李麗云

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的生活能力，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心及自己處理問題的能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境等，探析如何有效培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

一、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)生活自理能力

在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，我們不斷強(qiáng)化環(huán)境教育功能，創(chuàng)設(shè)多形式的支持性環(huán)境，滲透自理能力培養(yǎng)教育，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)、模仿，并得到成長。

1.創(chuàng)設(shè)“家庭微縮景觀”娃娃家。由于小班剛?cè)雸@的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，我們創(chuàng)設(shè)了具有“家庭微縮景觀”之稱的娃娃家，投入生活類玩具材料及幼兒家庭照片，讓幼兒找到回家的感覺。根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，我們還投放了水果、花生、瓜子、榨汁機(jī)等材料，以上材料的使用都配有相關(guān)的操作流程圖，引導(dǎo)幼兒有序?qū)W習(xí)操作的同時(shí)鍛煉他們的手臂力量及手部的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)生活指引標(biāo)貼。結(jié)合幼兒自理能力發(fā)展需要，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)和張貼生活指引標(biāo)貼，以圖文形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的生活技能，通過圖示標(biāo)志引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自理能力操作。如在洗手區(qū)、喝水區(qū)張貼圖示，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確洗手和喝水的方法，幼兒在學(xué)習(xí)觀察圖示標(biāo)記的同時(shí)也逐步學(xué)會了做事的條理性，發(fā)展了觀察能力。

3.分享有趣繪本故事。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有選擇性地購置了一批生活繪本，并根據(jù)他們的發(fā)展逐步投放到對應(yīng)區(qū)域，如廁方面有《自己上廁所》《我要拉粑粑》等，進(jìn)餐方面有《自己吃飯》《肚子里有個(gè)火車站》等……另外，中大班還邀請家長與幼兒共同制作了自理能力方面的親子繪本小書，如《系鞋帶》《整理書包》等，通過閱讀繪本故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活知識，增強(qiáng)幼兒自主能力意識，并有效增進(jìn)親子溝通的能力。

二、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，形成有效教育策略

1.創(chuàng)編趣味生活兒歌及視頻，在說唱觀看中培養(yǎng)自理能力。結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)編了大量自理能力兒歌，并配上幼兒示范操作視頻，以兒歌增強(qiáng)幼兒記憶，以視頻分解示范技能，幼兒根據(jù)兒歌、視頻就可學(xué)習(xí)自理技能。同時(shí)，我們還將兒歌視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，幼兒與家長掃描二維碼就可在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享，使得自理技能學(xué)習(xí)更為方便，也更易被幼兒、家長接受。

2.結(jié)合一日生活滲透教育，在實(shí)際生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自理能力。我們對幼兒一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效優(yōu)化和合理安排，有計(jì)劃地組織過渡環(huán)節(jié)，減少和清除消極等待現(xiàn)象，讓幼兒一日生活更為科學(xué)、合理。目前過渡環(huán)節(jié)只占幼兒園一天時(shí)間的8%，幼兒的自主意識得到了充分的發(fā)揮。此外，我們還開展了“如何培訓(xùn)幼兒良好的生活常規(guī)”教研活動(dòng)，通過班級之間的相互觀摩、研討、整改、實(shí)踐，讓班級的常規(guī)生活有序而不亂。

3.混齡互助教育形式，在互幫互助中提高幼兒自理能力。幼兒間的混齡互助教育為幼兒提供了一個(gè)相互熟悉、相互交往、互助提升的環(huán)境，通過以“大帶小”的形式，既讓大班幼兒增強(qiáng)自信心與榮譽(yù)感，主動(dòng)承擔(dān)一些生活和學(xué)習(xí)方面的服務(wù)性勞動(dòng)，學(xué)會服務(wù)他人;也讓小班幼兒在哥哥姐姐的關(guān)愛中，逐步增強(qiáng)適應(yīng)能力，快速提升自理能力。

三、加強(qiáng)家園合作，提高幼兒自理能力

1.強(qiáng)調(diào)家園一致。通過家長學(xué)校課堂、班級家長會，與家長共同學(xué)習(xí)幼兒生活自理能力教育目標(biāo)、要求及內(nèi)容，在明確相關(guān)目標(biāo)與內(nèi)容的同時(shí)，就相關(guān)培養(yǎng)方式和方法達(dá)到一致，避免家長與教師走彎路。

2.通過任務(wù)助推培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的年齡特征，每學(xué)期向家庭發(fā)放“能干的我”“我愛勞動(dòng)”“家園共育任務(wù)本”，通過家園任務(wù)的方式，讓家長指導(dǎo)幼兒共同完成，讓家長對培養(yǎng)幼兒自理能力形成計(jì)劃性、系統(tǒng)性，并與幼兒園教育形成一致，以家園合力共促幼兒自理能力提升。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段助推。通過微信、微課掌上通、公眾號等形式，每周將家長與幼兒共同學(xué)習(xí)的過程拍成視頻或相片，推送到幼兒園公眾號、班級群。向家長宣傳育兒知識，轉(zhuǎn)變家長“包辦”“代辦”等不良育兒觀念，讓家長懂得信任幼兒，真正做到放手，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做。

4.開展親子自理能力趣味游戲，轉(zhuǎn)變家長育兒觀念。小班每年都會開展親子自理能力趣味游戲展示活動(dòng)，通過展示，讓家長發(fā)現(xiàn)幼兒是可以獨(dú)立完成穿衣、穿鞋襪的。

四、在實(shí)踐中探析，初獲成效

1.幼兒各方面能力都得到了提升。經(jīng)過三年探析與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒入園一個(gè)月后各項(xiàng)的生活自理技能基本都能獨(dú)立完成，而且不僅促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展，幼兒手部動(dòng)作更為靈活，大、小肌肉動(dòng)作更為協(xié)調(diào)，還促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展，幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識、合作意識等明顯提升。

2.家長的教育觀念和教育水平得到了改變與提升。通過課題的開展，家長逐步認(rèn)識到幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變家長“包辦”“代辦”的不良育兒觀念，并積極主動(dòng)參與幼兒自理能力培養(yǎng)，構(gòu)建家園共育的合力。同時(shí)，我們還積極邀請家長撰寫心得體會，介紹和分享育兒經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)方法，共同提高全體家長的育兒水平。

3.形成了適合幼兒年齡特點(diǎn)的自理能力發(fā)展園本課程體系。經(jīng)過近三年的實(shí)踐探析，在小班自理能力實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，一起梳理了小中大的自理能力培養(yǎng)課程，以小班“我會自理”、中班“我會勞動(dòng)”、大班“我會服務(wù)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成了適合小、中、大三個(gè)年齡段幼兒的園本教學(xué)指導(dǎo)課程，課程包括各年齡段幼兒自理能力教育目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)指導(dǎo)建議及教學(xué)教案等，并結(jié)合課程構(gòu)建了“活動(dòng)”“課程”“家園”三位一體的課程實(shí)施方案，共同推進(jìn)生活自理能力教育的開展，全面提升幼兒自理能力水平。

總之，幼兒獨(dú)立的自理能力培養(yǎng)不是一天就可以養(yǎng)成的，需要教師和家長們堅(jiān)持不懈的努力，需要教師結(jié)合一日生活耐心引導(dǎo)、需要教師放手讓幼兒有鍛煉的機(jī)會，更重要的是需要家園同步，合力放手，讓幼兒有實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒自理能力。

責(zé)任編輯 王思靜