鮑蘇云 宮麗娜

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》將“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”作為義務(wù)教育階段體育與健康課程的內(nèi)容之一，體育教師若能明確“跨學(xué)科融合”的目的和作用，思考“跨學(xué)科融合”教學(xué)的策略，對于優(yōu)化體育課堂、實現(xiàn)體育與健康學(xué)科課程育人目標就能起到良好的促進作用。

一、學(xué)科融合的作用

1.在融合中能夠強化學(xué)科知識、促進技能掌握

“跨學(xué)科融合”教學(xué)，是在體育課堂教學(xué)中，利用其他學(xué)科知識內(nèi)容輔助體育課堂的教學(xué)。如，在進行投擲項目教學(xué)時，球出手的速度、出手的角度以及出手的高度影響投擲的結(jié)果，這與物理中斜拋運動原理相關(guān)；而在跳遠踏跳中的短步、跨欄跑的上欄距離等動作技術(shù)的學(xué)習(xí)中，也需要掌握斜拋運動的原理，通過跨學(xué)科知識在運動中的實踐，既增進了學(xué)生對斜拋運動原理的理解，也促進了學(xué)生運動技能的掌握。

2.在融合中能夠共同促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成

“跨學(xué)科融合”教學(xué)，要讓其他學(xué)科內(nèi)容成為課堂教學(xué)的工具和輔助手段，成為體育課堂教學(xué)的一部分，如，健美操課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成本次課幾個單個技術(shù)動作的教學(xué)后，請學(xué)生分組進行組合創(chuàng)編，教師給每組準備了不同節(jié)奏的音樂素材，學(xué)生自主選擇音樂創(chuàng)編動作，在創(chuàng)編及展示的過程中，學(xué)生通過感受音樂的節(jié)奏選擇創(chuàng)編本組動作組合，既體會了健美操的律動，同時音樂素養(yǎng)也得到提升。

3.在融合中能夠教會學(xué)生其他技能

教師設(shè)計跨學(xué)科內(nèi)容，要充分考慮融合是相互滲透的，充分挖掘體育教育的資源，使其成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的“背景”“輔助資料”。勞動教育的缺失已經(jīng)引起國家的高度重視，體育課堂上，教師有意識地安排學(xué)生布置場地，收還器材，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。此外，體育課堂同樣可以是培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的陣地，如，小學(xué)低水平段的體育課上，教師把掃地、擦玻璃的動作創(chuàng)編成為整理放松動作，讓學(xué)生模擬打掃、擦洗的動作，既能夠達到放松的目的，也使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了勞動的基本技能。

二、學(xué)科融合的運用策略

1.在融合中要了解學(xué)情

在設(shè)計、實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，教師要謹記學(xué)科融合要恰當(dāng)準確，充分考慮學(xué)生已有認知水平、技能水平、思想水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準確地進行“跨學(xué)科融合”。在所融合學(xué)科的內(nèi)容選取上，要對標學(xué)段，教師在備課時需要準確了解學(xué)情，將恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容融入到體育課堂教學(xué)中。如，一年級學(xué)生隊列練習(xí)時走出不同的趣味圖形，可以變成三角形、圓形、正方形，即有利于發(fā)揮學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也促進了該階段學(xué)生對圖形的認知；反之如果高中生用簡單的圖形變化隊列，則難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)興趣，融合的意義和作用會大打折扣。

2.學(xué)科融合教學(xué)要實時更新

教育理念是隨著社會的發(fā)展而更新的。在進行“跨學(xué)科融合”教學(xué)時也要隨著教育理念的變化而更新。在“跨學(xué)科融合”教學(xué)設(shè)計時，要符合時代要求，完善課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如，游戲教學(xué)中，游戲規(guī)則的強調(diào)和執(zhí)行可促進學(xué)生體育品德、體育道德意識的良好養(yǎng)成，課堂的遵規(guī)守紀是進入社會的遵紀守法。教師可以在評價游戲輸贏時，判定誰是守法公民，誰是文明市民，還可以選出合作之星、頑強拼搏之星。

3.“跨學(xué)科融合”教學(xué)要培育正確的人生觀、價值觀

新時代體育教師應(yīng)牢牢把握“教書育人”的教育本質(zhì)，深度思考如何培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。如，課堂上“搖骰子”等游戲元素內(nèi)容并不是正確價值觀的體現(xiàn)，易給學(xué)生不良引導(dǎo)。良好的人生觀、價值觀滲透于體育課堂教學(xué)中，更有利于促進學(xué)生良好思想品德的形成。如，將愛國主義教育融合到游戲中，學(xué)生是一個個抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士，去救災(zāi)一線運送物資，搶救受災(zāi)群眾，這種情境下的德育教育，比書本上的授課更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能使學(xué)生更深刻地體會愛國、愛民情懷，達到教育的目的。

“跨學(xué)科融合”教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷反思和總結(jié)，梳理在教學(xué)中存在的問題，檢查教學(xué)過程中“跨學(xué)科融合”教學(xué)是否生硬、是否落后、是否突兀，要對所跨學(xué)科內(nèi)容有全面的掌握，了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容。體育教師要經(jīng)過不斷地實踐探索，梳理“跨學(xué)科融合”教學(xué)的規(guī)律，在總結(jié)中形成有效的學(xué)科融合教學(xué)方案。對于學(xué)生來說，有知識生成，有能力成長，有樂趣生發(fā)，有品德生輝，這樣的學(xué)科融合定能起到積極的作用。

——鮑蘇云（安徽省淮南市中小學(xué)教學(xué)研究室，232001）；宮麗娜（安徽省淮南市高新區(qū)山南第七小學(xué)，232001）整理