謝玉枝

摘 要：營造團結友愛的大家庭，是所有班主任都期望的。師生、生生之間都和諧融洽，充滿凝聚力，能讓學生奮發(fā)向上的班集體。筆者對如何讓師生、生生之間都和諧融洽、充滿凝聚力，采用了一些策略，收獲較好的效果。營造團結友愛班級的四個策略：認識你我，化解矛盾，真誠待友，樂于互助。讓學生感受愛，也讓學生學會傳播愛，使愛充滿班集體。

關鍵詞：友愛；班級管理；德育工作

一、認識你我

世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的，性格不一樣，潛力不一樣，優(yōu)點與不足也不一樣。引導學生接納自己，欣賞自己，同時也接納別人，欣賞別人，這是愛的第一步。

新集體組合之初，利用墻報分內容展示學生的相片，如“小小藝術家”“運動小明星”“家務小能手”……把學生各自的特長展現出來。接著用課前一分鐘的時間，以“不一樣的我”作為主題內容，讓學生介紹自己的姓名、愛好、特長等，目的是讓他們認識自己，也認識別人。然后利用班會課“讓我們成為好朋友”去接納別人。教師明確，好朋友就是能互助友愛的。潛意識里給他們一個朋友的定義，這就是有愛的起點。

二、化解矛盾

學習生活中學生發(fā)生小矛盾，這是常見的。班主任在處理這些小矛盾時，流程可以這樣：第一，冷卻。當學生氣勢洶洶、滿面通紅地前來時，不需要馬上急著處理，不妨冷靜地對他們說：“我會聽你們說，但你們要先想清楚，再慢慢地把過程講出來?！弊寣W生回想，其實是讓他們先把情緒平復下來。第二，補充。學生講述過程，常常只會說別人不對的情節(jié)，而忽略了自己的不是。筆者會讓這些學生各自單獨講完，再追問互補，把全過程清晰地重現一次。第三，表白。俗話說，一個巴掌打不響，這些小矛盾都是一些小誤會或互不相讓造成的，如果當時能把話講清楚，就不會有沖突。于是在調解過程中，用上這些語言：

1. 當時你感覺怎樣？——情感宣泄。

2. 你最希望的是什么？——渴望理解。

3. 換作是你，你會有什么反應？——換位思考。

4. 既然已經發(fā)生了，你覺得怎樣說、怎樣做才能得到同學的原諒？——請求原諒。

5. 如果再有同樣的事情發(fā)生，你會怎樣做？——指導行為。

這樣處理，不僅能化解矛盾，還能增進了解。懂得換位思考，互相諒解，主動承擔，寬容待人，這樣就會心中有愛。

三、真誠待友

對于學生打小報告的行為，雖然能讓教師及時掌握班上的情況，但容易造成學生之間的隔閡，不利于團結友愛。如何正確解決這些問題，讓學生之間真誠相處，不妨試試以下方法。

首先是肯定。不管哪種原因，筆者先肯定他善于觀察。小學生思維比較直觀，這是他們內心宣泄的方式。教師不能打擊他們的積極性。接著是分析。教師不能只聽一面之詞，除了單獨談話了解，還要找其他學生了解情況。要客觀分析，避免誤判。最后是引導。引導報告者進行正確的處理，教會他們向同學正面提出意見，及時提醒對方，學會真誠待人。教會學生正確對待同學的提醒，如果屬實，就要接受。

四、樂于互助

助人為樂是一種美德，既助人，也悅己。

我們都常表揚樂于助人的同學，以此來激起學生的助人熱情，這是外力手段。筆者更想讓學生感受助人之樂乃心中所悅。為達到這個教育目標，筆者分了四步走。

1. 善用表揚語。之前筆者表揚學生一般有兩句話，比如“你真棒！你是個關心集體的好孩子！”又或者是“你真棒！因為你關心集體?！边@樣的表揚語，包括兩個內容，一是肯定，二是表揚的原因，是因果關系，因為關心集體，所以你很棒。后來，筆者把感嘆句變?yōu)閱柧洹Ｈ纭按藭r你快樂嗎？為什么？”“我快樂，因為我?guī)椭藙e人?！彪m然回答依然用因果關系的句子，但是已經把教師的外在評價，變成了自身的內在體驗。筆者要讓學生愛上做好事，因為做好事能使自己內心快樂，而并不是因為教師的表揚。

2. 暢談助人樂。筆者特意安排課前一分鐘的主題：為自己點贊。短短的一分鐘，喚醒學生深深埋藏的快樂種子。如果被幫助的是在座的同學，筆者會邀請他談感受——得到別人的幫助是多么幸福的事情！教師則引導施助者體驗助人之樂，受助者表達感恩之心，讓助人這朵快樂之花在班里開放。

3. 花開滿樂園。在教室一角設置一個紅花表，這表里的紅花由學生親自“種”（貼）上。如何才能“種”花呢？幫助了別人就可以為自己種上一朵小花，得到別人幫助的，也可以為別人種上小花。此時的交流就不限于課前一分鐘，教師會隨時關注紅花表，誰增加了紅花就去跟他分享，聽他講快樂之感。這時，學生臉上的笑容是發(fā)自內心的。

4. 助人乃因悅。前三步，是為了讓學生一步一步地形成這樣的觀念：助人是應該的，助人能給自己帶來快樂；主動助人的同時，也能得到別人的幫助。堅持一段時間后，教師再也不需要為助人之事做太多評價，因為此時學生已經把助人當作是理所當然的事情。

在這四步中起重要作用的是教師的評價，教師要清晰地知道，每一句評價語，都必須是引導學生體驗內心的快樂。快樂是能感染的，能感受助人之樂乃心中之悅的學生，有快有慢，有的第一階段就能體驗，有的在第二、三階段才能稍有感悟，但也有的到第四階段才慢慢有所感，那就讓早體驗的帶動其他學生。

營造友愛氛圍，需要營造外在環(huán)境，更需要教師在日常細節(jié)慢慢滲透內化。因為心中有愛，所以與人友愛，讓我們把愛深植在學生的心靈深處。