陳洪強

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當下也是未來教育發(fā)展的方向。而如何有效利用新技術輔助教學，則是每個參與新課程改革的地理教師需要思考的問題。筆者以地理教學為例，對新技術在教學領域的應用談談自己的看法。

一、新技術手段在教學領域應用的優(yōu)越性

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學人教版地理七年級下冊第七章第一節(jié)《日本》時，教師可以在課前兩分鐘播放有關日本的視頻，一方面，讓學生對日本有個初步了解，另一方面，又可以讓學生迅速集中注意力，對這節(jié)課的學習有所期待。

2.突出重點，淡化難點，提高課堂教學質量。

初中地理教材中有一些枯燥難懂的理論知識，如何化繁為簡，有效進行學法指導，新技術有著獨特的優(yōu)勢。

例如，在介紹降水類型時，我利用教育云平臺上的地理學科工具，用動畫演示鋒面雨、對流雨、地形雨的形成。所有學生看得非常認真，理解得也很快，他們還主動分析家鄉(xiāng)的降水類型和形成過程。

3.培養(yǎng)學生的思維能力和讀圖能力。

例如，在教學我國的天氣與氣候的相關內(nèi)容時，教師就可以充分利用多媒體依次展示《中國1月平均氣溫圖》《中國溫度帶分布圖》《中國干濕地區(qū)圖》《中國氣候類型圖》等圖片，然后用著色、閃亮來突出秦嶺—淮河一線的位置。也可以在同一幻燈片上，放兩幅圖或更多，讓學生對比。學生可以在非常輕松而愉快的氛圍中，很容易地知道秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線。如，既是我國南北方的分界線，也是暖溫帶與亞熱帶的分界線，還是800mm年等降水量線大致穿過的地區(qū)等。

二、多媒體在課堂教學應用中的誤區(qū)

1.注重多媒體等新技術手段的應用，輕視教學主體。

在使用多媒體輔助教學時，教師一定要更新教學觀念，在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位。當然，必要的輔助教學，要以學生的需求為主線，這樣才能讓學生喜歡上地理課。

2.注重多媒體課件形式上的美觀，輕視實效性。

初中地理課程標準明確要求要讓學生了解世界，了解國情、鄉(xiāng)情，進一步增強愛國家、愛家鄉(xiāng)的情感等。而當下的一些課堂上，有些教師片面追求新技術的使用，過度使用多媒體課件，讓學生看得眼花繚亂。這樣的課堂，華而不實，課堂是熱鬧了，但是學生獨立思考的時間和機會沒有了，課堂的實效性更無從談起。

例如，在介紹中國地形時，完全沒有必要讓學生盯著白板、盯著課件，而是可以直接利用手中的地圖冊進行指圖練習。教師說，學生指;一個學生說，其他學生指;也可以同伴互指。這樣的練習，學生的眼睛可以得到充分休息。學生可以當做小游戲來做，既增強了自信，又熟悉了地圖，還培養(yǎng)了同伴互助的意識。還有，目前我國中小學生的近視率非常高，其原因之一就是使用電子產(chǎn)品過多。所以，筆者認為，多媒體等電子設備的使用一定要適度。

3.注重多媒體等新技術手段教學，輕視傳統(tǒng)教學手段。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教師在引導學生突破教學難點方面，要增強課堂教學內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生學習地理的興趣。課堂教學不僅僅是知識的傳授與學習，更重要的是師生之間情感的交流和同伴之間的互助合作，畢竟教育的最終目的是讓學生健康成長。

其實，無論采用什么樣的技術，都是為了使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。新技術只是一種手段或工具，只有科學地、有針對性地設計多媒體課件，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量地運用現(xiàn)代教育教學手段，才能最大化地發(fā)揮新技術的優(yōu)勢，讓地理課堂變得鮮活、高效。