陸寧 陳霞波

體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實現(xiàn)體育與德智美勞和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。筆者對跨學(xué)科實施的不同途徑進(jìn)行歸納，從“跨學(xué)科融合”教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、素養(yǎng)能力3個角度，用案例進(jìn)行闡述分析。

一、作為教學(xué)方法的“跨學(xué)科融合”

作為教學(xué)方法的“跨學(xué)科融合”是指基于現(xiàn)有既定的學(xué)科課程體系，某一科目的授課教師在單一學(xué)科教學(xué)實踐活動過程中，通過使用其他學(xué)科的知識、思維方式等完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。以體育與健康學(xué)科為中心，列舉以下“跨學(xué)科融合”的教學(xué)方法。

與數(shù)學(xué)的融合：在水平一《技巧滾翻》課中，通過觀察的形式，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識中不同形狀物體的滾動性原理，讓學(xué)生體會“只有團(tuán)身緊，才能滾動圓滑”；在隊列報數(shù)練習(xí)中，通過運(yùn)用乘法運(yùn)算，快速計算隊列的總?cè)藬?shù)。

與音樂的融合：在萊格爾跑練習(xí)中，通過音樂節(jié)奏變化控制跑速，對體能訓(xùn)練的速度、耐力等身體素質(zhì)的測算更為精準(zhǔn)有效；在課的結(jié)束部分，通過唱的形式，用舒緩的音樂結(jié)合拉伸動作，達(dá)到放松效果。

與信息技術(shù)的融合：用多媒體設(shè)備觀看體育賽事，學(xué)習(xí)比賽規(guī)則、分析技戰(zhàn)術(shù)，以獲取更多體育競賽知識；將動作技術(shù)以拍攝的形式進(jìn)行錄制，通過軟件的制作，用降低速率來回放，讓學(xué)生觀察分解動作，從而明白錯誤點并進(jìn)行有效糾正。

作為教學(xué)方法，需要融合不同學(xué)科知識點，找到本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在遷移、內(nèi)在作用，要透過表象看本質(zhì)，而非只是關(guān)注知識層面的“跨學(xué)科”，要注重解決實質(zhì)問題的“跨學(xué)科”，使體育與健康學(xué)科和其他學(xué)科之間建立有意義的“交融點”。

二、聚焦教學(xué)內(nèi)容的“跨學(xué)科融合”

“跨學(xué)科融合”的核心特征表現(xiàn)為在跨越單一學(xué)科的基礎(chǔ)上，圍繞一個內(nèi)容展開設(shè)計與實施。這就意味著它不是在知識內(nèi)容上追求跨學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行的教學(xué)。

與勞動教育的融合：回歸于生活情境進(jìn)行教學(xué)，如，常見的挑重物動作，可以將挑的工具以及挑的物體用體育器材替代，運(yùn)用在體育課堂中，發(fā)展學(xué)生平衡能力；再如，海邊漁民踩著“泥馬”撿泥螺動作，教師在體育課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其動作進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)。

三、培育素養(yǎng)能力的“跨學(xué)科融合”

通過跨學(xué)科的形式，聚焦不同課程核心素養(yǎng)的融合，有助于學(xué)生素養(yǎng)能力的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)具有綜合能力的人。筆者結(jié)合不同學(xué)科的素養(yǎng)能力進(jìn)行舉例。

與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的融合：在肩肘倒立教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)支撐不穩(wěn)、夾肘無力，導(dǎo)致倒立不起來的現(xiàn)象，這時可以通過讓學(xué)生探究三角形形成的數(shù)學(xué)原理，分析動作形成的規(guī)律，從而更好地掌握該技巧動作。

與音樂素養(yǎng)的融合：在健美操教學(xué)中，教師教授基本步伐與手型，要求學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行組合動作創(chuàng)編，并尋找與動作相匹配的音樂，使之有效結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編動作的能力、選擇音樂的能力、分析樂理的能力等，這樣的學(xué)習(xí)方式更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

與科學(xué)素養(yǎng)的融合：在耐久跑教學(xué)中，需要結(jié)合地圖，按順序找到各個省份的點位完成練習(xí)。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力中的耐力素質(zhì)，還使學(xué)生掌握科學(xué)中的地理知識，這樣學(xué)生才能以最快的速度完成任務(wù)。

改變以往的“教師教教材、教內(nèi)容、教動作”的方式，讓學(xué)生通過探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對促成綜合素養(yǎng)的培育更有效。

——陸寧（浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院，315201）；陳霞波（浙江省余姚市舜北小學(xué)，315400）整理