張蕓

問題鏈即以問題為主線，設計與教學內(nèi)容相關的 若干問題，并且問題之間具有關聯(lián)性。通過問題鏈可 以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究文本，發(fā)散思 維。教師應以生本理念為指導，做到以學生為主體， 將學生的生活實際與教學內(nèi)容緊密結合，全力打造高 效的英語課堂。

一、應用問題鏈，激發(fā)學生的學習興趣

以生本理念為基礎的問題鏈需要教師把學生的 興趣放在第一位，緊密貼合學生的生活實際，設計趣 味性、科學性的問題。在英語課堂中，教師根據(jù)教學 內(nèi)容結合生活實際，設計問題鏈，調(diào)動學生的學習積 極性，推動教學進度。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit3“Festival and customs”為例，本單元的Reading部分主題為“Alex around the world”。教師在課前導入環(huán)節(jié)可以設計 貼合學生生活的問題鏈：“What is your favorite traditional festival？Why do you like this festival？”學生根 據(jù)自己的喜好回答。教師還可以借助多媒體技術播 放Reading部分提及到的印度婚禮習俗和里約熱內(nèi)盧 狂歡節(jié)相關視頻，調(diào)動學生的學習興趣。在觀看完視 頻 后 ，教 師 提 問 ：“Are there any special customs in your life that you will never forget？What is it？”通過讓 學生回答問題，分享生活中的事例，激起他們的探究 興趣和熱情。

二、應用問題鏈，實施分層教學法

在英語教學中，學生由于英語基礎的不同造成了 個體差異性。設計基于生本理念的問題鏈，教師應考 慮到學生之間的差異性，針對不同學生設計難易程度 不一的問題，讓問題鏈層層遞進，并實施分層教學，幫 助學生找到適合自己的問題。通過這種由易到難的 問題鏈，引導學生逐步構建完善的英語知識體系。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit4“Exploring literature”為例，教師以學生為主體，采用分層教學法， 利用 Reading 部分的“The wonder of literature”設計問 題鏈。教師帶領學生閱讀，根據(jù)文章結構進行分層提 問。對于英語基礎較薄弱的學生，教師可以提問： “Who can analyze the text and divide the text according to paragraphs？”學生通過閱讀文本就可以回答：“The first and second sections are one paragraph，the third， fourth and fifth sections are one paragraph，and the sixth section is one paragraph.”接著教師提問：“Who can summarize the center of the three paragraphs？”并鼓 勵英語基礎較好的學生進行回答：“The first paragraph introduces an introduction to the topic of“l(fā)iterature.”等。教師也可以針對段落的主要內(nèi)容提問： “Read from the third to fifth paragraphs and analyze the qualities of literature.”，鼓勵英語基礎較薄弱的學生進 行回答：“Its description of truth and beauty”，再讓英語 基礎較好的學生進行補充。教師設計問題鏈提出了 難度不一的問題，讓英語基礎存在差異的學生都能夠 共同進步，讓分層教學真正起到作用。

總而言之，為更好地設計問題鏈，教師應以學生 為中心，設計一系列具有啟發(fā)性的問題，發(fā)散學生的 思維，引導他們深入探究文本，為他們提供更廣闊的 思考空間。教師需要把學生放在課堂的主體地位，結 合具體的文本內(nèi)容設計貼合實際，具有層次性和啟發(fā) 性的問題。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）