劉紅丹

讀后續(xù)寫打破了至今應(yīng)用的高考固定命題作文原則，通過學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解自由發(fā)揮并寫作，不僅能夠考察到學(xué)生的寫作能力，還能夠有效反映學(xué)生的閱讀理解水平。新高考引入這一題型的目的是將閱讀和寫作進(jìn)行融合，以此來考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，因此高中寫作教學(xué)要著重這一題型進(jìn)行培訓(xùn)，還要讓學(xué)生注重閱讀理解和寫作訓(xùn)練，以此助力學(xué)生在高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。那么，怎樣教學(xué)才能夠有效提升高中生的讀后續(xù)寫能力呢？以下圍繞高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)策略具體討論：

一、讀后續(xù)寫的基本內(nèi)涵

“讀后續(xù)寫”類題型將閱讀和寫作聯(lián)系到一起，考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，對(duì)應(yīng)題型將給出約350字左右的文本材料，供學(xué)生續(xù)寫和再論述。一般來說，此類題型相對(duì)更具趣味性，或者更加貼近高中生的生活實(shí)際，難度系數(shù)更是符合高中生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力。筆者認(rèn)為，讀后續(xù)寫對(duì)高中生的英語(yǔ)水平考查更加全面了，不僅題型更具綜合性，而且能夠與新高考相適應(yīng)，要求學(xué)生按照材料內(nèi)容自由發(fā)揮和編寫文本，續(xù)寫約150字左右的作文，所寫文章也需要與既定材料的結(jié)構(gòu)、格式等相契合。與其說這是新高考對(duì)高中生提出的新需求，不如說這是未來高中英語(yǔ)考試新的發(fā)展趨勢(shì)。

二、基于讀后續(xù)寫的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）重視提高學(xué)生閱讀能力

根據(jù)新題型，高中英語(yǔ)教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生深度閱讀理解，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)高考鋪墊和準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生挑選恰當(dāng)文本材料，供學(xué)生閱讀理解或讀后續(xù)寫。那么，選擇恰當(dāng)文本材料就需求遵循三個(gè)基本原則：第一，文本材料與學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)能力相匹配，也就是說教師不僅要了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)的整體水平，還要著重了解讀后續(xù)寫這一新題型，并篩選出與學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容供日常訓(xùn)練使用。而與學(xué)生相適應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于生字詞數(shù)量適中、語(yǔ)言難度適中、文體與結(jié)構(gòu)較為常見等。第二，文本材料既要具有一定趣味性，又要具有一定可讀性，在吸引學(xué)生閱讀的同時(shí)啟發(fā)其思考和探究，讓學(xué)生在今后的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中愿意讀英語(yǔ)材料、愿意動(dòng)腦思考，并且有所收獲。只有這樣，學(xué)生才有可能逐漸熟練讀后續(xù)寫這一新題型，并掌握續(xù)寫文本材料的一系列方法和技巧。第三，文本材料要盡可能貼近學(xué)生日常生活，這與生活化教學(xué)、生活即教育等有著異曲同工之妙。一般來說，高中生的社會(huì)閱歷較少，他們最常接觸的事物也都來源于生活實(shí)際，那么就有必要從生活的角度出發(fā)，讓閱讀材料引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，讓學(xué)生在全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲。

（二）重視提高學(xué)生寫作能力

根據(jù)新題型，高中英語(yǔ)教師也要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生的閱讀和寫作齊頭并進(jìn)，以提高學(xué)生讀后續(xù)寫水平和英語(yǔ)綜合水平。需要強(qiáng)調(diào)的是，高中英語(yǔ)教師要督促學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寫作素材的積累，便于學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)有話可說、有詞可用。這也涉及要一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，關(guān)鍵還在于英語(yǔ)教師如何指導(dǎo)和督促。

（三）重視讀寫結(jié)合教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力培養(yǎng)，教師還有必要將讀和寫融合到一起，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。因此，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過程中，教師就要著重文章結(jié)構(gòu)、中心段落或中心句、用詞搭配等進(jìn)行講解，以此來強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和寫作能力。相信大多數(shù)高中生通過堅(jiān)持積累英語(yǔ)知識(shí)，都能夠結(jié)合既定材料續(xù)寫出更加精彩的內(nèi)容。而在寫作教學(xué)過程中，教師就要著重梳理框架、寫作技巧等深化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀了解到的知識(shí)和寫作技巧結(jié)合到一起，鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)整合起來再表達(dá)、再應(yīng)用。

（四）重視課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率還不夠高，以至于許多學(xué)生難以同時(shí)把握讀和寫，更無論提高讀后續(xù)寫能力了。想要讓學(xué)生抽出一定時(shí)間進(jìn)行讀后續(xù)寫聯(lián)系，就必須增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生空出一部分讀后續(xù)寫練習(xí)的時(shí)間，以此來增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)。日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主實(shí)踐解決問題。讀后續(xù)寫指導(dǎo)過程中，英語(yǔ)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審題能力和關(guān)鍵信息獲取能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀準(zhǔn)文本材料意思之后再動(dòng)筆寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中聯(lián)系生活實(shí)際、已知內(nèi)容進(jìn)行合理編創(chuàng)。

責(zé)任編輯 邱 麗