文芳

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其表現(xiàn)形式變得豐富多樣。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)融入其中不僅能將課本內(nèi)容以生動、形象的形式展現(xiàn)出來，還能開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的好奇心，在探索欲的驅(qū)使下學(xué)生會積極參與到教學(xué)活動中，而課堂氛圍能得到活躍，教學(xué)效率也會大幅度提高。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生的智力不斷開發(fā)，理解能力不斷增強(qiáng)，對他們的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力也能進(jìn)行培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題，亟待教師去解決。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的情況以及存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定借鑒。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)為教育工作帶來的改變

信息技術(shù)具備較強(qiáng)的功能，對人們的生活和發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響，如革新了生產(chǎn)、生活形式并轉(zhuǎn)變了人們的思維觀念等。在此背景下，信息技術(shù)的發(fā)展更要全面突破傳統(tǒng)教育工作的局限，因教育教學(xué)對人類的生存發(fā)展有著重要的影響，隨著信息時代的到來，教育教學(xué)也要進(jìn)入信息化時代。信息技術(shù)的教學(xué)功能較為強(qiáng)大，通過系統(tǒng)研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可為教育工作帶來較大的改變。將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)整合，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，教師采用的教學(xué)方法能更加新穎，對教學(xué)資源也能最大限度地開發(fā)，這不僅能提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還能將此技術(shù)靈活運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育部門出臺了相應(yīng)文件并開啟了信息化2.0計(jì)劃。其中強(qiáng)調(diào)各中小學(xué)都要運(yùn)用信息技術(shù)開展教育，將信息技術(shù)課程納為必修課，并促進(jìn)其與其他學(xué)科的整合。自1980年后，幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)施在教學(xué)領(lǐng)域便有試用，在1990年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸普及，而計(jì)算機(jī)也成為關(guān)鍵的教學(xué)信息技術(shù)。隨著信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)隨之普及，網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平不斷提高。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，我國教育進(jìn)行了全面革新，素質(zhì)教育不斷盛行，尤其是近些年，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以學(xué)生為主的教學(xué)模式得到落實(shí)，在此背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整合。雖然信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，但其融合程度還有待提高。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)期間，應(yīng)用信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如今采用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。所以在信息時代下，我國必須重視對信息技術(shù)的應(yīng)用。同時應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時還存在很多問題，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的問題及成因

（一）信息技術(shù)應(yīng)用期間存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)具備很多優(yōu)勢，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)，且能將他們的注意力全部集中在課堂上，教師在備課期間也能對教學(xué)內(nèi)容合理選擇。但在應(yīng)用的過程中也存在很多問題，首先，從信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境方面來看，不同地區(qū)的小學(xué)對現(xiàn)代信息設(shè)備的配備并不均衡，而且很多學(xué)校的信息設(shè)施較新，沒有充分的使用。

其次，在應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境下，很多教師還無法熟練操作信息設(shè)施，特別是一些年長教師，在應(yīng)用信息設(shè)施時不懂得如何操作。通過對某市小學(xué)語文教師進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師都有計(jì)算機(jī)二級證書，這就代表很多語文教師都學(xué)過計(jì)算機(jī)方面的知識，但他們中的大部分對計(jì)算機(jī)知識的掌握并不牢固，也未積極學(xué)習(xí)其他的信息技術(shù)。

再次，很多教師對信息技術(shù)應(yīng)用的方法不夠科學(xué)，如一些教師在教學(xué)期間過于依賴信息設(shè)施，在課堂上對信息設(shè)施的使用時間較長，并使用已有的教學(xué)課件而忽略了備課的重要性。不僅如此，一些教師在制作信息教學(xué)課件時采用的方法過于籠統(tǒng)且沒有合理性，其通常表現(xiàn)為課件過于形式，其中有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容較少致使學(xué)生的注意力無法有效集中在教學(xué)知識上，這不僅影響了語文教學(xué)的開展，對學(xué)生的健康也不利。而且在教學(xué)中，個別教師缺少與學(xué)生的有效互動，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，再加上學(xué)生接觸操作信息設(shè)施的機(jī)會很少，致使他們的信息實(shí)踐能力極為有限。

最后，在應(yīng)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)時，學(xué)生的注意力能得到有效集中，但在實(shí)際教學(xué)中也有個別學(xué)生的專注度較低，在課堂上開小差。而且在進(jìn)行語文信息化教學(xué)的過程中，很多學(xué)生雖認(rèn)真聽講，也積極回答教師問題，但他們回答的正確率較低，這也意味著學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性高，但卻未針對問題進(jìn)行深入思考。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用問題的成因

首先，是受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，如今各地區(qū)小學(xué)開展語文教學(xué)使用的信息設(shè)施，不論是在新舊程度還是種類上都存在配備不均衡的問題，學(xué)校沒有充足的資金投入，教學(xué)的信息設(shè)施種類少，信息設(shè)施老舊。

其次，各學(xué)校雖設(shè)置了信息設(shè)施，但未完善使用機(jī)制，這就導(dǎo)致很多信息設(shè)施在使用一段時間后出現(xiàn)了閑置問題。要想促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展、革新，各小學(xué)和地方教育部門應(yīng)花費(fèi)大量的資金配備信息設(shè)施。而且據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的信息設(shè)施并未得到有效的利用，致使信息設(shè)施的使用過于形式化，如很多學(xué)校在建設(shè)語文閱讀網(wǎng)站的初期積極為學(xué)生提供了網(wǎng)站賬號且鼓勵師生一同參與課外閱讀，但隨著時間的推移，閱讀網(wǎng)站逐漸被擱置，學(xué)生很少會使用校園網(wǎng)站查找或閱讀課外書籍，正因如此，校園閱讀網(wǎng)站成了擺設(shè)。此外，有些學(xué)校為了營造校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，還為學(xué)生設(shè)置了朗讀亭，但整個學(xué)期下來很少有學(xué)生會去朗讀亭朗讀文章。信息資源的閑置不僅會浪費(fèi)財政資源，還會浪費(fèi)大量的信息資源，對小學(xué)語文教學(xué)的開展也沒有任何促進(jìn)作用。之所以出現(xiàn)此問題，主要在于學(xué)校未注重設(shè)施的可操作性。

再次，學(xué)校教師缺少自我提升意識，一方面是受學(xué)校缺少技術(shù)培訓(xùn)的影響，另一方面是教師自身的提升意識欠缺。應(yīng)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)存在很多的便利，因此，很多教師都忽視了自身的發(fā)展，只是一味地應(yīng)用信息技術(shù)，而未提升自身的知識水平與應(yīng)用能力。在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師可節(jié)省大量的時間，同時能將要寫在黑板上的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。長此以往，很多教師不再反復(fù)備課、研究教學(xué)內(nèi)容，這不僅會影響他們的備課能力，還會弱化其語言、組織等能力。而且在信息技術(shù)的作用下，課堂教學(xué)的氛圍能得到調(diào)動，很多創(chuàng)新性與趣味性元素都能融入教學(xué)，但受此影響，很多教師將時間與精力都放在了課件的設(shè)計(jì)上，并未考慮如何采用教學(xué)技巧吸引學(xué)生的注意力，而教學(xué)中教師的語言表達(dá)能力以及肢體動作的表現(xiàn)能力都大幅度下降。并且采用現(xiàn)代信息設(shè)施開展教學(xué)，教師能將教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰地展示出來。在以往語文教學(xué)中，教師都要使用板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，而板書的質(zhì)量與教師的能力、素質(zhì)有著極大的關(guān)聯(lián)，如考驗(yàn)教師字體書寫的好壞以及教師具備的構(gòu)圖能力等，再加上板書大多是黑板白字，彩色粉筆的顏色也極為有限。借助先進(jìn)的信息設(shè)施，教師可將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫等形式生動將內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時也可靈活切換，并不會受到空間的局限，正因如此，很多教師錯誤認(rèn)為自身無須再進(jìn)行書法的練習(xí)，他們也沒必要去學(xué)習(xí)其他板書技能。長此以往，教師的構(gòu)圖能力以及書寫能力只會越來越差。

最后，借助先進(jìn)技術(shù)與方法獲得教學(xué)課件，課件能將教學(xué)內(nèi)容生動展現(xiàn)出來，這也大大減輕了教師的備課壓力，所以很多教師會認(rèn)為無須再花費(fèi)時間與精力進(jìn)行備課，也不再細(xì)致鉆研教材，而這些思想與行為只會不斷弱化教師的教學(xué)能力、教研水平，對語文教學(xué)的開展也十分不利。

三、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的改善方法

（一）國家政策的扶持

由于我國各地區(qū)的發(fā)展速度不同，所以才導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的信息設(shè)施配置不平衡。為了確保教育的公平性，為了合理配置教學(xué)資源，國家應(yīng)制定政策措施為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的小學(xué)提供技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的支持，這樣落后地區(qū)的小學(xué)也能有多樣的信息設(shè)施。同時也要健全對教師的考核機(jī)制，通過采用答題與上機(jī)操作兩種形式考核教師，教師的能力素養(yǎng)也能提高，而信息設(shè)施在語文教學(xué)中的作用能全面的發(fā)展，語文教學(xué)效果也會加強(qiáng)。

（二）語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)中的改進(jìn)

首先，教師要處理好課程目標(biāo)與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。一堂成功的課程通常需要經(jīng)由具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣整個課程任務(wù)才可完成。在教學(xué)期間，教師對信息技術(shù)的運(yùn)用必須是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不管何時教師都要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)而言，其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在制作課件的過程中不僅要綜合考慮目標(biāo)，還要結(jié)合目標(biāo)明確教學(xué)方法與工具，結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際情況生動、有效地運(yùn)用信息技術(shù)。以《天安門廣場》教學(xué)為例，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷并讓他們感受廣場的壯麗是其目標(biāo)，但班級中的絕大多數(shù)學(xué)生都未去過北京，也不了解天安門廣場，此時教師若只讓他們了解課文并聽講，學(xué)生很難領(lǐng)會北京天安門廣場的壯麗。此時教師可合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過與學(xué)生打成情感共鳴，也能讓他們足不出戶便體會到廣場的壯麗。在教學(xué)期間，教師可將天安門廣場的精美圖片展示在學(xué)生面前，此時學(xué)生會激動的感嘆“太美了！真壯觀！”隨后教師可對圖片進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生能了解天安門廣場的主要建筑，這樣學(xué)生參與教學(xué)的積極性會大幅度提高。天安門廣場上一早舉行的升旗典禮非常壯觀，為調(diào)動學(xué)生的愛國情感，教師可挑選在恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生播放升旗典禮的音樂錄像片：在天安門廣場上，國旗班的戰(zhàn)士們精神抖擻，伴隨著雄壯的國歌，五星紅旗迎風(fēng)招展，再加上無數(shù)的圍觀民眾，無一不會吸引學(xué)生的眼球。在觀看完視頻后，教師可讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為，看視頻會聯(lián)想到運(yùn)動健兒，有的學(xué)生就想起了在邊疆駐守的戰(zhàn)士。在這節(jié)教學(xué)中，信息技術(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，架起了他們與教材間的橋梁，通過信息技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能深入理解課文內(nèi)容，他們的能力也能隨之培養(yǎng)，而轉(zhuǎn)變以往的單一、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生的情感能得到激發(fā)，能力素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、無趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，文字、視頻、聲音等能有機(jī)結(jié)合到一起，不僅能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的感官參與，還能激發(fā)他們的求知欲與好奇心，在此背景下，學(xué)生能積極體味作品意境，對文章的內(nèi)涵也能有效把握。以《看?！方虒W(xué)為例，上課前，教師可運(yùn)用信息設(shè)施為學(xué)生播放大海漲潮的視頻，通過波瀾壯闊的景象以及耳邊呼之欲出的潮汐聲，讓學(xué)生感到耳目一新。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生能感受到大海的遼闊，能欣賞到潮起潮落的壯觀景象，這樣他們對課文的學(xué)習(xí)會更具興趣。不僅如此，在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師還要注重對學(xué)生思維的拓展，注重對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過借助信息技術(shù)為他們構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生的想象能得到激發(fā)，思維得以活躍，引發(fā)創(chuàng)新的智慧，提升創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。

最后，對小學(xué)語文教師，學(xué)校也要定期進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)知識考核。如上述所說的筆試與上機(jī)操作兩種方式，對考核不合格的教師學(xué)?？刹捎脺p少績效發(fā)放或者重新考核、延緩職稱評定等方法來激勵他們學(xué)習(xí)，在這種考核機(jī)制的引導(dǎo)下，語文教師也可在外界力量的推動下積極自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能，通過意識到信息技術(shù)對當(dāng)代教學(xué)工作的重要性并熟練掌握現(xiàn)代信息設(shè)施的操作方法與技巧，他們也能全面地發(fā)揮信息設(shè)施在教學(xué)中的作用，大幅提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能豐富教學(xué)信息量，還能提高教學(xué)的效率。但在實(shí)際教學(xué)中，信息化教學(xué)仍有一些問題，針對此，國家政府、學(xué)校教師都要積極配合，找到問題出現(xiàn)的原因并將其解決，這不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，還能豐富他們的知識儲備。

（邱瑞玲）