令狐林 冉孟琴 李永望 彭升鵬 張藝

教育是時代上繼往開來的事業(yè)，他要趨合時代，適應(yīng)潮流；他要發(fā)揚文化，扶植思想，在未來的時日中，他決沒有止境。

——1932年《巴蜀建校宣言》

重慶市巴蜀小學(xué)校從歷史中走來，在實踐中豐厚，在創(chuàng)新中發(fā)展。堅守“與學(xué)生脈搏一起律動”，秉承“教育是做的哲學(xué)”，落實立德樹人根本任務(wù)，一步一個腳印，轉(zhuǎn)變育人觀念，推動育人方式改革。

溯古通今，見微知著。新世紀(jì)伊始，國家啟動課程改革，巴蜀與時俱進(jìn)，每年舉辦學(xué)術(shù)年會、小學(xué)教育巴蜀峰會。追問、實踐、研究，“1+1+N”，與新課程同成長，發(fā)展素質(zhì)教育，助推學(xué)校課程改革和內(nèi)涵發(fā)展。

聚焦三維目標(biāo) 課堂教學(xué)改革

聚焦律動課堂“三維目標(biāo)”，關(guān)注學(xué)生課堂“行為素質(zhì)”“思維素質(zhì)”“情感素質(zhì)”?？偨Y(jié)課前、課中、課末“三段式”課堂的規(guī)范和要求，形成“尊重、激發(fā)、共生”律動課堂文化，沉淀《律動課堂管理八大策略》，建立《律動課堂學(xué)科共育標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生能力達(dá)標(biāo)測試標(biāo)準(zhǔn)》《律動課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)布《律動教育思想的哲思與暢想》。

聚焦“學(xué)科課堂教學(xué)”。承辦重慶市中小學(xué)校“基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育減負(fù)提質(zhì)”現(xiàn)場會?！盎⒙?lián)、跨、展”全鏈條實施，構(gòu)建與實踐“生動、互動、靈動”的律動課堂。

聚焦“跨學(xué)科教學(xué)”。承辦“橋·全球教育共同體暨第二屆小學(xué)教育國際會議”，探索跨學(xué)科主題化、項目式學(xué)習(xí)，建構(gòu)“（教室）?。▽W(xué)校）中（社會）大課堂”一體化教育模式。

落地核心素養(yǎng) 課程整體改革

聚焦“課程目標(biāo)”，召開“核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)變革”巴蜀峰會，推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)，發(fā)布《學(xué)科素養(yǎng)的校本表達(dá)》。

聚焦“課程結(jié)構(gòu)”，召開“基于學(xué)科的課程綜合化實施”巴蜀峰會，加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。發(fā)布《基于學(xué)科的課程綜合化實施（1+10）行動指南》。

聚焦“評價協(xié)同”，召開“評價創(chuàng)新 驅(qū)動未來”巴蜀峰會，研發(fā)學(xué)生學(xué)力、活力、潛力“三力”評價模型，推出巴蜀榜樣電子徽章，由“篩”到“泵”，“教—學(xué)—評”一致。創(chuàng)新期末樂評嘉年華主題情境表現(xiàn)性評價。

提升育人質(zhì)量 管理和保障改革

聚焦“管理護(hù)航”，沉淀學(xué)?！白觥钡恼軐W(xué)（DOING）行動范式。舉行“教育是做的哲學(xué)：學(xué)校綜合改革與教師使命”巴蜀峰會、“學(xué)校名片 我來代言”學(xué)術(shù)年會。激勵教師們從我愿、我能到我有，展現(xiàn)出內(nèi)生動力和創(chuàng)新活力。

聚焦“技術(shù)賦能”，建設(shè)智慧校園，線上線下深度融合，研發(fā)推出巴蜀公開課，探索“未來學(xué)習(xí)新形態(tài)”，服務(wù)個性化學(xué)習(xí)。

聚焦“教研創(chuàng)新”，舉行“教·學(xué)工作坊：課程綜合化教學(xué)新形態(tài)”巴蜀峰會。落實“雙減”，推出“學(xué)·教小助手”。以工具撬動學(xué)習(xí)，以資源實現(xiàn)自主，以協(xié)同提升品質(zhì)。

擔(dān)歷史之前程，于鐵石之肩頭。

開拓著，創(chuàng)新著；追求著，捍衛(wèi)著；奔跑著，突破著。

文化浸潤，學(xué)術(shù)相伴；共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)。

整體設(shè)計、綜合實施、選點突破、螺旋遞進(jìn)。

成果推廣應(yīng)用，學(xué)術(shù)會議研究深化，推動學(xué)校開放辦學(xué)和高質(zhì)量發(fā)展。

從“我”到“我們”，從“我們”到“他們”。

與新課程同成長，專業(yè)化腳步永不停歇，接續(xù)奮斗培育時代新人。

真心做，做到真，做至美。

以學(xué)術(shù)的方式守候生命的靜好。