王麗玉

一、教材分析

《坐井觀天》是部編版義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，課文主要通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物的生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

本課有9個(gè)生字要會(huì)認(rèn)，1個(gè)多音字，有8個(gè)生字要會(huì)寫(xiě)。這篇課文在抓好生字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)人物情感，分角色讀好對(duì)話。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2. 理解課文內(nèi)容，能準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

3. 懂得小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，明白看問(wèn)題要全面。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2. 練習(xí)分角色讀好課文，并闡明自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 預(yù)習(xí)：圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記字；標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2. 課件、青蛙和小鳥(niǎo)的貼圖及頭飾。

五、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

六、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1. 識(shí)字“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”；理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”的意思；學(xué)寫(xiě)“觀、喝、渴”3個(gè)字。

2. 讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的1、2組對(duì)話，并分角色朗讀，知道他們各自的觀點(diǎn)。

七、教學(xué)過(guò)程

板塊一 補(bǔ)寫(xiě)課題，引入新課

1. 故事導(dǎo)入，出示課題《坐井? ?天》，教師范寫(xiě)“觀”，補(bǔ)充課題。全班齊讀課題。

2. 學(xué)生觀察“觀”字，理解“觀”的意思。師小結(jié)：“觀”的右邊是個(gè)見(jiàn)，就是看。字形可以幫助我們了解字義，識(shí)記生字。

3.《坐井觀天》是一個(gè)寓言故事，寓言故事里往往藏著道理。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中介紹作者及其作品，讓學(xué)生明白此類文章需要領(lǐng)悟一些道理。同時(shí)通過(guò)教師講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)情境，為下文的展開(kāi)研讀奠定了基礎(chǔ)。在理解題意環(huán)節(jié)，緊扣一個(gè)“觀”字通過(guò)字形，讓學(xué)生理解題目的意思。

板塊二 整體感知，讀文識(shí)字

（一）初讀課文

自由讀文，要求：

1. 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？

（二）學(xué)習(xí)生字詞

1. 同桌互讀，識(shí)記生字。

2. 提醒字音。“弄、哪”是鼻音?！澳摹笔嵌嘁糇帧?/p>

3. 難記的字。指導(dǎo)區(qū)分形近字“喝”“渴”。

（三）整體感知

1. 師：請(qǐng)問(wèn)全文一共有幾個(gè)自然段呢？

2. 師：課文是講誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？他們?cè)跔?zhēng)論什么？

【設(shè)計(jì)意圖】低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，并有自主識(shí)字的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生通讀全文，在語(yǔ)境中去認(rèn)識(shí)生字詞，主動(dòng)地聯(lián)系生活與舊知識(shí)去識(shí)記生字。在識(shí)字教學(xué)中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)別鼻音的發(fā)音，還有形近字。在讀文后，直接指向重點(diǎn)：青蛙跟小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？這樣能較好地提高閱讀教學(xué)的效率，節(jié)省了時(shí)間，定準(zhǔn)了閱讀重心。

板塊三 走進(jìn)寓言，讀好對(duì)話

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，創(chuàng)設(shè)故事情境

1. 第1自然段，走進(jìn)故事。

2. 隨文認(rèn)讀“井沿”。結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥(niǎo)所處的位置。

（1）觀察圖片，井沿指的是哪里？

（2）聯(lián)系生活，引出“桌沿、帽沿、河沿”。

【設(shè)計(jì)意圖】課文文字淺顯，富有故事感，讓學(xué)生多讀，在讀中理解，讀出情、讀出味，并相機(jī)進(jìn)行一下朗讀技巧的指導(dǎo)。在理解“井沿”環(huán)節(jié)，采用學(xué)生擺貼圖的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟意思。然后舉一反三，讓學(xué)生知道事物的邊角就叫“沿”，從而拓展“桌沿、帽沿、河沿”等詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的積累。然后聯(lián)系生活，理解帶有“沿”字的詞語(yǔ)。這樣較好地將學(xué)生的語(yǔ)言和思維結(jié)合，生活和學(xué)習(xí)結(jié)合，將字詞教學(xué)教扎實(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)課文2－5自段

出示要求：朗讀課文的2－5自然段，用“?______ ”畫(huà)出青蛙的話，用“……”畫(huà)出小鳥(niǎo)的話。

（三）分角色朗讀，讀懂對(duì)話

1. 出示第一組對(duì)話，對(duì)比青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

（2）讀青蛙的話，讀好問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。

（3）讀小鳥(niǎo)的話，理解“一百多里”，感受天之大。

（4）男女生分角色朗讀。

小結(jié)過(guò)渡：讀句子時(shí)，如果把特殊標(biāo)點(diǎn)的句子，如問(wèn)號(hào)或嘆號(hào)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，抓住關(guān)鍵詞重讀，就能讀好句子。下面我們用這種方法讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。

2. 出示第二組對(duì)話，知道青蛙和小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。

（1）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文理解“大話”。

師：青蛙相信小鳥(niǎo)從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)嗎？你從哪些句子知道？

師：青蛙認(rèn)為天有多大呀？（生：井口那么大）板書(shū)：井口大。

（2）指導(dǎo)讀反問(wèn)句，比較讀，體會(huì)青蛙不相信的語(yǔ)氣：

天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

（3）讀懂小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

理解“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論。指導(dǎo)朗讀感嘆句。

小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大呢？（生：天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）

①結(jié)合構(gòu)詞的規(guī)則，推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運(yùn)用詞語(yǔ)。

②想象拓展。小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，我飛過(guò)________，我飛________ ，大得很哪！”

3. 同桌分角色朗讀，讀好兩次對(duì)話。

提示可以加上動(dòng)作或表情。

4. 分角色表演。（戴頭飾）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)以讀促悟，讀悟結(jié)合，當(dāng)中穿插對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)“說(shuō)大話、無(wú)邊無(wú)際”的理解；穿插對(duì)于人物情感的體驗(yàn)；穿插于人物爭(zhēng)論的評(píng)論。整個(gè)過(guò)程都是在師生、生生的平等對(duì)話中去推進(jìn)。并適度地拓展語(yǔ)言的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整個(gè)環(huán)節(jié)注重讀書(shū)，注重品味，注重對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得。

板塊四 運(yùn)用生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“渴、喝”。

觀察對(duì)比“渴”和“喝”。教師范寫(xiě)，提示：右下部分先寫(xiě)“人”，再寫(xiě)“豎折”。

2. 學(xué)生練寫(xiě)“渴”“喝”“觀”，在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

3. 反饋指導(dǎo)，再練寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】低年段的寫(xiě)字教學(xué)要抓實(shí)，教師要范寫(xiě)生字，并讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，再提筆寫(xiě)字。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字要進(jìn)行評(píng)議，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

板塊五 朗讀分享，作業(yè)實(shí)踐

有感情地把課文朗讀給父母聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

12? 坐井觀天

天有多大

井沿? ? ? 無(wú)邊無(wú)際

井里? ? ? 井口那么