劉玉嬌

在素質(zhì)教育改革不斷深入的大環(huán)境下，在小學數(shù)學教育中使用游戲化的教學方法具有重要意義。為了使小學生學習數(shù)學的興趣得到有效激發(fā)，小學數(shù)學教師在教育教學中要深入貫徹落實游戲教學法。本文主要對游戲教學法在低年級小學數(shù)學教學中的應(yīng)用展開分析。

針對小學階段的學生活潑、愛玩的性格特點，在小學數(shù)學教學中利用游戲教學方式比簡單的文字教學有趣得多，順應(yīng)小學生身心發(fā)展的需要。在小學低年級數(shù)學教學中運用游戲化的教學模式，可以為小學生提供歡樂、自由的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極性和主動性，讓學生更喜歡數(shù)學課堂。同時還能讓學生體驗到學習的樂趣，在游戲中增強學生之間的交流與合作，有利于促進學生的身心健康發(fā)展，提高小學數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率。

一、在小學低年級數(shù)學教學中運用游戲教學的意義

（一）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在小學低年級數(shù)學教學中運用游戲化教學方式，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣具有重要意義。小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，比較活潑好動，具有探索新事物的好奇心，游戲教學法蘊含著強大的趣味性，對于激發(fā)學生參與數(shù)學課堂學習的積極性具有重要的影響，能讓學生在參與數(shù)學游戲的活動中學習數(shù)學知識。游戲教學的方式還可以加強師生之間的交流，創(chuàng)造一個積極有趣的課堂教學環(huán)境，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，讓小學生充分地將數(shù)學知識與具體生活實際結(jié)合起來。

（二）促進學生身心健康發(fā)展

在小學數(shù)學教育教學過程中，運用游戲化的方式進行教學，有利于促進學生的身心健康發(fā)展。數(shù)學游戲是游戲與數(shù)學知識的結(jié)合，對學生的啟蒙教育具有重要影響。學生在參與游戲的過程中使自身參與實踐的能力得到培養(yǎng)，激發(fā)積極的探索精神。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學方法對學生生理、心理、智力等方面的健康發(fā)展有重要的影響。游戲教學法從學生的生理和心理發(fā)展的角度出發(fā)，在數(shù)學游戲活動中幫助學生學習數(shù)學知識的同時，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、在小學低年級數(shù)學教學中運用游戲教學實施對策

（一）應(yīng)用游戲?qū)胄轮?/p>

在游戲教學法與小學低年級數(shù)學教學相融合的過程中，教師要格外關(guān)注游戲在課堂導入階段的重要作用。通過游戲進行課堂導入，能加深學生對知識的理解與體會，也能讓他們在知識的學習過程中找到自己的力量、發(fā)展的方向，通過數(shù)學學科的學習獲得持久的進步。當然，小學數(shù)學教師也要充分考慮學生學習的實際情況，以學生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)開展數(shù)學課堂教學，選擇合理的游戲素材，以更好地發(fā)揮游戲的作用。小學低年級學生對趣味性較強的游戲往往比較感興趣，而教師要做的就是利用這樣的游戲吸引他們的注意力，讓學生能在課堂學習的過程中保持較強的主動性和創(chuàng)造性。導入環(huán)節(jié)是課程的起點，在小學數(shù)學課程的導入環(huán)節(jié)中運用做游戲的方式，可以使學生對數(shù)學學習的興趣得到有效發(fā)揮，還能滿足小學生身心發(fā)展特點的需要。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師在正式開始教學任務(wù)之前，可以利用富有吸引力的游戲活動把學生引入數(shù)學學習中，使學生的學習興趣充分發(fā)揮出來，體驗到學習的樂趣。

例如，在對“角的初步認識”這一課進行教學時，這一課的重難點是學會區(qū)分角的大小，教師為了幫助學生克服學習的難度，有效掌握教學的重難點，可以通過游戲的方式導入課程。教師可以利用活動角通過變戲法的方式變換角度的大小，讓學生通過生動有趣的直觀教具，了解到角度的大小與角的邊長沒有關(guān)系。這樣的導入方式，可以有效激發(fā)小學生參與數(shù)學課堂的積極性，引導學生進行后面的學習。因此，在低年級數(shù)學教學中，教師利用游戲教學法導入新課的方式，在吸引學生學習興趣的同時還能起到簡化數(shù)學知識的作用，讓學生能夠在輕松自由的課堂環(huán)境中學習數(shù)學知識。又如，在對“平行四邊形的初步認識”進行教學過程中，教師可以借助七巧板導入教學，色彩豐富的七巧板可以吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生對平行四邊形的好奇心，從而促進教學工作的進一步展開，通過新穎的教具導入教學，幫助學生學習。

（二）利用游戲探索新知

小學數(shù)學與學生探索能力的培養(yǎng)是不可分割的，數(shù)學教師在對學生進行教育時，也要利用游戲引導在課堂上提高學生的探索欲望，使學生在知識學習的整個過程中，通過自主探索以及小組合作等方式，對數(shù)學知識產(chǎn)生更深刻的理解與體會，從根本上提高對數(shù)學學習的熱情。在小學數(shù)學教學過程中，如果教師只是通過簡單講授知識的方式讓學生學習新知識，基于低年級小學生的心理特點，很難讓學生集中注意力認真聽講。所以，教師可以運用游戲進行教學，吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠有效地學習數(shù)學知識點，提高數(shù)學課堂效率。

例如：在對“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”進行講授過程中，教師可以利用“找朋友”的游戲方式，讓學生在找朋友的游戲過程中不斷地對新知識進行探索。具體做法是，教師制作一些卡片，包括20以內(nèi)的減法算式的卡片和寫著答案的卡片，把這些卡片打亂順序分發(fā)給學生，讓學生進行找朋友的游戲，將帶有算式的卡片與帶有答案的卡片放到一起。這樣的活動，可以讓學生學習掌握20以內(nèi)退位減法的用法，提高了學生相互之間的團結(jié)合作能力，使數(shù)學課堂達到理想教學效果。同時，采用游戲的方式探究新知識，也能為學生營造積極有趣的課堂氛圍，讓學生深刻體會到學習數(shù)學知識的樂趣，培養(yǎng)學生探索新知識的能力。

（三）運用游戲鞏固新知

實現(xiàn)了有效的鞏固，才能讓學生在數(shù)學學習的過程中有更大的收獲。數(shù)學教師要善于發(fā)揮課后鞏固與復(fù)習的重要作用，通過有效地鞏固與復(fù)習，讓學生對數(shù)學知識有更深刻的理解與體會。實踐證明，通過游戲的方式鞏固學生在課堂上學習的知識，往往能進一步加深他們的理解，也能讓學生在發(fā)揮自主性的過程中嘗試著運用課堂上學到的知識，解決生活中的實際問題，提高理論知識與實際生活相結(jié)合的水平。對于數(shù)學知識的學習，是需要循環(huán)往復(fù)、不斷地進行復(fù)習的。在小學低年級數(shù)學教學過程中，課堂練習的方式是最常用到的復(fù)習知識的方式，學生通過課堂練習，可以檢驗自己是否已經(jīng)牢固地掌握所學的知識點。在進行數(shù)學練習過程中，教師要考慮到低年級學生的身心發(fā)展特點，可以通過做游戲的方式進行數(shù)學練習，讓學生能夠在游戲的過程中鞏固所學知識，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，讓數(shù)學課堂達到良好的教學效果。

例如，在對媽媽的小幫手——“分類與比較”的內(nèi)容進行教學過程中，這一課的主要目標是讓學生對生活中物品的長短、身體的高矮、體重的輕重進行比較，讓學生把數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來，有一個比較觀念，進而循序漸進地提升學生的觀察分析能力和判斷能力。教師在完成教學之后，在學生對比較的方法有一定了解的基礎(chǔ)上，可以通過游戲的方式鞏固學生的知識，強化學生對新知識的理解，使學生的學習熱情能夠有效發(fā)揮出來。數(shù)學教師可以通過游戲比較全班學生的身高，找出最高的學生，在這個游戲中通過積極引導使學生學習數(shù)學的興趣有效發(fā)揮出來，使其體驗到學習數(shù)學的趣味性。因此，在小學低年級數(shù)學教育教學中，教師可以結(jié)合教學的實際需要，運用恰當合理的游戲，讓學生復(fù)習和鞏固所學知識點，使學生在游戲中快樂地復(fù)習數(shù)學知識，從而實現(xiàn)良好的數(shù)學課堂效果。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲化教學情境

游戲化的教學是提高學生數(shù)學學習能力的一個重要方式。小學數(shù)學教師要善于利用游戲教學情境，促進學生數(shù)學思維能力的提高。創(chuàng)設(shè)游戲化教學情境就是情境的創(chuàng)設(shè)和合理選擇，為學生提供一個數(shù)字學習的多元化場所，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，借助師生之間的互相配合，發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，使學生在參與游戲的過程中找到數(shù)學學習的方式，理解數(shù)學思想和數(shù)學觀念，從而在數(shù)學學習方面有更大的進步。在素質(zhì)教育改革不斷深入的大背景下，小學低年級的數(shù)學課堂教學也有著非常大的變化，在教學過程中一些創(chuàng)新性的教學方法也不斷地被運用其中，游戲教學法作為其中的一種教學方法，能夠有效激發(fā)學生參與課堂的積極性和熱情。小學低年級的數(shù)學教師在教育教學過程中要立足于學生學習的實際情況，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標，合理設(shè)計教學，在教學過程中與學生相互配合，積極互動，讓學生在游戲的過程中體驗到學習的樂趣。教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，吸引學生的注意力，讓學生融入數(shù)學學習中，例如，教師在對小小運動會——“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”進行講授的過程中，可以利用多媒體教學設(shè)備為學生播放一段《喜羊羊與灰太狼》動畫片中的相關(guān)情景，然后提出問題：聰明的喜羊羊，你能告訴我，羊村里多了村長的表哥之后，現(xiàn)在一共有多少只羊呢？與枯燥乏味的提問相比較，采用創(chuàng)設(shè)情景的方式對學生進行提問，能使學生的學習熱情得到有效發(fā)揮，能讓學生在輕松自由的環(huán)境中積極參與課堂討論，使課堂教學更加高效、有趣。

（五）運用合理的方式穿插教學游戲

在小學低年級數(shù)學課程教學過程中，合理地把充滿益智趣味的小游戲穿插到教學中，可以有效強化小學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極性和熱情。小學階段的學生集中注意力的時間一般只有十五分鐘左右，所以在整個學習過程中是很容走神的，這就需要教師在課堂教學中穿插一些富有趣味性的小游戲，吸引學生注意力，從而有效提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

比如，小學數(shù)學教師可以采用給學生分組的方式，讓學生針對某一教學內(nèi)容進行比賽，如設(shè)計一些數(shù)學問題，讓學生進行搶答，并給學生準備一些小獎品，以提高學生參與競賽游戲的積極性。在這個過程中，學生的主觀能動性能夠充分發(fā)揮出來，還能培養(yǎng)學生的小組合作學習的意識。

再如，在對小小商店——“元角分”這一課進行教學時，教師可以模擬商店，讓學生進行角色扮演，可以讓學生課前準備元、角、分的紙幣道具，讓學生在教室里展開活動。并將學生分成幾個學習小組，再對小組成員進行分工，讓其分別扮演顧客和售貨員，可以把教師里的鉛筆、尺子、橡皮等作為商店的商品，讓扮演顧客的學生拿著紙幣道具去買東西，然后讓售貨員結(jié)算。通過這樣的方式模擬實際生活場景，有利于加深學生對錢幣的學習使用，利用趣味性的方法，幫助學生更好地學習和掌握元、角、分的知識。

（六）將游戲?qū)崿F(xiàn)理論與實踐進行有機結(jié)合

在小學低年級數(shù)學教育教學過程中，小學數(shù)學教師要運用多元化的教學手段進行教學工作，在教授學生學習數(shù)學知識的同時促進學生全面發(fā)展，進而實現(xiàn)良好的數(shù)學課堂教學效果。小學數(shù)學教師可以在課堂教學中靈活巧妙地設(shè)計課堂游戲，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義，同時還能幫助學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在對小橋流水人家——“方向與位置”這一課時進行教學時，教師可以與具體生活實際相結(jié)合，讓學生找一找生活中一些建筑物或者地點的方向和位置，如家在什么方位，超市在什么方位，學校在什么方位，讓學生通過舉手搶答的方式進行回答。教師可以讓學生發(fā)揮想象的空間，積極地參與課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，在這個過程中讓學生觀察事物的能力得到有效發(fā)揮。再如，在對“時分秒”這一課進行教學時，教師可以把鐘表拿到教室里來，通過龜兔賽跑的故事引入課堂教學，吸引學生的興趣，增強學生的時間觀念;然后再把時分秒的關(guān)系講授給學生，讓學生觀察鐘表表面，區(qū)分出分針和秒針;最后舉一些生活中的實例，加深學生對時間的理解，如百米賽跑常用秒來計算、我們一節(jié)課的時間是四十分鐘、一天有24個小時等，通過這樣的方式，讓學生會認、會用時間解決實際問題，在學習中意識到時間與實際生活的密切關(guān)系，幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

三、結(jié)語

在小學低年級數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)小學生學習興趣的有效途徑，是增加小學數(shù)學課堂的趣味性和游戲性。在素質(zhì)教育不斷深入改革的大背景下，游戲教學法逐漸變成提升小學生數(shù)學學習效率的有效途徑，在鍛煉培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力的同時，能使小學生參與數(shù)學課堂學習的積極性有效發(fā)揮出來。游戲化數(shù)學教學能夠吸引學生學習數(shù)學的注意力，對于促進學生身心健康發(fā)展有著重要的影響。所以，小學數(shù)學教師要在教學中通過合理的游戲化教學方式，積極鍛煉的思維能力和思考能力，以此來培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，為學生能夠從具體數(shù)學問題，跨越到抽象的數(shù)學問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）