張平

葉圣陶曾說，“教是為了不教”，“教”是前提，“不教”是目的?！敖獭辈秽笥谡n堂，還有更為廣闊的時(shí)空——在“課間體育”的磨練意志中，也在“班級(jí)日志”的自主管理中。

一、課間體育，發(fā)動(dòng)活力引擎

猶記得，那回，孩子們?cè)诖笳n間比賽“快快跳起來(lái)”中再次獲得第一名，叫啊，跳啊，喜悅和激動(dòng)無(wú)言于表……而我作為老師，每次大課間活動(dòng)都使出渾身解數(shù)，不斷改進(jìn)——是不是我很重視這樣的比賽，很想獲得第一名？不是的，這不是我要的。我認(rèn)為體育活動(dòng)最能培養(yǎng)孩子們的合作精神、專注力和挑戰(zhàn)自我的能力，沒有一門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以像大課間活動(dòng)那般讓孩子們短時(shí)間內(nèi)練習(xí)、改進(jìn)、提高、總結(jié)，并且效果顯著。

1.研磨方法，相悟相生

每次大課間項(xiàng)目，都像是一個(gè)小課題。當(dāng)我們第一次在操場(chǎng)上嘗試“快快跳起來(lái)”時(shí)，窘?jīng)r百出。回到教室，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的討論和策劃，共同商量方法，還特意準(zhǔn)備了一根短繩，坐在座位上練習(xí)傳遞的方法。要求短繩對(duì)折，兩頭抓在手里，中間折的地方抓在另一個(gè)地方快速地傳遞給下一個(gè)伙伴。

這樣的“紙上談兵”，談多了，孩子們就自然記住了訓(xùn)練的方法，再次回到操場(chǎng)上進(jìn)行大課間活動(dòng)時(shí)，效果顯著?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，有了無(wú)數(shù)次這樣的實(shí)踐，孩子們面對(duì)任何事情，都會(huì)想方設(shè)法去尋找最佳策略，正應(yīng)了那句“世上無(wú)難事，只怕有心人”。

2.童眼童言，自省自察

每一次回到教室，我會(huì)和孩子們交流，除了表?yè)P(yáng)做得好的，更多是問：今天我們的問題在哪兒？慢慢地，孩子們就可以準(zhǔn)確無(wú)誤地找到當(dāng)天的問題癥結(jié)并慢慢懂得自省，還會(huì)彼此提醒，努力改進(jìn)。

我希望，孩子們無(wú)論是面對(duì)學(xué)習(xí)還是生活，甚至在將來(lái)的工作中，都能謙虛好學(xué)，自省自察，做到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。

3.眷注精神，快樂在場(chǎng)

每次比賽，我都會(huì)給每個(gè)小組插上小黃旗，給每人發(fā)小獎(jiǎng)狀……有孩子還會(huì)要求：“再給我們每組加20顆五角星吧！”看著孩子歡呼雀躍，我覺得很值得。

那段時(shí)間，恰逢學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，可適當(dāng)放慢速度。于是我許諾：“如果這次獲得第一名，那就無(wú)作業(yè)！”教室里一片歡呼。獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子更努力，也更相信努力的價(jià)值。

布雷默曾經(jīng)說過：“真正的快樂是內(nèi)在的，它只有在人類的心靈里才能發(fā)現(xiàn)?！背晒Φ目鞓肪褪且环N發(fā)自內(nèi)心的快樂，當(dāng)孩子們享受到這種快樂時(shí)，就會(huì)為以后的成功不斷努力，自立自主，自勵(lì)自助，智慧前行。

二、班級(jí)日志，助力自我管理

如何讓《班級(jí)日志》真正為我所用，點(diǎn)石成金，挖掘和發(fā)揮它的育人作用呢？

1.合理分工，形成監(jiān)督機(jī)制

三年級(jí)伊始，因?yàn)榘喔刹可形锤?jìng)選。我指定了五個(gè)有希望競(jìng)選上的孩子，一天一輪負(fù)責(zé)《班級(jí)日志》。競(jìng)選后，其中有兩個(gè)孩子落選了。為了保護(hù)這兩個(gè)孩子的積極性，也源于班干部是每學(xué)期輪換制，我猶豫后沒有再做改動(dòng)。

每天早晨，負(fù)責(zé)的孩子一進(jìn)教室，就會(huì)順手把《班級(jí)日志》帶下去，把《班級(jí)日志》的上半部分填寫好：記錄員、日期、星期、天氣和一天的科目；每一節(jié)課結(jié)束，他會(huì)快速地從文件袋里拿出《班級(jí)日志》，翻到老師需要記錄的那一頁(yè)，遞給老師記錄。起初，我會(huì)監(jiān)督和檢查；過一段時(shí)間，他們只要一看見我，就會(huì)飛奔過來(lái)，打開《班級(jí)日志》，一五一十地匯報(bào)每節(jié)課的情況。傍晚放學(xué)前，最后一堂課的記錄結(jié)束，他們會(huì)把《班級(jí)日志》放回到講臺(tái)，等著第二天負(fù)責(zé)的孩子打開它、記錄它。后面記錄的孩子，也會(huì)習(xí)慣性地翻看前面的記錄，他們相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

2.融合共生，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

班主任不僅僅要抓好自己的課，還要注重孩子的全面發(fā)展，抓好每一堂課、每一門學(xué)科，《班級(jí)日志》的“課情簡(jiǎn)錄”就是有效的載體。我把“課情簡(jiǎn)錄”讓負(fù)責(zé)的孩子從中畫了一條豎線，分成兩半，前面一半記錄“學(xué)科教學(xué)”，后面一半由任課老師給孩子們的表現(xiàn)打分：好、較好、一般、很好、很差。這是我比較看重的一塊。

得了“好”，我不會(huì)過問，得了“較好”就要搞清楚原因，并按照規(guī)定扣除每一個(gè)孩子10分積分，得了“一般”或者“差”，那全班同學(xué)都自覺地認(rèn)識(shí)到犯了很大的錯(cuò)。得了“很好”，他們就會(huì)每人加上10分積分。

有了這樣的記錄和匯報(bào)，每一節(jié)課，我對(duì)孩子們的表現(xiàn)都了如指掌；有了這樣的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們也努力上好每一節(jié)課，學(xué)習(xí)也就越來(lái)越認(rèn)真了。

3.暗香浮動(dòng)，心為他人著想

起初，這五個(gè)孩子還不會(huì)記錄，總是在放學(xué)的時(shí)候還說：“我還有一點(diǎn)點(diǎn)沒有寫好?！狈_一看，兩操情況、午間情況、課間情況、“為他人著想”、今日記事總會(huì)有一兩條空著。我就告訴他們，這些內(nèi)容最好在下午前全部填好，而不是放在放學(xué)前。這幾個(gè)孩子馬上明白了，但還是忍不住抱怨：“老師，沒有‘為他人著想怎么辦？”

哪會(huì)沒有的？身邊比比皆是。我就利用一節(jié)道德與法治課，鄭重其事地宣讀已經(jīng)寫好的“為他人著想”的事例，宣讀完畢告訴孩子，幫助別人的人和發(fā)現(xiàn)人都可以給小組加5顆星。孩子們一下子就沸騰了。再曉之以理，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫人家撿東西，拿東西都是“為他人著想”的好事情。從那以后，負(fù)責(zé)的同學(xué)常來(lái)反映：“老師，2條已經(jīng)寫完了，還有人在報(bào)告‘為他人著想的事情怎么辦？”再寫第3條、第4條吧。每周五的道德與法治課上，我一定會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間來(lái)，把“為他人著想”里的事情讀給大家聽，再給發(fā)現(xiàn)人和做好事的人加上五角星。

不管是怎樣的記錄，哪一項(xiàng)記錄，只要我們稍加用心，就會(huì)收獲別樣的風(fēng)采。仿佛一片有生命的樹林，班級(jí)生活包羅萬(wàn)象，都悅納其間，孩子們邊“記”邊悟，邊“學(xué)”邊長(zhǎng)。

在課間體育活動(dòng)中，我們共同努力，集體拼搏，有凝聚力、有朝氣、有活力，每個(gè)孩子都從中感受到為集體努力的滿足感與責(zé)任感并勇于挑戰(zhàn)自我；在《班級(jí)日志》中，記錄成功亦反思失敗，留痕成長(zhǎng)也定格幸福，有擔(dān)當(dāng)，懂自律，善反思！孩子相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，和諧向上。

“教是為了不教”，“遇見”課間體育與班級(jí)日志，班級(jí)管理“再出發(fā)”！

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕