林綺瑜

摘 要：在很多農(nóng)村學(xué)校，教師更多是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成極少關(guān)注。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。作為農(nóng)村初中的一名普通的班主任，筆者十分注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從入學(xué)第一天開始，筆者就有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成雙手接物、禮貌待人、勤做筆記、大聲朗讀、大量閱讀、整理東西的良好習(xí)慣，于學(xué)生一生有益。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；學(xué)生成長

陶行知先生曾說過：“什么是教育，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種教育，它對學(xué)生的成長至關(guān)重要。筆者結(jié)合帶班的經(jīng)歷，談?wù)勅绾勿B(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、養(yǎng)成教育，開啟學(xué)生待人接物良好習(xí)慣密碼

開學(xué)第一天分書時，筆者習(xí)慣讓學(xué)生逐個上講臺領(lǐng)書。以此來教育學(xué)生禮貌待人，雙手接物。筆者的做法是：用雙手將書遞給學(xué)生，但往往很多學(xué)生單手接過書本就回到座位。這時，利用這個情景，筆者將書重新收回來，這時，學(xué)生感到莫名其妙。于是，筆者又叫一名學(xué)生到講臺領(lǐng)書，依然雙手遞給他，但學(xué)生依舊單手接書。筆者又將手縮回來，然后重新用兩手將書遞給他。此時，學(xué)生突然間醒悟了，雙手接過書，并說了一聲“謝謝老師”。就這樣，學(xué)生的禮貌待人，雙手接物的良好習(xí)慣就在分書這一情景中逐漸形成了。

有一次，筆者早讀巡班時，目睹了學(xué)生小林向小蔡借剪刀的整個過程。小林對小蔡說：“喂，剪刀借來用用?！毙〔淌治盏侗?，面無表情的將刀尖對準(zhǔn)小林，單手快速遞給小林。小蔡接過剪刀繼續(xù)做事。筆者覺得這是一個絕佳的教育機會。于是，把兩個同學(xué)叫到辦公室，給他們泡上一杯茶，待他們喝完茶后，筆者不緊不慢地請他們把剛才在教室借剪刀的整個過程再演示一遍。他們不得其解，不情不愿地重做一遍。筆者把整個過程錄下來，等他們把整個過程做完之后，讓他們一起認(rèn)真觀看視頻?？赐曛螅瑔査麄冇惺裁锤邢?。剛開始，他們面面相覷，接著，小林先開口了：“小蔡把遞剪刀過來的時候真危險，差點把我弄傷了?！毙〔桃踩粲兴虻卣f：“小林問我借剪刀的時候，語氣不是很友善，而且連聲謝謝也沒有?！薄斑@雖然是一件不起眼的小事，但隱藏著待人接物的大學(xué)問，當(dāng)我們向別人借東西時，語氣必須委婉，雙手接物，不忘說聲謝謝；當(dāng)我們遞東西給人家的時候，不要將尖銳的一端直指對方，最好將物品平放，雙手平托給對方?！惫P者面帶微笑地對他們說道。

此后，筆者將“雙手接物，不忘謝謝”作為其中一條班規(guī)固定下來，筆者把主動向師長問好打招呼等也寫進(jìn)了班規(guī)，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成待人接物有禮貌的良好習(xí)慣。潛移默化中，學(xué)生養(yǎng)成了雙手接物，禮貌待人的良好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育，開啟學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密碼

作為班主任，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，養(yǎng)成待人接物的良好習(xí)慣是首要任務(wù)。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣重要。諸如養(yǎng)成做筆記、大聲朗讀、閱讀的好習(xí)慣等。

2020年，筆者擔(dān)任初一（2）班班主任，學(xué)生絕大部分來源于漁民和外來務(wù)工家庭。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，最突出的問題是不會做筆記、不喜歡朗讀、沒有閱讀習(xí)慣。于是，筆者先從“記筆記的好處”的專題講座開始，激發(fā)學(xué)生做筆記的興趣和動力。筆者告訴學(xué)生記筆記有助于提高注意力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)和記憶、材料積累、鍛煉毅力、學(xué)習(xí)成績的提高。隨后，筆者開展了筆記評比大賽，以一個月的課堂筆記和學(xué)習(xí)筆記為評比材料，挑選出做筆記做得好的學(xué)生，將他們的筆記通過投影供同學(xué)學(xué)習(xí)，同時，給他們頒發(fā)獎狀和小禮品。并將做筆記評比大賽作為班級的特色活動，每月評選一次“筆記之星”。除此之外，每周抽查一部分學(xué)生的筆記進(jìn)行批改，對做得好的學(xué)生公開表揚，對做得不好或馬虎應(yīng)付的學(xué)生私下找他們談心，幫助他們矯正不良習(xí)慣，漸漸地，學(xué)生就養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣。

為了糾正學(xué)生不喜歡朗讀的習(xí)慣，筆者到網(wǎng)上找來了大聲朗讀的十大好處，讓學(xué)生抄寫在筆記本上，每天早讀課之前全班齊讀大聲朗讀的十大好處。隨后，開展了“瘋狂早讀”活動，每天早讀，要求學(xué)生全體起來，一起大聲朗讀美文、經(jīng)典詩詞、背誦單詞、背誦公式定理。并將學(xué)生朗讀的視頻錄下來，利用班會課再播放給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)看清楚自己是否有認(rèn)真大聲朗讀，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，兩個月后，我班學(xué)生朗讀聲最響亮，學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳。就這樣，學(xué)生就悄然養(yǎng)成了大聲朗讀的好習(xí)慣。

為了養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，筆者先從班級的閱讀氛圍開始，專門布置了讀書角，從學(xué)生圖書室借來了一部分適合學(xué)生閱讀的好書充盈書柜，再要求每個學(xué)生帶來一本自己最喜歡看的書放在班級圖書柜上，學(xué)生可以在班上隨意翻閱或借回家閱讀，同時，每月開展一次閱讀分享會，分享交流閱讀心得。除此之外，還定期舉行閱讀知識競賽，對獲獎的學(xué)生進(jìn)行表彰。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。

經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生慢慢養(yǎng)成做筆記、大聲朗讀、閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績逐步提高。

三、養(yǎng)成教育，開啟學(xué)生良好生活習(xí)慣密碼

學(xué)生養(yǎng)成待人接物和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣很難，而養(yǎng)成生活的良好習(xí)慣更難。我班大部分學(xué)生來源于漁民和外來務(wù)工家庭，家長極少注重孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。據(jù)筆者統(tǒng)計，班上42個學(xué)生，其中36名來自漁民和外來務(wù)工家庭，6人是留守兒童。他們的生活習(xí)慣都比較差。比如個人衛(wèi)生習(xí)慣差、不會整理東西、大聲喧鬧、隨地亂扔垃圾、喜歡亂涂亂畫等等。教育的根本目的除了要教會學(xué)生學(xué)習(xí)之外，更重要的是要教會學(xué)生獨立生活，這是學(xué)生的立身之本。下面重點談?wù)勅绾勿B(yǎng)成學(xué)生整理的好習(xí)慣。

學(xué)會整理東西不僅是一種好習(xí)慣，還是一種能力。如果學(xué)生養(yǎng)成了分類整理的好習(xí)慣，就有可能在紛亂的事物中厘清頭緒，尋找解決問題的最佳方法。在帶班的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生不會整理東西，譬如發(fā)下去的數(shù)學(xué)試卷，一張夾在數(shù)學(xué)書上，另一張放在書桌的抽屜里，或全部塞在書包里。在評講試卷的時候，學(xué)生翻遍書包，很久才找到試卷。針對此問題，筆者有意識地在班上開展整理東西競賽，獎品是帶拉鏈的科目分類文件袋，以此引導(dǎo)學(xué)生將教師發(fā)放的試卷按科目、按試卷類型分類整理，不斷強化他們的分類整理意識。同時，經(jīng)常給學(xué)生布置諸如整理被子、整理書柜、整理衣物、整理學(xué)習(xí)用品的家庭作業(yè)，不斷細(xì)化他們整理東西的行為，逐漸養(yǎng)成整理東西的良好習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，開啟學(xué)生成長密碼，讓我們一起為學(xué)生的健康成長努力。