許淑儀

一、概念界定

1.科普文?？破瘴耐ǔｊU述某一自然或科學(xué)現(xiàn)象，具獨(dú)特文體風(fēng)格和篇章模式，是面向公眾介紹科學(xué)知識(shí)的普及型讀物，分自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三大類，涉及各學(xué)科最新觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。總體特點(diǎn)：科技詞匯多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理論性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

2.跨學(xué)科教學(xué)。關(guān)于整合，艾倫·雷普克認(rèn)為：跨學(xué)科研究是回答問題、解決問題、處理問題的進(jìn)程，靠單門學(xué)科不足以解決;它以學(xué)科為依托，以整合見解、構(gòu)建更全面認(rèn)識(shí)為目的。

二、借力跨學(xué)科教學(xué)，提升科普文閱讀策略

下面以牛津版7B U2 France is calling為例，探討借力跨學(xué)科教學(xué)，提升科普文閱讀的策略。本課教學(xué)目標(biāo)：通過科普文學(xué)習(xí)，了解法國概況，認(rèn)識(shí)有關(guān)著名景點(diǎn)、文化，能用自己的語言去介紹和宣傳中國，提升作為中國人的自豪感。

1.課前：利用跨學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。課前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科搜索和學(xué)習(xí)：（1）自行搜索學(xué)習(xí)或請(qǐng)教地理老師有關(guān)法國地理位置、著名景點(diǎn)、人文活動(dòng);（2）如有機(jī)會(huì)去法國參觀，你會(huì)去哪些景點(diǎn)，參觀什么，為什么？

2.讀前：跨學(xué)科知識(shí)引入，激活知識(shí)。讀前通過Brainstorming學(xué)習(xí)法國相關(guān)知識(shí)，激發(fā)興趣，為閱讀做好鋪墊，更為閱讀降低理解難度，讓學(xué)生有興致往下讀同時(shí)，不感覺科普文困難。

3.讀中：結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)，理解科普文。（1）自主閱讀，跨學(xué)科知識(shí)對(duì)比，整體感知。速讀課文，理解大意，把握文體特征，結(jié)合地理知識(shí)，學(xué)生可分析歸納得出文章說明順序——空間順序。學(xué)生可結(jié)合語文學(xué)科知識(shí)，剖析文章內(nèi)容，探究寫作思路，通過不斷的思維訓(xùn)練，能較輕松掌握文體特征，并掌握“總——分——總”結(jié)構(gòu)，從而更好地理解科普文。（2）自我理解，跨學(xué)科知識(shí)遷移，能力提升。接下來學(xué)生通過細(xì)節(jié)閱讀，尋找相關(guān)法著名景點(diǎn)及活動(dòng)，理解文章內(nèi)容。文中學(xué)生對(duì)法海邊小鎮(zhèn)和阿爾卑斯山脈的描述不易理解，結(jié)合地理知識(shí)，通過圖片引導(dǎo)，學(xué)生就能自如理解，且能總結(jié)出冬夏不同活動(dòng)。這樣的教學(xué)更直觀、有效，同時(shí)培養(yǎng)了主動(dòng)思考的自主學(xué)習(xí)能力。（3）深層思考，跨學(xué)科知識(shí)激發(fā)，思維培養(yǎng)。整體閱讀后，對(duì)文章寫作意圖和標(biāo)題進(jìn)行討論，學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)及本文介紹，可找出相關(guān)原因，這是英語科與其他學(xué)科知識(shí)融合的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)文章的理解及由原有體驗(yàn)基礎(chǔ)上得出結(jié)論，都是學(xué)生不斷深入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維的過程。

4.讀后：運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐，鞏固科學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和科學(xué)知識(shí)開展描述、分析、討論等交流活動(dòng)，鞏固新近獲取科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。讀后，老師帶著學(xué)生復(fù)述課文，熟悉文章句式，為輸出做鋪墊。后布置任務(wù)：作為2022冬奧文明使者，小組合作介紹China is calling，向世界宣傳中國。

5.課外：補(bǔ)充科普文閱讀材料，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，塑造科學(xué)精神。筆者布置了3選1的作業(yè)：手抄報(bào)、文章或視頻介紹中國或法國，體現(xiàn)了教學(xué)分層，讓其進(jìn)行更多的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生還可據(jù)老師給出相關(guān)閱讀材料及鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自行搜索或參閱有關(guān)書目。這些設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走出課本，了解世界，對(duì)相關(guān)學(xué)科有更多學(xué)習(xí)，最終形成自己觀點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)與思維品質(zhì)都得到較好鍛煉。

三、思考

1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)?？破瘴目鐚W(xué)科教學(xué)要據(jù)實(shí)際找準(zhǔn)合適結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的借力教學(xué)。教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來輔助學(xué)生對(duì)科普文所闡述知識(shí)進(jìn)行理解?？破瘴目鐚W(xué)科教學(xué)目的，哪個(gè)環(huán)節(jié)融入跨學(xué)科教學(xué)，這些都需認(rèn)真考慮和精心設(shè)計(jì)，要讓跨學(xué)科已有知識(shí)為新學(xué)知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)理解和遷移，構(gòu)建開放、多元英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升閱讀同時(shí)促科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2.關(guān)注滲透內(nèi)容與方法?？破瘴慕虒W(xué)涉及到天文地理、歷史文化、生物醫(yī)藥、未來科技等各方面。教學(xué)中滲透內(nèi)容依據(jù)實(shí)際，做到合適、有效，能幫助學(xué)生在原有知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上更好地理解英語科普文所闡述知識(shí)、觀點(diǎn)等。另教師應(yīng)據(jù)教學(xué)目的，多發(fā)掘新教學(xué)方法，如把其他學(xué)科相關(guān)規(guī)律遷移到科普文學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生喜歡的方式去吸引和幫助其理解，達(dá)到事半功倍效果。

3.提升自我，不斷更新?？破瘴暮w生活和科技發(fā)展方方面面，體現(xiàn)課程綜合性，為此，教師需不斷提升自我，具備寬闊的其他學(xué)科知識(shí)，要廣泛涉獵，不斷更新知識(shí)體系。

責(zé)任編輯 邱 麗