單段式宏觀政策思想的解析，部分學(xué)生理解起來(lái)比較困難，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）第5講更系統(tǒng)地論述了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景與目標(biāo)，同時(shí)提供了豐富的案例材料，可以幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)理解新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展貫徹新發(fā)展觀念的內(nèi)在邏輯。教師可以深入總結(jié)《讀本》與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、融合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解教材理論，同時(shí)也以“進(jìn)教材”的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)了解、學(xué)習(xí)和思考新時(shí)代思想的內(nèi)涵與價(jià)值，不斷強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感。

二、加強(qiáng)課堂建設(shè)，思政教育“進(jìn)課堂”

首先，教師要堅(jiān)持收集中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育素材，除了對(duì)《讀本》進(jìn)行精讀并提煉精華內(nèi)容，教師還應(yīng)對(duì)十八大以來(lái)習(xí)近平總書記重要講話、重大會(huì)議內(nèi)容、重大事件報(bào)道、優(yōu)秀教育者開發(fā)的教育素材以及其他新媒體形式的教學(xué)素材等進(jìn)行整理，優(yōu)選其中的金句、優(yōu)質(zhì)微課、優(yōu)秀動(dòng)畫短片、中國(guó)特色社會(huì)主義思想最新研究成果等，應(yīng)用于課堂教學(xué)中以提升課堂教學(xué)的趣味性、學(xué)理性、邏輯性，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面也能為“進(jìn)頭腦”教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新媒體時(shí)代下的線上教育理念與技術(shù)，將各類中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育素材整合到線上教育模塊中，構(gòu)建新型的“第二課堂”，教師根據(jù)學(xué)校線上教育條件、線上師生互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用情況選擇覆蓋率更高的教學(xué)方式，在學(xué)生課后利用線上渠道學(xué)習(xí)、開展師生交流和生生交流的過(guò)程中，滲透新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育內(nèi)容，提升思想滲透性;教師還可以圍繞《讀本》和教材融合內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)觀察并了解新時(shí)代的變化和發(fā)展，嘗試用理論分析中國(guó)特色社會(huì)主義思想的應(yīng)用價(jià)值，或在理論層面上對(duì)社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新型矛盾問(wèn)題進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力，使其能夠運(yùn)用思想政治理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)思想建設(shè)，思政教育“進(jìn)頭腦”

首先，教師應(yīng)積極運(yùn)用馬克思主義理論、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，對(duì)教材中相對(duì)艱澀、抽象的頂層思政理論進(jìn)行解構(gòu)，從底層邏輯去分析上層理論觀念，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度和社會(huì)制度的認(rèn)同感。

其次，教師應(yīng)嘗試將中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“口號(hào)”“標(biāo)語(yǔ)”融入思想政治教學(xué)中，在學(xué)生頭腦中灌輸“新概念”，在此基礎(chǔ)上，于“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”實(shí)踐中運(yùn)用思政理論解釋相應(yīng)思想和觀念，或讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行體會(huì)和思考，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的正向發(fā)展。

四、發(fā)揮教師潛能，思政教育實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”

教師要充分發(fā)揮自己的潛能，積極構(gòu)建有利于思政課程學(xué)科核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)新生態(tài)。為此，教師要努力做好如下工作：一要把立德樹人貫穿課程教學(xué)的始終，讓自己的政治課堂教學(xué)有魂;二要精心選編情境故事，讓自己的政治課堂教學(xué)有味;三要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓自己的政治課堂教學(xué)有質(zhì);四要關(guān)注學(xué)生答問(wèn)心理，讓自己的政治課堂教學(xué)有人;五要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓自己的政治課堂教學(xué)有用。

基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)的高中思想政治課要真正實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”，其課堂教學(xué)不僅要變革教室的物理空間，使師生在物理空間上平等，將政治課教學(xué)延伸至社會(huì)，更要變革過(guò)去的課堂人際關(guān)系，構(gòu)建新的課堂生態(tài)，使師生之間能夠平等交流，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與其中，并有情感上的升華。

責(zé)任編輯 黃銘釗