汪全茂

說(shuō)起教師的精神姿態(tài)，我不由得想起這樣的畫(huà)面：20世紀(jì)二三十年代，瀟灑浪漫的詩(shī)人徐志摩，憧憬著泰戈?duì)杽?chuàng)辦的那所“以大自然作為絕妙奇書(shū)”、一直在森林中上課的學(xué)校。創(chuàng)作《再別康橋》之后，他一度想在國(guó)內(nèi)辦一所類(lèi)似的學(xué)校。盡管終未如愿，但他經(jīng)常和學(xué)生們一起走進(jìn)茂密的森林，背靠著梧桐樹(shù)，一手拿著書(shū)，一手指著藍(lán)天白云，口里講授著歐洲文學(xué)與中國(guó)詩(shī)學(xué)。聞一多身著一襲長(zhǎng)袍、嘴叼一柄煙斗，和著黃昏夜色開(kāi)始講《離騷》。聲情并茂的演講，衣袂翩然的風(fēng)度，常常讓學(xué)生辨不清是聞先生在演講還是屈原在行吟。

一名好老師，不僅要課上得好，更要用自己的精氣神去引領(lǐng)學(xué)生。自跨入教室、站上講臺(tái)的那一刻起，教師的精氣神就是給學(xué)生的第一印象，這個(gè)第一印象由于“首因效應(yīng)”直接關(guān)系到老師在學(xué)生心目中的威信和地位，關(guān)系到學(xué)生是否接受這個(gè)老師，是否因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門(mén)學(xué)科。教師的一舉手、一投足、一眨眼、一轉(zhuǎn)身，每一個(gè)肢體動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)，每一句話的語(yǔ)調(diào)，都至關(guān)重要。具體而言，教師的“精氣神”來(lái)源于教師的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)心和上進(jìn)心。

有事業(yè)心的教師才會(huì)有精氣神

剛剛做教師的時(shí)候，我有這樣的疑問(wèn)：為什么有的教師的課堂風(fēng)生水起，學(xué)生喜歡;有的教師的課堂死氣沉沉，學(xué)生巴不得早一點(diǎn)下課？

我想起了一個(gè)故事：三個(gè)泥瓦匠在砌墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻！”第二個(gè)人抬頭笑了笑說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高樓。”第三個(gè)人邊干邊哼著歌，他笑容燦爛地回答說(shuō)：“我們正在建設(shè)一座新城市?！笔旰螅谝粋€(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻;第二個(gè)人坐在辦公室畫(huà)圖紙，成了工程師;第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板。不同教師對(duì)自己的課堂有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己作為教師應(yīng)有的姿態(tài)有不同的看法。對(duì)于教育，有的老師把它當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，有的老師把它作為謀生的手段，也有的老師把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。教師需要耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住初心，奉行陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。只有這樣，教師才會(huì)心里有教育、心里有學(xué)生，才會(huì)精心備課，把課堂組織得更好。教師要是眼里只有教科書(shū)，授課離不開(kāi)教案，眼里完全沒(méi)有學(xué)生，哪里能守住講臺(tái)，哪里有精氣神呢？

有責(zé)任心的教師才會(huì)有精氣神

教師的責(zé)任是教書(shū)育人?！暗赂邽閹?，身正為范?！苯處熞耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，其中包含了崇高的使命感和責(zé)任感。教師在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，播撒著希望的種子，開(kāi)啟著孩子的心智，傳授著人生的真理。我自豪，因?yàn)槲以?jīng)就是這樣一名教師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);我無(wú)悔，因?yàn)閻?ài)與責(zé)任堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。愛(ài)，是教師之靈魂?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，要承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命，教師必須牢牢樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴“平凡”的事情組成的?！耙粋€(gè)孩子的失敗，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也許只是幾十分之一的失敗，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗，就是幾代人的失敗。”所以，教師應(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任感。傳道授業(yè)解惑是教師的基本任務(wù)。站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了更好地傳授知識(shí)，教師有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。教師如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不但會(huì)誤人子弟，而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān)。作為教師，我們必須有崇高的責(zé)任感。

有愛(ài)心的教師才會(huì)有精氣神

相傳古代有一位老禪師，一日傍晚在禪院里散步，忽見(jiàn)墻角有一把椅子，他一看就知道有個(gè)和尚違反寺規(guī)越墻出去了。他沒(méi)有聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個(gè)小和尚越墻而來(lái)，黑暗中踩著老禪師的背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子，而是自己的師父。小和尚頓時(shí)驚慌失措、張口結(jié)舌。但出乎意料的是，師父并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的口吻說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿件衣服?！毕Ｍ覀兊慕逃^(guò)程也能這樣充滿寬容的細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)才真正具有人性的魅力。

學(xué)生是處于發(fā)展中的未完善的人，我們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的行為和思想，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善之處，決不能求全責(zé)備。教師的冷漠之心，必將扼殺學(xué)生的智慧和個(gè)性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的東西是什么呢？蘇霍姆林斯基的回答是“熱愛(ài)兒童”。有愛(ài)的教育才是真正教育的開(kāi)始。愛(ài)，應(yīng)該是自然的迸發(fā)，而不是故作姿態(tài)，應(yīng)該是不求回報(bào)的甘心付出，更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。愛(ài)不僅意味著每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打著教師的心，引起教師的思考、關(guān)心，還意味著教師小心翼翼地、深思熟慮地、關(guān)懷備至地去觸及年輕的心靈，更意味著教師要擁有一顆寬容之心，去喚醒學(xué)生暫時(shí)迷惘的靈魂。

教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛(ài)與寬容造就的。年輕教師特別喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，可是我卻更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生。朱小蔓教授說(shuō)：“有了教師的愛(ài)，就可以激發(fā)出學(xué)生的情感，教師的人格和學(xué)生的人格就開(kāi)始互動(dòng)、影響和溝通，在潛移默化之中，教師的人格轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的人格，教師也就完成了人格化教育的任務(wù)?！?/p>

有上進(jìn)心的教師才會(huì)有精氣神

朱永新教授說(shuō)，他心中的理想教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情的教師，他的言、他的行，總是在嚴(yán)峻的教育現(xiàn)實(shí)中給人精神上的鼓舞和振奮。但我又清醒地認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該比學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更有上進(jìn)心，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。教師為學(xué)生傳遞愛(ài)學(xué)習(xí)的信息，耳濡目染之下，也使學(xué)生形成愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，看書(shū)多了，自信就有了。有的教師不帶教材，不看教案，照樣能自如地在課堂傳授知識(shí)，自然而然會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴?！坝H其師，信其道”，有了學(xué)生的心理認(rèn)可，教學(xué)效果自然就提升了。學(xué)生進(jìn)步了，教師就會(huì)有越來(lái)越好的精神姿態(tài)。

教師的精神姿態(tài)，不是與生俱來(lái)的，而是在自我修煉中得來(lái)的。有事業(yè)心、責(zé)任心、寬容心和上進(jìn)心的教師，精神姿態(tài)就如陽(yáng)光下的百花園，萬(wàn)紫千紅總是春。

（作者單位：中共祁門(mén)縣委黨校）