石金靜　周虎軍

研學(xué)旅行是指教師根據(jù)學(xué)校所在地的區(qū)域特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及地理教學(xué)內(nèi)容等，組織學(xué)生以集體旅行的方式開展實(shí)踐活動的教學(xué)方式。這樣，能夠開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。在當(dāng)前的教育背景下，教師需要貫徹素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的滲透。因此，開展高中地理研學(xué)旅行與培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的結(jié)合研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研學(xué)旅行對地理課堂教學(xué)的促進(jìn)意義

研學(xué)旅行對地理課堂教學(xué)具有多個方面的意義，能夠推動地理課堂教學(xué)的改革與完善。首先，開展研學(xué)旅行活動有利于教師加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。其次，開展研學(xué)旅行活動能夠在一定程度上打破時間與空間的限制，強(qiáng)化地理學(xué)科知識與人們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力的需求。最后，開展研學(xué)旅行活動對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、探究精神、社會責(zé)任感等具有重要作用。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第一章第三節(jié)《地球的歷史》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到天文博物館、地質(zhì)博物館等開展研學(xué)旅行活動，激發(fā)學(xué)生對地球相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了觀察地球形狀、運(yùn)動方向等的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過開展研學(xué)旅行活動，有利于幫助學(xué)生記憶地質(zhì)年代的變化過程，提升學(xué)生在社會實(shí)踐中搜集地理資料的能力。

二、如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是學(xué)生在地理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中所展現(xiàn)出的實(shí)際能力。在高中地理教學(xué)中，教師可以從課堂實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、研學(xué)旅行活動等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過課堂實(shí)驗(yàn)，教師能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，深化學(xué)生對教材理論知識的認(rèn)識。通過引入生活現(xiàn)象，教師能夠加強(qiáng)學(xué)生對地理與生活之間的聯(lián)系的認(rèn)識，為學(xué)生參與地理社會實(shí)踐活動奠定良好的基礎(chǔ)。通過開展研學(xué)旅行活動，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感知身邊的地理事物和地理現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第二章《地球上的大氣》時，教師可以組織學(xué)生開展“證明熱力環(huán)流真實(shí)存在”的課堂實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以在講解大氣運(yùn)動的相關(guān)知識時，引入人們將空調(diào)安裝在高處，而將暖氣片安裝在低處的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大氣運(yùn)動規(guī)律的相關(guān)知識解釋這一現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、研學(xué)旅行中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑

研學(xué)旅行活動是一個完整的教學(xué)過程，高中地理教師在通過研學(xué)旅行活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力時，應(yīng)當(dāng)提前制訂具體可行的活動計劃，以確保研學(xué)旅行活動能夠順利進(jìn)行。在制訂活動計劃時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的活動場所，設(shè)計好活動的路線。另外，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目標(biāo)，教師需要在研學(xué)旅行活動中融入實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成這些任務(wù)。通過這樣的方式，就能提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第四章《地貌》時，教師可以組織學(xué)生開展觀察地貌的研學(xué)旅行活動，帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在活動開展前，教師要向?qū)W生講解地貌觀察的順序等知識點(diǎn)并制定活動方案。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計“到視野開闊的地方觀察山地的整體地貌”“近距離觀察山嶺地貌”“到山腳觀察陡崖”等活動，設(shè)置結(jié)合地形圖和實(shí)地觀察的結(jié)果歸納山地的特征，如高度、坡度、形狀等的實(shí)踐探究任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生劃分為若干個研學(xué)旅行學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生有序地開展研學(xué)旅行活動。

總而言之，在高中地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行活動有利于創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多研學(xué)旅行的機(jī)會，不斷優(yōu)化研學(xué)旅行活動的具體策略。