丁銀娣

教師要根據(jù)新課改要求轉(zhuǎn)變教育理念，從生活實(shí)際入手，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地講解詞句，要求學(xué)生完成朗讀和背誦等工作，并未有針對(duì)性地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是弊大于利的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要不斷探索，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的改進(jìn)策略，旨在改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰睦斫?，進(jìn)而利用寫(xiě)作將內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，提高寫(xiě)作能力。

一、在閱讀中充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是對(duì)閱讀教學(xué)成果的檢驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二者是相輔相成的。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有很強(qiáng)的自控能力，對(duì)任何事都只有三分鐘熱度。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要利用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能集中注意力，全身心地投入。教師還可利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生練筆，比如學(xué)到《落花生》一課時(shí)，就可以要求學(xué)生圍繞“花生”寫(xiě)作，在充分了解課文內(nèi)容的同時(shí)提升其寫(xiě)作能力。

教師要尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，在作文中充分表達(dá)真情實(shí)感。教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升寫(xiě)作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活，這樣學(xué)生可以看到外面的世界，積累更多寫(xiě)作素材，以豐富作文內(nèi)容。學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)接觸的大多是單字，隨著閱讀量的增加，他們會(huì)慢慢接觸一些優(yōu)美語(yǔ)句，久而久之，就可以將學(xué)到的詞匯運(yùn)用到作文中，提升作文質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師可以將荷花的圖片用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，將學(xué)生帶入課文的情境中，這樣學(xué)生對(duì)文章中表現(xiàn)的對(duì)荷花的喜愛(ài)之情會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。講完課文，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，談一談自己眼中的荷花是什么樣子的，隨后要求學(xué)生以“我眼中的荷花”為題寫(xiě)一篇作文，要求適當(dāng)運(yùn)用課文中的詞句。學(xué)生都喜歡荷花，自然想將對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生不僅可以對(duì)課本知識(shí)有更加充分的認(rèn)識(shí)和理解，還可以利用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。在學(xué)生寫(xiě)作前，教師應(yīng)給予簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，讓他們能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文。比如，學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上感受春光，學(xué)生置身于與課文內(nèi)容相似的情境中，自然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生將所見(jiàn)所聞所感表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能將實(shí)際生活和寫(xiě)作更好地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率，收獲更多寫(xiě)作知識(shí)。

二、科學(xué)閱讀，及時(shí)積累

雖然在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，但光有興趣，學(xué)生的頭腦中沒(méi)有寫(xiě)作素材，還是寫(xiě)不出高質(zhì)量的作文。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，可以利用復(fù)述的方式記錄一天的學(xué)習(xí)和生活，然后慢慢增加難度，教師要對(duì)學(xué)生記錄的情況隨時(shí)抽查，起到監(jiān)管的作用。比如：在一年級(jí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一句話，表達(dá)一天的心情，然后增加難度，寫(xiě)段落。從三年級(jí)開(kāi)始，就可以給學(xué)生安排命題作文和自主擬題寫(xiě)作，不限制寫(xiě)作內(nèi)容。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要教師每天督促和檢測(cè)，以保證學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，最重要的是教師應(yīng)該耐心批閱每個(gè)學(xué)生的作文，并給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使學(xué)生的自尊心得到滿足。教師還可以利用多媒體將寫(xiě)的較好的作文展示出來(lái)，對(duì)作文寫(xiě)得好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他同學(xué)繼續(xù)努力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，鍛煉寫(xiě)作能力。

教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累好詞好句和寫(xiě)作素材。在學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，教師可以適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從而能仔細(xì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。例如，學(xué)生在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么最后小女孩被凍死了？”“為什么小女孩要在寒冷的雪夜賣(mài)火柴？”學(xué)生為了找出答案，就會(huì)帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀文章，從而對(duì)文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且能在這個(gè)過(guò)程中積累好詞佳句，同時(shí)提升理解能力和感悟能力。也可以讓學(xué)生思考賣(mài)火柴的小女孩臨死前為什么屢次出現(xiàn)幻覺(jué)，每次幻覺(jué)的內(nèi)容分別代表了小女孩怎樣的心理狀態(tài)等。為了回答這些問(wèn)題，學(xué)生需要分析文章，了解小女孩的生活狀況，揣摩小女孩的思想情感，這樣才能真正融入文章所營(yíng)造的情境中，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深入。在此過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生討論，表達(dá)真實(shí)的想法。學(xué)生在討論過(guò)程中能從多角度思考，可以將所思所想表達(dá)出來(lái)，并且能及時(shí)了解他人的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，從而提升思維能力和閱讀能力。為了讓學(xué)生在閱讀中提升寫(xiě)作能力，教師可以讓他們以《賣(mài)火柴的小女孩》為藍(lán)本，續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)這個(gè)故事：可以對(duì)童話內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，或者表達(dá)對(duì)小女孩悲慘人生的看法，或者改寫(xiě)小女孩的命運(yùn)，創(chuàng)寫(xiě)一個(gè)完美的結(jié)局。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章的時(shí)代背景有更加深入的了解，體會(huì)到窮苦人民的不幸，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、掌握正確的閱讀和寫(xiě)作辦法

生活中處處都有語(yǔ)文知識(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，尋找?xiě)作靈感。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考。比如，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不理解的內(nèi)容時(shí)，教師不要立刻解答，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，告訴他們分析上下文，理解文段的基本意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。小學(xué)生掌握的知識(shí)是有限的，仍需要積累，因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分融入生活化的元素，以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，并將其內(nèi)化和吸收，提升自己的寫(xiě)作能力。這樣，學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作的過(guò)程中能更快地理清寫(xiě)作思路，找到寫(xiě)作角度，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)所授課程的內(nèi)涵進(jìn)行多角度分析，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使其對(duì)抽象化的知識(shí)形成具體的印象，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提升，為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中多角度思考的習(xí)慣，引導(dǎo)他們將生活經(jīng)驗(yàn)融入閱讀過(guò)程中，在產(chǎn)生感悟時(shí)迅速動(dòng)筆寫(xiě)作。這樣，可以從閱讀的角度提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的自信心。

教師不能將學(xué)生的思想束縛在課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材和靈感。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課文《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，可以讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，隨后在課堂上介紹家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生可以在聽(tīng)取別人的介紹時(shí)拓展自己的視野，在娛樂(lè)玩耍的同時(shí)積累相關(guān)的寫(xiě)作素材。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。不僅如此，教師還可以組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)完了課文，學(xué)生能夠充分體會(huì)到文章中作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，在寫(xiě)演講稿時(shí)便能更好地表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生在閱讀結(jié)束，擁有更強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，并且能夠在寫(xiě)作環(huán)節(jié)融入更多的情感，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，能夠幫助學(xué)生更好地在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。

四、利用小型演繹活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作

話劇演繹的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升非常有效。這是因?yàn)樵诖隧?xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)⑷烤械窖堇[活動(dòng)中，為了將角色扮演好，學(xué)生會(huì)積極利用課余時(shí)間對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，剖析角色。這樣學(xué)生能夠更好地掌握文章的內(nèi)涵，對(duì)文章內(nèi)容會(huì)有更深的印象，并能深入研究文章內(nèi)容，建立更加完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。在這種富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠積累更多的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)也能多方面思考，掌握更多寫(xiě)作技巧，并且能將真情實(shí)感融入作文中，從而寫(xiě)出感人至深的文章。

比如，教師在講解《巨人的花園》時(shí)，可以采用話劇演繹的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作。教師可根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域和性格特點(diǎn)，科學(xué)分組，讓學(xué)生扮演適合自己的角色，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生為了將所演繹的角色表現(xiàn)得惟妙惟肖，則會(huì)積極利用課余時(shí)間研究文章的細(xì)節(jié)，將巨人心態(tài)的改變以及文章中環(huán)境描寫(xiě)的變化記錄在作業(yè)本上。學(xué)生通過(guò)文章的閱讀和信息的整理，能夠準(zhǔn)確找到寫(xiě)作方向，提升寫(xiě)作能力。不僅如此，學(xué)生還能充分了解到，在日常生活中要與他人分享快樂(lè)，這樣才能收獲更多的快樂(lè)，也能結(jié)識(shí)更多朋友，讓自己的精神世界更加豐富多彩。此外，在話劇演繹活動(dòng)中，為了更加準(zhǔn)確地表達(dá)想法和情感，學(xué)生不僅會(huì)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。在話劇演繹活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的演繹情況了解學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，掌握更多的閱讀知識(shí)。隨后，教師要抓緊這一教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生將演藝活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)成文章。學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)已經(jīng)十分深刻，在寫(xiě)作時(shí)便能下筆如有神，將所思所想完美地表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出有深度、有思想、有情感的文章。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。尤其是在新時(shí)代背景下，教師更加需要多角度考量，將教學(xué)眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解文章內(nèi)涵，并且具備更強(qiáng)的寫(xiě)作能力，從而寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。