楊昌海

物理是高中非常重要的學科。其內(nèi)容抽象，知識邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，學習難度較高，因此，許多學生學習物理的興趣不高，物理學習的思維不夠靈活，影響了學生知識水平、學習方法、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在高中物理教育中，教師必須重視這一問題，通過運用多種教育方針提高學生學習的積極性，促進學生的綜合發(fā)展。學生發(fā)展的基本能力主要是指學生能夠適應自身的長期發(fā)展和滿足社會需要的基本能力和必備素質(zhì)。高中物理基本素質(zhì)包括物理概念、科學思想、實驗探索、科學態(tài)度和責任感四個維度。教師不僅要重視學生的學習成績，還要做好對學生的綜合能力的培養(yǎng)。物理學在高中的課程中占有非常重要的位置，不僅能夠擴展學生的知識面，還能極大地促進學生的思維、學習技能、實踐技能和創(chuàng)造能力發(fā)展。在教學中，教師要運用不同的教學方法，構(gòu)建高效課堂，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理教學的原則

（一）整體性原則

高中階段物理知識點之間存在一定的相關(guān)性，學科教學與學生核心素養(yǎng)技能的形成和培養(yǎng)之間也存在一定的完整性，因此，高中物理教育要時刻關(guān)注重點概念，圍繞概念建立問題，組織學生加強協(xié)作和探究問題。師生還必須保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進、相互配合的關(guān)系，以培養(yǎng)和發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則

高中物理教育不斷拓展，以核心概念為主，讓學生發(fā)展和塑造學科概念，培養(yǎng)物理思維，創(chuàng)新探索能力，強化科學態(tài)度，強化物理核心知識，可以幫助學生取得全面進步。物理的核心概念不僅要在課堂內(nèi)形成，還要在課堂外得到發(fā)展，使學生有意識地思考、解決問題，將物理知識的構(gòu)建和應用內(nèi)化到他們的習慣和能力中。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理教學中存在的不足

（一）高中學生的基礎(chǔ)不足

高中物理知識大多較為復雜和抽象，較初中更難學習，特別是在以下情況下：當他們中的一些人在初中缺乏足夠的基礎(chǔ)知識，與相關(guān)要素缺乏有效的聯(lián)系時，使這些學生無法跟進高中階段的教學進度，嚴重影響教學成效，不利于建立有效的高中物理課堂。

（二）重理論教學輕實驗教學

物理學是一門理論與實踐相結(jié)合的科學，物理理論概念必須建立在實驗驗證的基礎(chǔ)上。然而，在高中物理教學實踐中，一些教師更注重理論教育，由于實驗部分所占比例較小，實驗教學沒有得到足夠的重視。在課堂上，老師經(jīng)常給學生演示實驗操作，學生進行觀看和記錄，實踐的機會非常少，導致學生經(jīng)驗不足，對許多知識的理解不完整。為了節(jié)省學習時間，一些教師會直接向?qū)W生報告實驗的名稱、材料、現(xiàn)象以及結(jié)果，并以理論的形式呈現(xiàn)整套實驗知識。素質(zhì)教育非常重視學生的全面發(fā)展，形成立體的知識觀，高中物理教學應將理論和實驗進行有效的結(jié)合，幫助學生進行更好的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學方法對學生學習積極性的影響

高中物理學科的教學中，主要是運用灌輸式的教學方式，太枯燥，以至于他們中的許多人在學習的過程中會覺得沒有吸引力，對教學效果和學生學習動機都有負面影響，現(xiàn)階段，還有很多的教師沒有轉(zhuǎn)變這種做法，學生只能被動地進行學習，造成學生理論知識的學習積極性降低。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略

（一）營造積極的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生學習積極性

經(jīng)過大量的課堂實踐表明：積極健康的學習氛圍是影響學生思維的重要因素，而課堂環(huán)境是影響學生學習狀態(tài)的關(guān)鍵?？菰锏恼n堂會對學生產(chǎn)生許多負面影響，干擾學生思維的發(fā)展，使學生的智力不能得到充分發(fā)揮。面對這些挑戰(zhàn)，高中物理教師必須靈活掌握和運用課堂教學方法，創(chuàng)造溫馨和諧的人文環(huán)境，以自己的方式解決課堂問題。教師設置不同層次的學習目標和不同的學習方法，為學生提供不同領(lǐng)域的自主探索，鼓勵不同觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維，可以極大地促進學生個性的發(fā)展。在課堂上，一些學生的智力表現(xiàn)非常出色，一些學生的潛能需要發(fā)掘和開發(fā)。學業(yè)發(fā)展評價將在課堂上充分關(guān)注中學生的個性化智力特征，在課堂上創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供各種發(fā)展機會。在課堂過程中應更加注意學生的不同智力水平，以便可以激發(fā)和發(fā)展學生的多種智力，尤其是其潛在的智力。

（二）運用模塊化教學方法，激發(fā)學生的探索意識

在提高新課程標準的過程中，課堂教學呈現(xiàn)出許多新穎獨特的教學方法，這對不同教學方法的應用有著重要的影響，特別是在課堂上引入模塊化教學方法，能夠產(chǎn)生強大的動力。課堂演示給學生帶來了無限的活力，讓學生自己制定學習任務，使課堂教學理念更好地融入高中物理教學中，教師協(xié)助學生進行有效的學習，學生能夠積極探索，詳細分析討論遇到的問題，學生不僅能夠從書本中學習，而且能夠根據(jù)個人經(jīng)驗更深入地理解和掌握知識的形成和發(fā)展，豐富教學方法，提高學習物理的積極性，發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，并在不斷的提問中提高物理水平。《物理課程標準》高中物理課明確規(guī)定，在科學探究過程中，教師應更加注意學生的學習水平，以加深對科學探究的理解，提高科學探究能力。教師必須創(chuàng)造一種學生可以觀察和體驗的環(huán)境，或者創(chuàng)建一些作業(yè)，以幫助學生使用科學思維來完成作業(yè)并完善需要探索的科學問題。

（三）運用平等的溝通方式，增加師生之間的有效互動

在之前的物理教學過程中，教師一般是運用灌輸式的教學方法。在教學中，學生對教師的依賴性非常強，沒有自己的主觀意見，也不愿與老師互動，只是被動接受，教師也不知道學生學到了多少知識;這種單方面的知識注入方法不再與新課程標準的發(fā)展保持一致，需要采用平等的對話和交流方式。因此，在高中物理教學中，教師通過與學生進行對話、聊天以及討論的教學方式。這樣不僅能夠有效地消除傳統(tǒng)教學方式的不足，同時學生會根據(jù)自己的現(xiàn)有知識進行預覽，把遇到困難或模棱兩可的問題帶入課堂，并特別注意自己的這一部分知識學習，直到解決。

（四）運用生活化的教學方式

一般情況下，高中物理相關(guān)的知識和領(lǐng)域與生活現(xiàn)實密切相關(guān)，尤其是物理學科的基礎(chǔ)知識是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。在物理學科的教學中，教師可以利用將物理知識與日常生活進行有效的融合，讓學生能夠運用實際生活的經(jīng)驗來學習物理知識，有效提高學生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。例如，在學習“等效線性運動研究”中的相關(guān)知識時，教師可以有效地利用生活或生活教育資源的實例，在教學過程中，將物理學科的知識點融入學生的日常生活中。在講解“自由落體運動”時，教師可以先向?qū)W生對自由落體的定義進行講解，然后再向?qū)W生展示生活中的具體例子。為什么下雨打臉會痛？為什么氣球斷線的時候下落得這么慢？通過設置日常生活中常見的實例和問題，鼓勵學生獨立思考，通過與自由落體相關(guān)的理論知識進行綜合分析，理解與自由落體相關(guān)的教育內(nèi)容，這種教學方法可以打開學生學習自由落體運動的思維，讓他們深刻體會和感受生活中的每一件小事都與物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效激發(fā)學生學習和探索與物理相關(guān)的理論知識。提高自身的物理素養(yǎng)和知識水平，不斷提高學生的學習信心、探索知識的欲望和成就感。最后，在學生理解和掌握自由落體運動特性和重力加速度等相關(guān)知識后，教師在教學的最后階段，給學生一個或多個社會實踐課后作業(yè)，讓學生列舉出一定的社會實踐。探索自由落體運動，為什么有的物體下落得快，有的下落得慢等，讓學生大膽探索，有效接近生活，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

除此之外，將物理實驗教學與日常生活結(jié)合。與物理學中的其他學科不同，高中物理教育對實驗教育的要求相對較高。但是，從目前的高中物理實驗教授和實踐活動來看，物理實驗中對學生的基礎(chǔ)理論知識深入理解、掌握和應用的影響并不明顯。簡而言之，通過物理實驗的觀察和實踐，在學習在原理或現(xiàn)象中，時間長了，會迷?；蜻z忘，缺乏將理論應用到現(xiàn)實生活中的能力。高中物理教師在物理實驗教學的創(chuàng)新與改革中，應從實驗教材入手，發(fā)現(xiàn)并積極利用生活資源作為實驗教具，實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新和靈活優(yōu)化。借助生活資源利用教具的教育目標能有效提高高中物理教育質(zhì)量。在某些物理實驗室教學課程中，教師必須將生活現(xiàn)象與教學實驗有效結(jié)合，巧妙利用生活化的教學資源，不斷改進和優(yōu)化實驗室教學。例如，在講解“機械運動”的過程中，教師可以舉出日常生活中常見的機械運動的例子，如弦的振動、蜻蜓翅膀的振動、地震等。機械運動主要涉及簡諧運動、單擺和受迫振蕩、共振等諸多方面。在講解《簡諧運動》的相關(guān)知識點時，教師可以先舉幾個例子，以問題為導向的課堂教學方向進行教學實驗。教師可先問“掛鐘的鐘擺來回擺動”“浮標在水中上下浮動”“汽車在路上行駛時上下晃動”的共同特點是什么？“為什么會這樣？”“你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？”以此鼓勵學生充分地表達自己的觀點以及意見，積極參與到學習中。正式進入教學的實驗時，教師會要求學生拿出事先準備好的實驗設備、繩子和球，讓學生把他們的身體綁在一個球體上，讓球從最低點移動到平衡位置。通過讓學生自己進行實驗，加深對力學的認識，了解球體擺動所涉及的物理理論知識。此外，教師可以在練習中向?qū)W生解釋簡諧運動的本質(zhì)和歷史淵源，并努力比較實驗現(xiàn)象與以往現(xiàn)象的差異。這種實踐教育的形式，不僅能夠極大地提升學生的實踐操作能力，而且能充分體現(xiàn)教師在學生實驗過程中的引導和教育作用，積極糾正學生在操作中的不規(guī)范行為，有效保證物理實驗的準確性和科學性。與傳統(tǒng)的物理實踐教學方式相比，這種學生參與實踐教育的方式可以最大限度地發(fā)揮物理力學實驗課堂教學質(zhì)量的作用，增強學生對實驗課堂教學的印象，有效實現(xiàn)提高高中物理力學教學整體效率的目的。

（五）利用多媒體向?qū)W生進行物理教學

物理知識大多是抽象的，很多都脫離了學生的現(xiàn)實生活，在對物理的理論知識學習過程中，理解比較困難。教師通過對多媒體技術(shù)的應用，能夠更好幫助學生了解物理知識。舉例來說，在“引力定律”的物理教學中，學生首先參考課本內(nèi)容，制作多媒體錄影帶，收集資料。比如中國航天員在天空中的真實生活狀況，中國“神舟五號”發(fā)射的視頻，吸引班里學生的目光，讓學生深刻感受到祖國的偉大成就。引導學生思考為什么航天器要離開地球？航天器如何繞地球運行？一個運動員在太空船上的生活如何不同于現(xiàn)實？然后讓學生們參加課程，鼓勵其學習重力定律，促進學生的互動交流，培養(yǎng)學生對科研精神和概念的科學研究。

（六）采用分層教學法，消除學生之間的差異

在高中物理學科中，邏輯性以及基礎(chǔ)性是非常強的，里面有很多比較抽象的概念，學生在學習時，困難性比較大，不同學生對知識的掌握程度也是不一樣的。分層教學法可以滿足不同層次學生的需求，減少學生之間的差異，提高課堂教學效果。分層教學方法是教師在教學過程中更加重視學生課堂位置的關(guān)鍵。這樣做能提高學習效率。例如，在“水平運動”訓練中，這一節(jié)的內(nèi)容與過去曲線運動和力的綜合密切相關(guān)，但學生對知識的掌握程度是不一樣的。教師可以在教學過程中通過對分層教學法的有效運用，更好地實現(xiàn)教學目標。教師通過視頻播放的方式對知識點進行講解，對不同層次的學生進行不同問題的提問，這樣不僅能夠幫助學生在課堂上進行有效的聽講，還能讓所有的學生都有所進步。

（七）做好課前導入工作，調(diào)動學生的興趣

從物理課堂的引入開始，教師在課堂上必須由主導者轉(zhuǎn)向為引導者，并結(jié)合學生的性格特點和身體基礎(chǔ)，進行問題的引入，呈現(xiàn)各種問題場景，運用層層遞進的問題，激發(fā)學生探索問題的積極性和動力。教師要注意物理學生的嚴謹性和科學性，問題情景的引入要與本課的教學目標緊密結(jié)合，教材要結(jié)合學生的內(nèi)在需求，引入新的課堂情景。教師運用生活情景和啟蒙語言，幫助學生厘清教學內(nèi)容，使學生在學習和掌握知識的過程中形成科學的思維，分析情境中的問題，鼓勵學生充分沉浸在問題中。根據(jù)自己對問題的經(jīng)驗進行思考，讓他們有意識地找到問題與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心。教師可以引導學生根據(jù)自己對問題的經(jīng)驗進行思考，讓他們有意識地找到實驗與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。

總而言之，教師在進行教學時，是沒有固定的教學方法，高中物理教學像所有學科一樣，必須重視時代發(fā)展的方向，跟上時代的步伐。核心素養(yǎng)在高中物理教學實踐中占據(jù)了重要的位置。教師必須進行不斷的探索、努力和創(chuàng)新，以找到更有效的教學育人模式，提升學習質(zhì)量，整合學生的物理基礎(chǔ)，提高學生的物理能力，允許學生參加物理實驗，使用現(xiàn)實世界的活動，總結(jié)物理的概念和特征，為學生的健康成長提供更多有利的條件。通過創(chuàng)新課堂教學模式，始終堅持以學生為中心的教學理念，構(gòu)建高效的物理教學課堂，有效地完成素質(zhì)教育目標。

（左毓紅）