周霞

華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣第二小學(xué)充分利用大數(shù)據(jù)，在建設(shè)“智慧校園”的過程中，進(jìn)行學(xué)校管理、德育教育的全方位實(shí)踐探索，建立了一套適合本校的德育評(píng)價(jià)體系。本文以學(xué)校“智慧校園”的評(píng)價(jià)使用為例，探討大數(shù)據(jù)視角下德育評(píng)價(jià)可視化研究中的幾種創(chuàng)新策略。

一、構(gòu)建滲透式可視化德育課程

據(jù)研究，一個(gè)人70%的意識(shí)是從視覺的感知開始的。這種感知方式能否運(yùn)用于德育工作中呢？鑒于此，學(xué)校開啟了對(duì)德育的可視化探究，開始構(gòu)建和實(shí)施具有校本特色的德育課程體系。

1.養(yǎng)成教育可視化

學(xué)校將可視化德育融入日常管理中，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容進(jìn)行分類整理，拈出能運(yùn)用可視化技術(shù)的部分，錄制成“一日常規(guī)”微視頻，進(jìn)行“一日常規(guī)”評(píng)價(jià)。從學(xué)生入校、入室、“兩操”、課間、衛(wèi)生、路隊(duì)等六個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，如“路隊(duì)常規(guī)”“整理課桌”“打掃衛(wèi)生”“疫情期間的個(gè)人防護(hù)”等內(nèi)容。把錄制好的“一日常規(guī)”微視頻，在大課間和主題班會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生觀看。短短幾分鐘的視頻，學(xué)生一看即懂、一學(xué)即會(huì)。這種潤(rùn)物無聲的育人模式，即是學(xué)校“引悟教育”的落地生根。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典可視化

學(xué)校德育處精心挑選國(guó)學(xué)經(jīng)典詩文視頻資源，結(jié)合本校實(shí)際編撰成校本德育課程。利用晨誦時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)經(jīng)典、識(shí)禮儀，滋養(yǎng)學(xué)生精神內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)。利用班會(huì)時(shí)間，專設(shè)德育視頻課組織常規(guī)觀看活動(dòng)。利用每周五的“周末秀”時(shí)間開展豐富多彩的德育內(nèi)化教育活動(dòng)，如小品、小話劇、情景劇、知識(shí)問答等，讓學(xué)生內(nèi)化于心。

二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)視角下可視化德育評(píng)價(jià)

1.明確評(píng)價(jià)目的

校級(jí)“陽光五星少年”是學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)的最高等級(jí)榮譽(yù)，要求學(xué)生同時(shí)具備德、智、體、美、勞五星標(biāo)準(zhǔn)。通過校級(jí)“陽光五星少年”的評(píng)選表彰活動(dòng)，樹榜樣，立標(biāo)桿。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)榜樣、爭(zhēng)先進(jìn)，形成人人爭(zhēng)當(dāng)“陽光五星少年”的良好氛圍。學(xué)校依托“智慧校園”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，參考積分?jǐn)?shù)據(jù)來評(píng)選校級(jí)“陽光五星少年”。

2.細(xì)化評(píng)價(jià)過程

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，存在著評(píng)價(jià)單一、忽視習(xí)慣，注重結(jié)果、忽視過程等問題。針對(duì)上述問題，“智慧校園”評(píng)價(jià)系統(tǒng)將學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)分類整合。在原有課內(nèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上拓延到課外評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的除了教師，還有學(xué)生和家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)隨時(shí)可在“智慧校園”App手機(jī)端操作，學(xué)生可在班級(jí)電腦端操作。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能實(shí)時(shí)反饋，評(píng)價(jià)過程及時(shí)、高效。

目前學(xué)校使用“智慧校園”的“學(xué)生評(píng)價(jià)”平臺(tái)初步建立起了一套評(píng)價(jià)體系，細(xì)化了評(píng)價(jià)過程。在學(xué)生評(píng)價(jià)欄里設(shè)有嘉獎(jiǎng)、扣減和文字點(diǎn)評(píng)三大類。每一類設(shè)置若干小項(xiàng)，每一小項(xiàng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)積分。如嘉獎(jiǎng)和扣減分別從課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)、安全文明、全面發(fā)展、獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等六個(gè)維度設(shè)置了不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全天候的評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的實(shí)時(shí)記錄，匯成寶貴的數(shù)據(jù)庫。

為了適應(yīng)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生成長(zhǎng)中心根據(jù)數(shù)據(jù)庫資料進(jìn)行分析研究，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教育重點(diǎn)，增強(qiáng)教育實(shí)效。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

一方面，利用大數(shù)據(jù)賦能德育評(píng)價(jià)創(chuàng)新。德育的頂層設(shè)計(jì)、細(xì)化實(shí)施、創(chuàng)新評(píng)價(jià)都在數(shù)據(jù)的支撐下進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞橫向評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)將搜集的數(shù)據(jù)融入到育人細(xì)節(jié)中，讓數(shù)據(jù)說話，彰顯數(shù)據(jù)育人目標(biāo)。

另一方面，利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)德育多元評(píng)價(jià)。學(xué)校創(chuàng)新多元化評(píng)價(jià)方式，在德育評(píng)價(jià)中，結(jié)合教師課內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)課外評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，建立三大模塊，通過搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，正面的引導(dǎo)，讓少數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣回歸到正常的軌道。這種多元的評(píng)價(jià)方式囊括了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，更有利于學(xué)校開啟家校共育模式，形成教育合力。

今后我們將進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)的質(zhì)量，加強(qiáng)個(gè)性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育教育科學(xué)化、德育過程精準(zhǔn)化，讓養(yǎng)成教育更注重“智能性、過程性、實(shí)效性”。

責(zé)任編輯 韋英哲